貧困大學生心理問題及干預措施研究

賈魁

（蘭州工業學院人文社會科學學院，甘肅 蘭州 730050）

貧困大學生心理問題及干預措施研究

賈魁

（蘭州工業學院人文社會科學學院，甘肅 蘭州 730050）

貧困大學生是校園中一個特殊的群體，他們有著獨特的心理特點和行為傾向。近年來，貧困大學生心理問題日益突出，已經成為一個讓家長揪心、學校擔心、社會憂心的問題。國家、社會和學校要在經濟資助的同時重視貧困生的心理問題，注重人文關懷，不斷改進心理健康教育方法、手段，積極疏導不良情緒，幫助他們成長成才。

貧困大學生；心理問題；干預措施

近年來，我國各級黨委、政府和高校采取積極措施，通過國家助學貸款、獎學金、助學金、困難補助、學費減免、勤工助學等保證了貧困大學生不因家庭經濟困難而輟學。這些措施有效緩解了貧困大學生及其家庭的經濟壓力，對于幫助他們順利完成學業起到了重要作用。但是，貧困大學生面臨的問題不僅僅是繳不起學費或承擔不了生活費，心理困惑也普遍存在，甚至心理問題的困擾比經濟問題更嚴重，影響了貧困大學生的成長。

1 貧困大學生常見心理問題及其危害

（1）自卑。自卑是個體在環境中找不到自身價值的存在、對自我能力認可過低的一種消極情緒體驗，是感覺處處不如別人、擔心周圍人看不起自己的不自信心態。物質上的匱乏嚴重扭曲了部分貧困大學生的自我認知，使他們在心理上容易失去平衡，自我否定。例如，貧困大學生在衣著、生活、日常消費等方面顯得寒酸、小氣；生活環境和成長經歷的限制使其知識面狹窄、特長缺乏，自我完善能力較差［1］。自卑心理束縛了人的思想和行為，限制了個體主觀能動性的發揮，造成了人際交往障礙，是一種對個體發展十分有害的心理狀態。

（2）焦慮。焦慮是一種個體內心恐懼、緊張，為沒有事實依據的事情提心吊膽、恐懼不安的心理狀態，表現為情緒低落、不安。由于經濟拮據，貧困大學生的學費和生活費沒有保障，他們總是為錢而愁，家庭也背負著沉重的經濟負擔。貧困大學生在上學的問題上對父母抱有巨大的負疚感，想用理想的成績報答父母的養育之恩，但是，很多貧困大學生很難在大學里出類拔萃，這又加重了其心理負擔。加上就業和人際交往困難的現實，他們的心理壓力超過了自身承受限度。一旦焦慮、緊張、恐懼過度，便會對身心產生巨大影響，從而誘發一系列惡性事件。

（3）冷漠和心理扭曲。由于個人能力和人際關系的限制，部分貧困大學生一方面會形成冷漠的心理，具體表現為對同學和集體漠不關心，對學校、班級組織的活動缺乏參與熱情，對任何與自己無關的事情持無所謂態度，拒絕與周圍的人交流［2］；另一方面會形成攻擊心理，表現為對社會、學校和周圍的人持對立態度，過分擴大社會陰暗面，反感學校的各項教育和管理制度，認為社會、學校、老師和他人對自己不公平，生活、學習中一旦遇到挫折，便會引起其內心的憤怒，并把這種不滿發泄到自身、他人或者社會。

（4）敏感和多疑。大部分貧困大學生有著強烈的自尊心，因為害怕老師和同學瞧不起自己，他們拒絕接受社會和學校的資助。過于強烈的自尊心容易導致敏感。敏感是由于個體出于自我保護需要，對任何事物產生的一種多疑情緒。敏感的貧困生會過分關注周圍同學的言談舉止，認為別人無心說笑或竊竊私語都是在議論自己。這樣既為他們增添了不必要的苦惱，又容易激化自身對抗情緒，甚至做出一些極端行為。

2 貧困大學生心理問題產生原因分析

（1）家庭原因。家庭環境和父母教育，直接影響著孩子性格的形成。農村和城市有著不同的生活環境，城市生活豐富多彩，而農村則經濟落后、物質匱乏，農村學生的成長環境、消費能力與城市學生形成了巨大反差，剛入學的農村貧困大學生容易形成自卑和嫉妒心理［3］。同時，部分貧困大學生家長文化程度不高，教育孩子的方法簡單，對孩子的心理健康狀況缺乏關注。他們對子女期望過高，往往會把改變家庭現狀的重擔壓在孩子身上。總之，父母的教育觀念、生活方式和生活態度影響著貧困大學生的心理成長。

（2）社會原因。市場經濟的消極影響嚴重沖擊著人們的價值觀念和理想追求，在生活方式和生活態度發生巨變的今天，拜金主義、利己主義風氣盛行，社會階層層次明顯、貧富差距不斷拉大，金錢成為部分人衡量人生價值的唯一標準。這種社會現實強烈沖擊著貧困大學生的思想和心理，導致部分貧困大學生世界觀、人生觀、價值觀扭曲。

（3）學校原因。今天，學習成績的好壞仍然是評價一個學生的主要標準。部分貧困大學生強烈地渴望在班級中名列前茅，體現自我價值。但是，由于我國城鄉教育發展不均衡，教育資源和體制的限制導致很多農村學生綜合素質、全面發展能力與城市學生差距較大。很多貧困大學生因利用課余時間勤工儉學，學習時間不足而導致學習成績不理想，逐漸失去了學習興趣和積極性。一方面學習和生活壓力大，另一方面學生承受力有限，這樣勢必對貧困大學生心理產生強烈影響。

（4）自身原因。大學生普遍為18～23歲，這一年齡段雖然個體生理發育基本成熟，但是心理上遠不完善，主要表現在：①社會認知能力和自我認知能力差，對自己缺乏正確的定位與評價，自我期望值高，成功時感覺良好，失敗時妄自菲薄。看待社會現象往往片面和脫離實際，錯誤的認知必然對心理產生負面影響。②情緒不穩定，波動大。這個年齡段的學生情感體驗豐富，自我控制力較差，容易受周圍環境的影響從而導致思想情緒的波動。

3 緩解貧困生心理問題的途徑和方法

（1）物質上的幫扶是解決貧困大學生心理問題的基礎。物質上的匱乏是造成貧困大學生心理問題的主要原因，這就需要：①政府、學校努力完善“獎、勤、助、貸、補”助學體系，切實解決貧困大學生無力支付學費和生活費問題，打消其后顧之憂。②在對貧困大學生進行物質幫扶基礎上，將單純的經濟資助轉變為成長性資助，重點在學生能力培養、創業引導等方面進行幫扶，使資助工作成為其順利完成學業、健康成長的保障。③重視貧困生資助工作的育人功能。充分利用資助工作的“造血”和激勵作用，協調好資助與學生教育的關系，培養學生健康的人格、自強自立和服務社會的能力，通過資助達到教育目的。

（2）開展深入細致的思想政治教育是解決貧困大學生心理問題的關鍵。高校學生管理工作者要不斷豐富思想政治教育的內容和手段，引導貧困大學生正確對待貧困，以樂觀進取、積極向上的態度對待人生、看待困難；開展形式多樣的自立、自強、誠信、感恩教育活動，增強貧困大學生社會責任感和使命感［4］。同時，與貧困大學生交流談心，及時發現其異常行為和情緒，疏導由于情緒不穩定產生的焦慮、自卑及抑郁心理。學校要加強與貧困大學生家長的聯系，將學生在校學習、生活表現及時告知家長，共同做好貧困大學生心理壓力的疏導、調節工作。

（3）積極開展自我心理調適是解決貧困大學生心理問題的重要渠道。要引導貧困大學生正確看待貧困，認識到真正的貧困是缺乏志向、知識和獲取信息的手段，而擁有知識、運用知識的能力是人生寶貴的財富，是改變命運的途徑；引導貧困大學生認識到貧困是一種磨煉、一筆財富，“自古英雄多磨難”，辯證地看待生活中的困難，敢于面對和正視貧困，以積極的心態創造自己的生活。

（4）心理治療和心理健康知識普及是解決貧困大學生心理問題的有效途徑。處于成年初期的大學生心理素質和心理承受能力還比較差，因此學校應建立、完善大學生心理健康教育體系，將心理健康課程、咨詢、活動等有機結合起來，建立專兼職心理咨詢員隊伍，形成有效的心理健康教育網絡。根據實際情況建立大學生心理問題篩查、干預、跟蹤和控制機制，做到學生心理問題早發現、早干預和有效控制，提高心理干預的針對性與超前性。

（5）營造積極向上的校園文化是解決貧困大學生心理問題的重要保障。校園文化對大學生的思想觀念、價值取向、行為方式和心理品質具有潛移默化的影響作用，有助于幫助個體保持積極、健康的心理狀態。學校要努力營造一種積極向上、民主平等、互助友愛的校園氛圍，開展一些參與面廣、形式多樣的校園文化活動，讓學生的身心在積極、健康、活潑的校園氛圍中得到良好的發展。鼓勵貧困大學生參加各種學生組織，鍛煉自己的組織、協調和溝通能力。此外，學校要注重良性校園消費文化的創建，正確引導大學生的消費觀念和行為，弘揚勤儉節約的傳統美德，營造杜絕奢侈浪費、崇尚節儉生活方式的輿論環境。

［1］陶傳譜.貧困大學生心理健康初探［J］.湖北社會科學，2003（6）：17-18.

［2］張成.貧困大學生心理問題的成因與對策［J］.山東行政學院，山東省經濟管理干部學院學報，2003（2）：45-46.

［3］陳富泉.高校貧困生“精神貧困”現象透視［J］.安慶師范學院學報，2008，27（3）：34-36.

［4］楊長春.大學生心理扶貧工作的基本原則［J］.皖西學院學報，2004（4）：136-137.

G444

A

1671-1246（2015）09-0015-02

2012年甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“貧困大學生‘精神貧困’問題及其思想教育對策研究”（［2012］GSGXG087）的階段性研究成果