關于會計電算化教學的思考

王紅梅

關于會計電算化教學的思考

王紅梅

在高速發展的信息時代，傳統的會計手工記賬核算方法已經遠遠不能滿足經濟快速發展的需要，這就要有更加準確快捷的方法來適應社會發展的需求。會計電算化就是能夠讓從事會計工作的人們從繁重的手工核算中解脫出來，從而極大地提高了會計工作質量和效率。

會計電算化；實驗教學法；案例教學法

在高速發展的信息時代，傳統的會計手工記賬核算方法已經遠遠不能滿足經濟快速發展的需要，這就要有更加準確快捷的方法來適應社會發展的需求。會計電算化就是能夠讓從事會計工作的人們從繁重的手工核算中解脫出來，從而極大地提高了會計工作質量和效率。

最近幾年，會計電算化越來越被很多行政事業單位和企業所重視極大地提高了它的使用率。而對于財經類院校的學生來說，學習會計電算化就成為了他們求職成功的敲門磚。因此，怎樣才能夠讓學生們能在枯燥的會計教學中更好的吸收消化所學知識，并且柔韌有余地運用會計電算化軟件為會計工作服務，就成為了會計教學中急切需要解決的問題。

在經濟和信息高速發展的時代，培養更多的創新型高科技人才將會在很大程度上影響到一個國家經濟發展的速度，同時也關系著企業的經濟效益。而傳統的黑板式教學方法，已遠遠不能滿足經濟高速發展的進程。這就需要教師在授課時，既要讓學生了解和掌握一些基本的會計基礎知識、會計核算方法以及應當遵守的職業道德和法規，同時，還要注重培養學生的實踐能力。要合理地運用學生容易理解和掌握的教學方法開展教學，如：實驗教學法和案例教學法。會計電算化是會計專業學生以基礎會計、財務會計等專業知識作為基礎的一門課程，它要求會計專業的同學們要具有一定的會計基礎知識。因此在開設會計電算化這門課之前，要先講授基礎會計、財務會計等專業基礎課程。然后再著重講授會計電算化的概念、意義、發展趨勢、系統的組成及特點、會計電算化的實施、以及會計軟件的應用等內容。讓學生們漸漸對這個陌生的學科有個初步的認識，從而聯系到以前學過的會計方面的知識，加深學生們對本學科的理解和認識。

一、確定教學目標

在現實的教學過程中，首先要確定好會計電算化這門課程的教學目標，然后再根據教學目標來安排教學內容。各財經類高職院校在講授會計電算化這門課程時，教學目標也各有差異。由于各類高職高專院校的基本任務就是為社會培養符合社會需要的人才，因此，教學目標的定位就要依據怎樣能夠培養適應社會崗位的現實需求而定位，并且還要隨著崗位需求的變化而變化。作為高職高專院校的會計專業學生，應該以系統操作能力為基礎，系統管理能力和日常維護能力為主導，以加強學生自學能力為核心的綜合應用能力的培養。

會計電算化課程內容較為復雜，要涉及到會計以及計算機方面的很多知識，教師在教學過程中應根據教學目標來安排教學內容，這樣才不會讓學生感到課程體系內容出現混亂的感覺。會計電算化系統教學內容既要包括規范的理論教學內容，同時也應該包括實踐教學的內容。

二、實驗教學法和案例教學法相結合

1.實驗教學法是一種輔助教學方法，長期以來被廣泛地應用于實踐性較強的課程中。以前人們一直以為，實驗教學法是幫助加深對理論知識的理解，只能起到輔助教學的作用。這樣就影響了在培養學生的積極思考和創新方面的能力。對于電算化會計教學來說，因為這門課程是實踐性較強并且涉及面較廣的一門學科，所以應該將學生的創新精神融入到教學中去。會計教學不是一門單純的教學，它應結合各種資訊科技，還要與經濟學、管理學、社會學及統計分析等領域相結合，以更加符合實際工作的需要。會計電算化作為一門實用性和針對性極強強的應用型學科，則應以培養學生的動手能力為核心來設計其課程內容，開展以從業能力為導向，加大實踐性教學的改革措施。

（1）加強會計電算化實訓設備建設。在會計電算化實訓室的建設上，應建成安裝有先進的ERP軟件，并具有仿真效果的實訓室。在實訓室里學生們可以模擬企業的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、人力資源管理以及客戶關系管理等日常運轉流程。教師們可以從簡單的教學應用，拓展到多層次的應用型人才的培養，有效地解決了理論與實踐相結合的矛盾。會計電算化實訓課程是為了提高學生們的操作技能，因此，實訓室應盡量做到全方位地模擬實際工作流程、工作環境、職能崗位，以提高會計專業學生的專業實踐水平和綜合職業能力。

（2）校企結合是拓寬高等職業教育辦學之路的有效途徑。從學校方面來說，學校和企業的合作可以將社會需求及時反饋到學校，增強了專業的適用性和學生的動手能力。從企業方面來說，學校和企業合作還能借助學校的教學資源，提高教育層次，促進科技成果向現實生產力轉化。對于有條件的高職院校要建立校外實訓基地，使學生們能夠在更貼近真實的工作環境下學習。但是，對于很多院校來說建立校外實訓基地存在一定的困難，學校應盡可能的創造條件保證實訓教學的開展。如：建立學校院校和企業合作關系，組織學生們到會計師事務所或企業去參觀學習，聘請有實踐經驗的會計人員到學校來講授會計師事務所和企業的各項業務。使學生們盡早地接觸到實際業務，同時，配合實訓室里的模擬數據，更好地理解和掌握所學理論知識，為將來順利就業打下堅實的基礎。

2.案例教學法是指學生在掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過對相關的財務案例進行深入的剖析，讓學生能夠將所學的理論知識運用于實際的賬目財務處理中，從而提高學生的實際應用能力。

案例教學法先要由教師根據教學內容、重點、難點、目的編寫一些生動的案例。教師在編寫案例時，要堅持實用性和典型性的原則，既要選擇一些適合學生實際情況的典型案例，又要根據會計電算化專業的培養目標來選擇案例。選擇的案例應該具有代表性，能夠起到觸類旁通的作用。同時還可以運用現代化的網絡資源以獲取最新最典型的案例供學生學習參考。

在案例教學過程中，教師首先要引導學生展開討論，然后再由學生撰寫實訓報告，對案例進行分析，將自己的認識和所學到的知識進行總結，這既培養了學生科學的學習方法和積極地學習態度，又擴大和提高了學生的表達能力和知識運用等綜合技能。在會計電算化的教學中，作為教學活動的重要環節社會調查也是不可缺少的，教師可以通過調查報告來考察學生對課程的理解和掌握程度，及時調整教學內容和方法。

總之，只有不斷提高實踐性教學的質量，加大實踐教學的比重，才能夠更好地提高學生的專業技能和操作水平，突顯出職業教育的特點，以滿足社會對會計人才的需求。

[1]傅樵.高校會計電算化實驗教學探討[J].中國管理信息化（會計版），2007，（11）.

[2]谷增軍.會計信息系統課程實驗教學存在的問題及對策研究[J].中國管理信息化，2008，（22）.

（作者單位：內蒙古財經大學）