改進高職院校會計模擬實訓的新設計—以湖南省為例

張葆華　李青萍

改進高職院校會計模擬實訓的新設計—以湖南省為例

張葆華李青萍

高職院校會計模擬實訓對培養(yǎng)學生實踐技能發(fā)揮著非常重要的作用，會計模擬實訓教學開展的好，將極大的促進學生理論知識與實踐的融合，提高學生的綜合能力與素質。本文以湖南省為例就如何進行會計模擬實訓新思路的設計及具體的新內容的設計進行討論。

會計模擬實訓；會計實訓教學；流程設計

目前我國開設會計專業(yè)的高職院校數量眾多，各校之間的生源競爭日益激烈，如何進行有特色的專業(yè)教育，培養(yǎng)有較強的會計理論與實踐技能，能迅速適應企業(yè)會計工作的專門會計人才成為重要的課題，而高職院校的會計模擬實訓作為一門綜合訓練、培養(yǎng)學生實踐技能，教育學生如何將所學各門會計課程知識綜合運用于實踐的課程無疑擔負著重要的責任。會計模擬實訓教學開展的好，能發(fā)揮事半功倍的作用，極大的促進學生理論知識與實踐的融合，提高學生的綜合能力與素質。

一、我省高職院校會計模擬實訓現狀分析

自從我省高職院校實行了省技能抽查要求以來，為了能順利的通過抽查，幾乎各校的會計模擬實訓就成為了訓練學生專門做技能抽查題庫的一門課程，雖然在一定程度上督促了學校，提高了學生登記憑證、賬簿、進行會計業(yè)務處理的能力，但也有很多的弊端。

首先，題庫中的提供的原始憑證往往只有一聯，而在實際的生活中原始單據是一式幾聯，通過這一式幾聯的單據在不同部門的流轉，實現內部控制的目標。如果只有一聯，學生只知道根據提供的原始憑證單純機械的進行會計業(yè)務處理，卻無法真正了解該筆業(yè)務實際的業(yè)務處理流程，單據流程以及內部控制的情況。比如對于采購業(yè)務，題庫中只提供了一張采購發(fā)票，一張付款憑證、一張入庫單，這樣并不能完整反應出企業(yè)采購與付款流程：企業(yè)如何申請采購，由誰批準，由誰負責具體采購下單工作，涉及的采購合同，采購訂單有幾聯，分別交給那些部門，貨物到庫后由誰檢查，填寫幾聯入庫單，采購發(fā)票有幾聯，這些幾聯的單據分別交給那些部門，財務部門如何核對單據進行付款，這些流程中需要簽字審批的又分別由誰負責。這一系列涉及授權、審批、單據流轉、內部控制的內容在簡單的技能抽查題庫中都無法體現出來。學生缺少這方面的訓練，必然難以在實踐中將審計知識與會計知識靈活運用，難以知道一筆業(yè)務的來龍去脈，也就無法真正檢驗憑證的合法性、真實性、有效性、準確性，也就談不上真正的發(fā)揮會計監(jiān)督的作用。

其次，題庫中的題目類型簡單、單一，基本是根據原始憑證作記賬憑證或登記賬簿、做報表的工作；涉及的知識點基本雷同，主要是基礎會計中的一些簡單的業(yè)務處理題目，對稍微復雜點的會計知識、財務管理的知識、稅法知識的涉及很少。實訓課就是多套重復類型的題目要求學生不斷的重復練習，學生學會的只是機械的記憶模仿，重復多次后，很容易厭倦，失去興趣，特別是會計電算化90分鐘的題量太大，超過80%的學生重復很多次練習也難以在規(guī)定的時間內完成，所以需要的是高強度反復重復的機械訓練，這樣的訓練無疑是一種傻瓜式訓練，學生所學到的知識、經驗都很有限，因此對學生掌握新知識，提高綜合分析問題、解決問題的能力幾乎發(fā)揮不了什么作用，更不利于提高學生對財務知識的整體靈活運用的能力。

最后，由于這種模擬實訓的獨立性與分割性，學生難以理解各個業(yè)務的內在聯系，學習過的各種知識也是獨立分割，難以有機聯系結合起來，容易導致只見樹木不見森林的情況，學生對會計知識的理解還只是停留在書本上，不能靈活運用于實踐中。

二、高職院校會計模擬實訓設計新思路

1.拓展實訓的內容，不僅僅局限于基礎會計的知識

會計模擬實訓是對會計專業(yè)各門課程所授知識的綜合運用，不僅僅涉及基礎會計的知識，更應該涉及審計、財務管理、稅法等相關知識，通過會計模擬實訓的教學，學生能熟練掌握企業(yè)的業(yè)務流、單據流及內部控制的情況，進行正確的日常賬務處理工作，并且對企業(yè)的財務狀況進行分析提出合理建議，知道納稅的具體操作程序及相關的計算方法等。

2.拓展實訓的方法，不僅僅局限于單純的做題目

實訓應該密切結合實踐，可以采用分部門分崗位模擬實訓的方法，完全對接實際的企業(yè)工作情況，從工作的流程，單據的流轉到賬務的處理工作等嚴格按實際工作的情況進行設計，不能縮減、偷工減料。換言之，也就是要求學生能將分崗位的會計工作熟練掌握并且知道內在聯系，同時知道會計崗位與企業(yè)其他部門崗位工作的銜接關系。

3.加強實訓室的基礎設施建設，拓展實訓的場所，不僅僅局限于教室，需要大力發(fā)展校外實訓基地

可以將實訓室模仿企業(yè)的部門崗位進行設置，并且經過前期的校內模擬實訓訓練，學生已經掌握了大量基本的會計技能，此時需要在實踐中進行檢驗。校外實訓基地與實際企業(yè)對接，可以實現對學生所學知識的有力檢驗，并且實現學生與社會的零距離接觸，所學知識彌補了課堂上及書本上的不足。

三、高職院校會計模擬實訓設計具體內容

1.實訓內容的重新設計

從業(yè)務流及審計的角度設計實訓內容，使學生不僅了解企業(yè)業(yè)務處理的流程，熟練進行會計業(yè)務的處理，而且能了解、掌握內部審計、內部控制的情況，為完善企業(yè)的經營管理提出建議。

具體說來，第一可以依照以下內容順序進行設計：企業(yè)設立—采購與付款流程—生產與存貨循環(huán)流程—銷售與收款流程—籌資與投資流程—固定資產管理流程—薪資管理流程。第二，每個具體的流程可按審計的要點具體設計原始單據，做到原始單據多聯次級級傳遞，充分體現授權審批、職責分離、充分的憑證記錄，憑證預先連續(xù)編號的特征，學生在拿到這些原始單據進行會計業(yè)務處理的時候，能進行發(fā)生、完整性、計價與分攤、分類、截止、準確性等內部控制目標的確認。從而將會計與審計聯系起來，會計核算與審計監(jiān)督聯系起來。

例如銷售與收款流程：業(yè)務流程主要是：顧客提出訂貨—公司收到訂單進行審核同意后—發(fā)貨—收款—記賬或顧客提出訂貨—公司收到訂單進行審核同意后—收款—發(fā)貨—記賬。單據流程主要是：顧客訂貨單（一式幾聯：顧客一聯、企業(yè)銷售部門一聯、倉庫一聯、財務部門一聯）—銷售單（一式幾聯：顧客一聯、企業(yè)銷售部門一聯、倉庫一聯、財務部門一聯）—發(fā)貨單（一式幾聯：顧客一聯、倉庫一聯、財務部門一聯）—銷售發(fā)票（一式三聯：顧客一聯，財務部門兩聯）—會計記錄（憑證賬簿）。通過這樣，學生掌握了最后財務人員原始單據的來源，了解了對這些單據審批權限、金額等進行審核，核對的重要性，明白以下內部控制流程測試的要點：通過對這幾聯單據是否齊全，是否授權審批、銷售發(fā)票連續(xù)編號是否完整可以驗證交易的發(fā)生性；通過對發(fā)運憑證及銷售發(fā)票連續(xù)編號完整性的檢驗可以確認交易的完整性；通過對交易時間、會計科目、入賬金額的確定與核對可以驗證交易的分類、計價與分攤、截止、準確性等認定。所以以此為依據，設計出若干套完整仿真實訓資料。

2.分部門分崗位分角色進行實訓操作、并且進行輪換

可以完全模擬企業(yè)的實際組織結構、在實訓中設置行政管理部門、銷售部門、采購部門、生產部門、薪資部門、倉庫部門、財務部門、其中財務部門又細分為幾大崗位：總賬會計崗位、出納崗位、成本會計崗位、稅務會計崗位、資產管理崗位、資金管理崗位、會計主管崗位等。同時設置外部的稅務部門、銀行部門。對學生進行分組，分別擔任各種崗位各種角色，模擬實際的業(yè)務流程進行操作，同時進行單據的流轉，業(yè)務的處理，實訓中要求學生熟知崗位的工作流程、工作要點、操作方法，這樣有利于提升學生的學習興趣，同時將各門理論知識與實際完全融合起來，能有效的擴展學生的見識、提高整體認識與實際解決問題的能力。

3.升級實訓室的軟硬件配套設施

傳統(tǒng)的實訓室就是由幾張課桌板凳構成。為了適應新的實訓教學要求，實訓室可以模擬實際工作情況，分隔為幾個空間，分別模擬設立企業(yè)內部部門（行政管理部門、銷售部門、采購部門、生產部門、薪資部門、倉庫部門、財務部門），外部稅務、銀行、工商等部門。建立文件檔案袋收集相關的實訓資料，整理放好。同時配備電腦裝備，要求安裝ERP軟件，目前技能抽查用的用友U8軟件就可以勝任了。學生在進行手工模擬的同時，可以在電腦中錄入相應的信息，然后同步流轉至下一個崗位。同時加強校外實訓基地的建設，多與各個企業(yè)聯系，要求學生在企業(yè)實習期間，按照正式員工標準進行考核，以促進他們盡快適應企業(yè)的工作環(huán)境與工作狀況。

湖南環(huán)境生物學院研究項目“會計職業(yè)教育課程改革與創(chuàng)新研究”，J2014-10。

[1]黃健.高職院校會計實訓室建設存在問題與對策[J].現代經濟：現代物業(yè)中旬刊，2014.6：62-63.

[2]王紅梅.淺談高職院校會計實訓室建設[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2013.36：245-246.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院）