趣味識字法在低段語文識字教學中的運用

徐曉曉

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會積極地投入到識字活動中去。趣味識字法形式多樣，讓學生在活潑、輕松的學習氣氛里進行有趣、有效識字，學生更容易掌握識字方法，從而不斷地提高識字能力。

一、故事識字法

故事是孩子們認識世界的一扇窗戶。孩子們喜歡聽故事，特別是低年級的學生。在識字教學中，教師有意識地把一些抽象、枯燥的漢字演繹成一個個有趣的故事，不僅可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，還能達到準確記住字形的目的。如在教學“清、請、晴、蜻、睛”這組字時，我是這樣設計的：（出示“青”）你們還認識這個字寶寶嗎？小“青”有一天到公園里去玩，走啊走啊，他遇到了“三點水”，他們手拉手，變成了好朋友。（課件出示“清”，學生一起讀。）他們來到小河邊，對著河水說：“河水真清啊！”告別了三點水，小“青”繼續找朋友。他又會遇到誰呢？他們又會變成什么字呢？（出示：“言”字旁）接下去讓孩子們自己把故事編下去……孩子們在聽故事、編故事的同時，自然而然地去尋找字的特點，拓展了他們的發散性思維，不但記住了字形，而且還理解了字的意思，識字效率也大大提高了。

二、猜謎識字法

猜字謎是一種益智性的活動，也是低年級學生很感興趣的一種活動。要讓枯燥的識字教學變得更加活潑有趣，教師可以運用謎語來幫助學生識字。學生在猜字謎、編字謎的過程中，不但記住了字音、字形，理解了字義，而且還發展了想象能力和語言表達能力。如“告”字編為：一口咬掉牛尾巴。“磨”字編為：一點一橫長，一撇到左邊，里面一片大森林，全部長在石頭上。“秋”字編為：一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。“明”字編為：太陽和月亮都掛在天上，大地就不再黑暗。猜謎識字法趣味無窮，孩子們特別喜歡，不僅調動了渾身解數來進行猜謎，還在猜謎活動中感受到模仿的快樂、比賽的刺激、成功的喜悅、推理的體驗……孩子們的識字輕松、有趣。

三、兒歌識字法

兒童時期是語言和思維發展的重要時期。兒歌語言鮮明，具有節奏感和韻律感。低年級孩子活潑好動，教師可以根據漢字的特點，編一些朗朗上口的兒歌，讓孩子們在反復誦讀中準確地讀準字音、記住字形、理解字義。如“言”字旁歌：青字說話請進門，人字說話認得清。果字說話上課了，舌字說話講小話。井字說話講故事，賣字說話讀新聞。如記憶“喝”和“渴”時，可編成這樣的兒歌：“口渴要喝水，‘渴是三點水;‘喝是口字旁，喝水要用嘴。”漢字中有很多的多音字，不同的讀音代表不同的意思，為了幫孩子們更好地掌握多音字，我以《多音字歌》的形式來進行教學：“大家聽我說，多音字真奇妙。讀音不相同，你要會辨明。字義有區別，要下工夫學。做個好學生，好學又好問。背著書包走，嘴里背唐詩。姐姐當班長，辦事很妥當。多音字不少，大家運用好，大家勤動腦;請在課本找”。以兒歌的形式呈現內容，孩子們很快掌握了多音字的不同讀音，在以后的學習中就不容易犯錯了。

四、游戲識字法

游戲識字法是根據孩子們喜歡做游戲的特點，來和孩子們一起玩，一起識字，從而教孩子們認字的一種識字方法。這種方法讓孩子們在游戲中開開心心地自主學習，在不知不覺中認識了許多文字，不斷提高孩子們的識字能力。如“送信識字”：把生字與拼音分開，先在黑板上貼上一個個音節，再把各個生字的卡片發放到學生手中，然后請學生上來送信，比哪一組送的信又快又準。第一輪比賽之后，每組學生互換卡片，進行下一輪比賽。“小小啄木鳥”：用“開火車”的方式認讀生字，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥”主動起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學再爭做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對了，大家就跟讀，依此進行。游戲識字法不但可以增強學生對文字的記憶，還能培養學生的注意能力和觀察能力。

總之，低年級的識字教學要充分利用漢字的特點，挖掘漢字的趣味性，提倡運用“趣味識字法”，讓孩子們覺得識字是有趣的，變“要我學”為“我要學”，不斷提高識字教學效率。

（作者單位：浙江浦江縣浦陽二小）endprint