讓秋游在“綜合實踐”中增值

王永林

秋游是一項秋季綜合實踐活動，在美國叫“field trip”，大部分國家都稱它為“遠足”。它可以讓學生親近自然、鍛煉身體、陶冶情操、增加閱歷、增長知識、增進合作，也是學生時代的一份美好回憶，所以一直是學校加強素質教育的重要手段。然而，在很多地方秋游卻成為了校長擔心、教師操心而家長和學生并不很滿意的一項活動。作為一名綜合實踐活動課老師，筆者對此作了一些調查和思考，以期讓秋游在綜合實踐中增值。

一、質疑：秋游體現的是怎樣的“實踐”

（一）秋游就是“吃游”

在很多學生看來，秋游就是小組聚餐。因為只有這個給他們留下的印象比較深刻。“我終于可以理直氣壯地跟父母要錢去買喜歡的零食。”很多孩子這樣說。而很多父母認為一學期一次的秋游，多給點零食錢還是情有可原的，不能讓孩子在其他同學面前沒面子。很多年輕的家長沒有給孩子準備便當的習慣，甚至不知道給孩子準備什么食物，只是給錢讓孩子自己買。很多孩子也不知道要將主食和零食、水果和礦泉水搭配。于是秋游前一天就變成了瘋狂大采購，從蛋糕、面包、飲料到雞腿、牛肉干應有盡有。筆者調查了五年級的兩個班，秋游食品準備花費在30元左右的5%，40元左右的10%，50元左右的20%，60元左右的40%，60元以上的25%。有幾個學生竟然買了近200元的東西，裝了滿滿一書包。于是從一大早進班級就開始吃，上大巴車吃，到景點吃，到回來的時候包里還能剩下兩盒牛奶。回來后有家長問秋游看了哪些地方，孩子就把誰帶的好吃的最多，跟誰換了什么好吃的說了一遍。整個一個吃游。

（二）秋游變成“舊游”

“怎么又去森林公園？我讀書的時候就經常去，現在孩子讀書還去那里。”“這些地方我們家周末都去過好多次了。”家長和孩子們在抱怨秋游成了走不遠的“舊地重游”。因為市內就那么幾個景點，綜合實踐基地也比較缺乏，學生人數又多，時間又只能限在一天內，所以能去游玩的地方確實容易重復。孩子們想去哪里？“上海科技館、常州恐龍園……”不過，幾乎所有這些游玩地點都在學校所在的市外。

（三）秋游成了“室內游”

秋游的主要目的是讓學生親近自然，可有些學校為了安全，干脆把秋游地點都選到“博物館”“紀念館”等室內地點，美其名曰“更有教育意義”，而且不用考慮天氣因素。可是孩子的想法就不是這樣了：“本來想出來放松一下的，還是看博物館”“這就比上課好一點，就是把歷史書掛在墻上罷了，沒勁。”

二、追問：是什么讓秋游瘦身了

是什么原因導致了秋游變成了“吃游”“舊游”乃至“室內游”呢？筆者經過調查分析，認為主要是以下兩個方面的原因。

（一）客觀上，安全和費用是兩座大山

“安全返校，我懸著的一顆心，終于放下來了。安全就是勝利。”一周前就開始關注天氣預報，時刻把手機抓在手中，不斷關心路況、景點人流情況的張校長終于可以舒一口氣了。看著最后一個學生被家長接走，班主任李老師癱在椅子上：“如果可以，我寧愿多上一星期課！”由于孩子大多是獨生子女，家長一方面希望孩子能夠得到鍛煉，一方面又怕出現磕磕碰碰的情況。因出游而導致的安全事件，網絡也一面倒地指責學校，這讓老師們的壓力很大。其次，是秋游的經費問題。根據各市的物價部門規定，每個學生每學期的社會實踐費為一百元。如果組織長途游，要考慮車費、住宿、吃飯、門票，一百元很難實現。而社會實踐費除了秋游以外，還要用在其他的實踐活動上。市內的公園、游樂場、德育實踐基地就那么幾家。秋游走不遠、走不深、走過場也就在所難免了。

（二）主觀上，缺少周密計劃和創新思維

各學校在秋游方面從來不缺少計劃，甚至還有幾套應急方案。因為這也是教育主管部門規定的，是需要提前報批的。但這百分之八十是從安全角度考慮的方案，如秋游項目、行駛路線如何避免可能出現的危險等，這肯定是需要的。但還要在這個基礎上進一步考慮如何利用現有資源讓學生實踐好。如很多學校為了秋游第二天能讓師生休息，都安排在周五，結果景點學生爆滿。教師怕學生走丟，不停地清點人數，不敢放開讓學生實踐。大部分學校怕麻煩，秋游都是全校安排在同一天，有的學校一年級到六年級學生的實踐項目都相同，結果高年級能玩的低級只能看，低年級玩的高年級不屑玩。對于同一地點的秋游，缺少創新策劃，每年的要求、流程都一樣，秋游就變成了學生提不起興趣的故地重游。

三、探尋：怎樣讓秋游在“綜合實踐”中增值

（一）未雨綢繆，周密做好游前準備

1.明確聚餐要求，吃出學問。秋游聚餐是學生非常期盼的事情，班主任就要在秋游前對學生和家長就食品準備、就餐時間、環保意識等各方面進行指導和明確要求。有好多學校在學生第一次秋游的時候都要召開“明天去秋游”的主題班會。班會上老師會根據學生的提議列出各類食品清單，再進行討論，以明確所帶主食、零食、水果、飲料等大致種類和數量。分好聚餐小組，明確聚餐要求。在日本學生秋游前學校會下發明細清單，列出：便當、水壺、零食、濕巾、專用嘔吐袋、垃圾袋、手絹、紙巾等一應物品。對零食明確規定不可以超過300日元。在秋游中幾點到幾點做什么事都有明確的規定，更不可能出現從開始吃到結束，邊吃邊扔的情況。秋游就是要學生在實踐過程中體會到科學準備食物、共享互助、環保責任等多種理念。

2.做好游前功課，游出水平。秋游前一周就把秋游的路線、目的地告知學生。中高年級讓學生自己上網查詢相關知識，根據組員喜好，小組合作繪出景點游覽路線。低年級由老師講解背景知識，觀看相關圖片，激發實踐探究的欲望。如有學校今年準備去萬鳥園和孫武文化園，就可以讓學生提前查閱“萬鳥園有哪些鳥”“以前生活在什么地方”“有什么特別點”“孫武的故事”……到了秋游那天，每看到一種鳥，學生就高興地喊出它的名字，拉著同伴講述自己知道的知識。到了孫武文化園，有的學生能對著石像講出他的來源，有的能帶著小組很快找到最精華的部分。

3.細致安全措施，消除“游慮”。除了制定相關方案、預案，在地點和路線的選擇上還要主動聽取交警、衛生、教育主管部門的意見，對學生進行必要的安全知識培訓。在秋游前學校德育部門老師要進行實時、實地預游考察。對相關時段沿途車流情況，沿途景點中可能出現的問題，以及當日同一地點是否有其他秋游學校，都要在踩點中尋求解決方案。例如有學校秋游活動是安排學生到橘園采橘子，德育處老師到現場發現橘子樹都在山坡上，坡度還比較大，而下到橘園的路也沒有臺階。一旦學生在下坡的過程中出現擁擠或者跌倒，很可能會出現多人從山坡上滾下去的慘劇。于是立即和橘園負責人聯系，鏟出幾條臺階路，鋪上防滑的草墊，消除了隱患。

吸收家長義工加入秋游的隊伍也是提高安全保障的好辦法。有些學校通過家長自愿報名，選擇熱心參與學校工作的家長，成立家長義工團。他們與每班兩個帶隊老師一起，擔負起秋游的組織工作。家長們往往能更多地從孩子的角度考慮，有些需要和家長溝通的地方，義工的話更有說服力。在美國，志愿者家長的英文說法叫“chaperone”。除了全職媽媽，特意請假做志愿者的美國父母也不在少數。

（二）創新方式，開發秋游新資源

1.體驗游，開辟實踐新基地。筆者從承辦秋游的旅游公司了解到，從目前情況來看大部分學校秋游都選擇教育性觀光線路、親近自然線路、玩樂型線路，較少有學校選擇能夠培養學生動手能力的參與性出游。而這恰恰是學生最感興趣，最能突出“綜合”“實踐”特點的出游。如果把目光轉到這上面來就會發現很多新的基地。例如有學校組織學生來到蔬果基地參觀學習。“哇，原來山芋是長在這里的”“這個小番茄真甜”等驚嘆聲不斷響起。生活在城市中的孩子很少知道這些蔬果是怎么長出來的。在參觀的過程中聽聽工作人員介紹蔬果種植知識，大棚內溫度、濕度、病蟲害控制的方法等。在工作人員的指導下，體驗挖山芋、摘番茄、拔青菜等勞動過程，每人還親手拔了一把青菜帶回家。有家長說，孩子把菜帶回來后，要求當天晚上就炒了吃，雖然菜的成色一般，但端上桌子以后，平時很討厭吃蔬菜的孩子，居然主動地吃了好幾口。這樣的秋游經歷，不僅讓學生掌握了一定的農業知識，提高了動手能力，還在積極體驗、探索、思考中，有效激發了他們的學習興趣。

據在美國的朋友說，美國小學生秋游時經常組織學生去果園摘蘋果，去比薩餅店參觀了解食物制作流程，去畜牧農場看擠奶過程，去劇院觀賞美國經典兒童劇等，甚至帶低年級學生去圖書館體驗如何辦借書證，并自己借一本喜愛的書。而這些活動，經常會讓學生歡呼雀躍。

2.主題游，舊地也能出新意。同一個地方變換不同的主題也能讓學生游得樂此不疲。在一次綜合實踐培訓會上，南京的一位老師介紹，他們學校的附近有一座山，近幾年他們的秋游活動都在這座山上。第一年的主題是意志力，五人一組，開展登山比賽。每隔一段高度，就有一位老師給孩子們敲章，鼓勵他們。每集到一個章，學生都會很興奮，哪隊先到達山頂其每個隊員就會獲得一根棒棒糖。第二年是野營，學生帶上手電筒、照相機、睡袋、帳篷，在山中的一塊空地上圍在一起露營。女生在里圈，男生在外圈，教師和志愿者家長在最外圈，孩子們看著天上的星星，聽著草間的蟲鳴，和好朋友睡在一起，有著說不出的興奮。第三年是給樹掛牌，分組競賽找出山上每一種植物的名稱、查出植物的特點。第四年準備開展尋寶活動，根據路線圖尋寶。

今年在蘇州的西山，看到一群秋游的孩子每人都拿著一張《秋季綜合實踐活動學習單》走一會拿出來看看，記錄下沿途看到的動物、植物名稱。還有學生一路撿漂亮的樹葉準備帶回去封塑做成書簽。還有的學校把戶外拓展訓練和秋游結合起來。通過體驗式教育，讓孩子自己去感悟，磨煉孩子的意志，建立自信，培養團隊精神。

思路決定出路。“瘦身”的秋游需要在綜合實踐中增值，就需要學校未雨綢繆，周密策劃。既要保證安全，又要聽取孩子、家長各方的意見，在現有條件的基礎上創新思維，開拓實踐方式，真正體現秋游的綜合性和實踐性，讓秋游成為學生能力的增長點，成為孩子一生難忘的回憶。

（江蘇省蘇州工業園區方洲小學 215028）