小學語文讀寫結合教學策略思考

潘國高

摘 要：閱讀是寫作的重要基礎，而在寫作中又能夠將閱讀中的積累加以有效應用，兩者是相互促進的關系，在小學語文教學中，教師應該注意處理兩者之間的關系，將讀寫訓練落到實處，為學生語文能力的提高提供保障。就讀寫結合的教學策略談幾點看法。

關鍵詞：小學語文；悟寫；想象

唐代大詩人杜甫曾經說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句詩從根本上點明了讀與寫之間微妙的關系，也為我們的教學工作指明了方向，在小學語文教學中，教師應該將讀和寫的訓練巧妙結合起來，以閱讀的訓練來促進學生寫作能力的提高，以寫作能力的培養來促進閱讀能力的提高。

一、在閱讀訓練之中培養學生悟寫的能力

在小學語文閱讀訓練中，學生能夠廣泛地積累寫作的素材，為寫作能力的提高打下良好的基礎，而教師在對學生閱讀能力進行培養的過程中，除了要鼓勵學生積累素材之外，還要鼓勵學生對閱讀素材中的內容進行感悟，并將自己的感悟用筆記錄下來，通過這樣的方式學生能夠首先解決“寫什么”和“為什么寫”的問題，并在此基礎之上充分調動起學生閱讀和寫作的積極性。例如在學習《我愛故鄉的楊梅》這篇文章的時候，首先我讓學生反復閱讀這篇文章，感受作者對故鄉誠摯的熱愛，文中以楊梅的描述來展現作者對故鄉深深的思戀，并在閱讀過程中為學生解析每一段描述作者所寄托的感情。在反復閱讀之后學生對這篇文章的構思和表達有了一個非常充分的了解，在這個基礎上我讓學生根據自己最喜愛的段落寫一篇讀后感，對作者的故鄉之戀進行剖析，并在剖析的過程中加入自己家鄉的描述，按照文章的寫作方式選擇自己家鄉的一處景物進行描述，并在描述的過程中融入自己對家鄉的熱愛。

二、以讀促寫，在寫中促讀

閱讀是寫作的基礎，沒有廣泛的閱讀就沒有寫作的源泉，在讀與寫的訓練中教師要牢牢把握住這一點，在閱讀訓練中首先培養學生仿寫的能力，將在閱讀訓練中所積累的寫作技巧運用到自己的作品之中，而在寫作的過程中又不斷地激發學生閱讀的渴望，促進讀寫一體教學模式的形成，并在此過程中鼓勵學生多去讀一些課外的讀物，這不僅能夠開闊學生的視野，讓學生積累更加廣泛的寫作素材，同時還能夠有效促進學生對于閱讀興趣的提高，而在這個過程中我還鼓勵學生做一些讀書筆記，最初以任務的方式下發下去，讓學生完成，在進行一段時間之后很多學生都是自發的去閱讀課外讀物，做讀書筆記，使學生的讀與寫能力都能夠得到充分的培養。

三、發揮想象，讀寫結合

在進行讀寫訓練的時候，教師需要以豐富的教學手段來促進學生讀與寫的協調發展，例如在訓練的過程中為學生選擇一段閱讀材料來讓學生進行精讀，在學生能夠充分掌握作者寫作思路和情感表達的基礎之上，讓學生按照原文的思路進行續寫，這需要學生必須充分掌握原文作者的寫作意圖和寫作方法，在此基礎之上按照自己的寫作方式進行續寫，不但充分提高了學生的閱讀能力，同時學生的寫作能力也得到了充分的培養，最為關鍵的是，通過這種讀寫結合的過程，學生讀與寫的能力會充分結合起來，并以此為基礎有效地促進學生語文能力的全面提高。

總而言之，在小學語文教學中，教師應該充分重視對學生讀與寫能力的培養，在培養的過程中要充分重視學生讀與寫能力的協調發展，以閱讀訓練為寫作能力的培養搜集素材，奠定基礎，以寫作能力的培養來激發學生對閱讀的興趣，從而全面提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]杜文東.小學語文讀寫結合教學[J].素質教育，2014（1）.

[2]宋秀蓮.探究小學語文教學中讀寫結合能力的培養[J].科技創新導報，2013（36）.