議新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成功轉(zhuǎn)型

袁鋒

摘 要：新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何才能成功轉(zhuǎn)型，這已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的課題。新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的教學(xué)要求，不僅要在教學(xué)中引進新的教學(xué)思路和方法，而且還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)劷虒W(xué)體會。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；經(jīng)驗和方法；成功轉(zhuǎn)型 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，使得課堂知識內(nèi)容得到了擴展，教師所面臨的教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生變化，教師在教學(xué)中開始順應(yīng)時代的發(fā)展，并在教學(xué)中不斷變換自身角色。新課程背景下的小學(xué)教師要想成功轉(zhuǎn)型，就應(yīng)該按照新課程要求，不斷提高自身的素質(zhì)及能力。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足之處

1.忽視學(xué)生的主體性

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生圍繞著教師，教師掌控著話語權(quán)，教師在課上一味地講，而學(xué)生處于被動聽課及被動接受知識的狀態(tài)，整個課堂教學(xué)枯燥乏味，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性無法發(fā)揮出來。

2.課堂缺少師生之間的互動

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常用“是”或者“不是”向?qū)W生提問，學(xué)生的思維被限制，學(xué)生在課上只能言聽計從，不敢將自己的想法大膽說出來，也不能主動和其他學(xué)生針對某個問題進行討論，

教師和學(xué)生之間，就只能存在教與學(xué)的關(guān)系。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師成功轉(zhuǎn)型的策略

1.讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人

課堂教學(xué)實施是否高效，關(guān)鍵取決于教師所采用的教學(xué)方

法，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是開放的、自由的、民主的。教師在課堂上應(yīng)該進行轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主選擇，教師要將以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師要將整個教學(xué)傳輸式的教學(xué)模式改變?yōu)榛邮浇虒W(xué)模式，教師在課上要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要相信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，教師要將快樂元素注入課堂教學(xué)中，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂，而且還能讓枯燥的課堂變得更加生動有趣。同時教師還要在教學(xué)中注入自己的情感，肯定每個學(xué)生的價值，尊重每個學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中還要不斷鼓勵學(xué)生，使他們樹立學(xué)習(xí)自信心。

2.拉近師生之間的距離

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的轉(zhuǎn)型，還應(yīng)該從教師與學(xué)生之間的情感方面努力。教師自身所具有的教學(xué)魅力是感染學(xué)生、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如說，教師在課上講課的表情、幽默的語言等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所影響。從我的執(zhí)教經(jīng)驗來看，有些學(xué)生是因為喜歡任課教師而努力學(xué)習(xí)這門課程的，其實學(xué)生是因為受到教師言行舉止的影響，才會受到鼓舞和啟發(fā)，以至于學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。所以，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須能夠用扎實的專業(yè)知識武裝自己，能夠熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生情感的培養(yǎng)，了解小學(xué)生的性格特點，經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，教師能給予他們幫助，只有教師和學(xué)生之間建立起深厚的情感，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

3.在課上增加互動環(huán)節(jié)

在筆者看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多知識都來源于生活。教師在課上不能遏制學(xué)生的想法，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有主見，能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

新課程背景下增加小學(xué)數(shù)學(xué)互動環(huán)節(jié)是必不可少的，當(dāng)教師在設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題時，不要將結(jié)果馬上公布出來，應(yīng)該給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和思考時間；在課上針對某一個問題，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組的學(xué)生針對問題進行討論，這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛才會更活躍。另外，教師還可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體手段，通過多媒體直觀的畫面將課本上一些比較抽象的知識變得更加生動、具體，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)要有針對性

從日常執(zhí)教經(jīng)驗來看，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、接受知識的能力也不同，所以，教師不能在教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法，應(yīng)該針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，也就是進行分層教學(xué)，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并從學(xué)生學(xué)習(xí)實際制定教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)中發(fā)揮出素質(zhì)教育功能，進而使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

綜上所述，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成功轉(zhuǎn)型，需要教師以身作則，肩負起教學(xué)改革的責(zé)任，在教學(xué)中扮演好各種角色，努力豐富自身的專業(yè)知識和技能，在教學(xué)中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法，在教學(xué)中進行自醒和有效調(diào)節(jié)，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加新穎、有趣，才能打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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