淺談第二課堂對中職生合作學習的促進作用

吳慶

（巴州衛生學校，新疆 庫爾勒 841000）

淺談第二課堂對中職生合作學習的促進作用

吳慶

（巴州衛生學校，新疆 庫爾勒 841000）

第二課堂活動有利于促進中職生素質的培養。當前，提高合作學習能力是實現中職生可持續發展的必要措施，通過第二課堂中合作學習能力的培養和提高，不僅有利于課堂教學，而且為中職生終身學習奠定必要的基礎。

第二課堂；中職生；合作學習

合作學習是指讓學生在小組中進行學習活動，并依托整個小組的成績來獲取獎勵或認可的教學技術。動手實踐、自主探索、合作交流是學習的重要方式，學生的學習活動應當是一個生動活潑、積極主動的過程。當前，中職生普遍具有基礎知識薄弱、自主學習能力差、個體差異大、自我意識強、對新鮮事物興趣較強等特點。在中職學校實施素質教育的過程中，第二課堂是提高學生能力的有效途徑，是培養學生素質的重要載體［1］。第二課堂活動能夠對課堂教學給予必要的、有益的補充，更適合中職生特點，更有利于調動其積極性，增強其學習興趣和動力，也更有利于提高中職生的交際能力，改善教學效果；讓學生之間、師生之間通過自主探索、平等合作來發現問題、解決問題，相互啟發，共同提高實踐創新能力、學習質量和個體素質，形成人人參與、主動學習的良好氛圍。通過對我校第二課堂活動的調查分析，筆者認為第二課堂對中職生合作學習具有一定的促進作用。

1 第二課堂對中職生合作學習的促進作用

1.1 激發學生求知欲，突出學生主體地位

第二課堂活動形式多樣，有別于傳統課堂教學模式，在第二課堂活動中采用小組合作學習方式更利于中職生學會獨立思考。合作學習小組以學生自愿組合為前提，教師可針對各小組學習程度差異加以調整，使各小組成員合理搭配，達到基本平衡。下達學習任務后，學生按各自能力與專長分工合作，充分發揮各自特長，從而體現中職生在學習過程中的主體地位，增強學習主動性。

1.2 強化學習責任感，增強合作意識

在傳統課堂教學中，授課方式以教師講、學生聽為主，教學氣氛過于沉悶，容易使學生習慣于被動接受知識，不能積極探究和自主獲取知識，不利于其學習積極性的提高和主動性的培養。而在第二課堂中采用合作學習的方式，教師布置完任務后，將學習的主動權交給學生，教師旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，充分發揮學生的自主性，學習氣氛輕松、活潑，有利于學生合作完成學習任務；師生間、學生間彼此了解，促進了人際溝通，增強了合作意識，進而培養學生合作能力和團隊精神。

1.3 輕松、自主的合作學習環境，有助于提高學生創造思維能力

第二課堂活動中合作學習形式，使得師生、生生之間的交互活動多邊化。在合作學習過程中學生有更多機會發表自己的看法，面對問題能集思廣益，充分利用創造性思維，形成相同問題的不同解決方案與答案，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊。另外，在小組合作學習中，學生之間相互幫助、鼓勵，增強了自信，提高了動手能力。合作學習提高了學生學習興趣，縮短掌握相關技能的時間，滿足了學生的各種內在需要，并在參與學習的過程中獲得愉悅的情感體驗。

1.4 對人文素質教育起到促進作用

人文素質教育的主要目的是引導學生學會做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，以及自身理智、情感、意志等方面的問題，最終培養學生高尚的道德情操、高品位的人格修養，具備創造性思維能力，拓寬多維知識視野［2］。加強人文素質教育是中職生全面發展的要求，讓中職生積極參與學校舉辦的各類第二課堂活動，如文化藝術節、文藝匯演、演講比賽、辯論賽、知識競賽、征文比賽、攝影展、社會實踐等，可豐富學生課余文化生活。學生通過活動感受合作和成功的喜悅，進而培養敬業精神、合作意識、團隊精神和良好道德品質，加深對我國傳統文化的認識，深化對人生意義的理解，不斷提高思想覺悟和綜合素質。

2 第二課堂培養中職生合作學習能力的建議

為了更好地培養學生自主學習、合作學習能力，需要注意以下幾點。

2.1 精心準備，確定活動內容

自主學習、合作學習對教師提出了更高要求，教師要做大量的課前準備工作。首先，要了解本班學生的整體狀況及特點，根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，對第二課堂內容進行篩選，確定活動方式，針對自主學習、環境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統設計，特別是針對合作學習過程中可能會出現的問題制定有效的解決措施，確保合作學習的針對性、實效性。其次，活動前要進行科學分組，合理分工是合作學習順利開展的前提。教師應根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照一定的原則進行分組。再次，可以采取個人自薦、組內表決的方法選出組長，并對組長說明職責及相關要求。最后，根據學習內容，學生特長、個性差異合理分工，充分發揮小組成員的優勢，保證合作學習活動順利實施。

2.2 激發興趣，培養習慣

通過精心選擇第二課堂活動的內容和形式，激發學生的好奇心和興趣，使其愿意參與到第二課堂活動中去，在參與過程中表達自己的想法。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方觀點，在此基礎上才能合作探究問題。在第二課堂活動中，首先，教師要鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，把自己的想法用語言表達出來，培養敢說的好習慣。其次，讓學生學會傾聽。教師要著力培養學生認真聽取他人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發言也是學習的過程，是對發言者的尊重。在聽取他人意見后進行思考，提出自己的見解，學會討論，選擇解決問題的最佳方法，從而提高處理問題、反思評價的能力。

2.3 適時引導，搞活氣氛

在第二課堂活動中強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師應激發學生學習興趣，使學生明確學習目標，以高漲的熱情投身于合作學習中。教師要深入小組，參與其中，善于創設問題情景，善于啟發、引導學生，靈活運用教學機制，教給學生一些探索問題的方法，不斷引發學生思維的碰撞，從而保證小組合作學習有序、有效展開。

2.4 講究實效，重視評價激勵

自主學習、合作學習要根據各學科特點，注重實效性。合作學習要有價值，避免出現走過場現象，要留給學生充足的時間。評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，有利于各合作小組闡述觀點，吸納他人之長，及時做出修正和補充，充分展示自己的成果。對小組活動進行評價時，可以是小組自評、組與組互評，也可以將小組的集體評價和小組成員的個人評價相結合，促進小組成員互動、互助、互勉、互進。這樣不但可以提高學生自我分析問題能力，還可以通過交流總結經驗、取長補短、互相促進，強化集體榮譽感；同時，激勵所有成員主動承擔責任，強化其合作意識，全面提升學生的整體素質。

［1］楊青琳.第二課堂是培養學生文明素質的重要載體［J］.致富時代，2010 （1）：124.

［2］童中昀.加強高職護生人文素質教育探討［J］.衛生職業教育，2011，29 （15）：96-98.

G424.28

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1671-1246（2015）09-0029-02