構建類一本院校核心競爭力的探索與研究——以華北水利水電大學為例

張瑞珠，楊 杰，郭朋彥，韓婷婷

(華北水利水電大學機械學院，河南鄭州450045)

步入21世紀，我國進入快速發展階段，國民經濟總量躍居世界前列，我國正逐步從制造大國轉變為創造強國，然而我國在核心競爭力領域(如汽車、飛機、特種鋼材、精密機床、發動機等高新技術行業)仍與國際一流水平有很大的差距，這就需要高校不斷培養出支撐國民經濟發展的具有創新能力的優秀畢業生。

提高學校的核心競爭力即提高學生的創新能力和教師的教學勝任力水平，使學校能培養出更多的創新型人才，滿足社會的需求，為我國的現代化事業做出更大的貢獻。隨著各個高校對學生創新能力的培養研究，我校也采取了一系列的舉措來積極響應國家對創新型人才的要求。

一、類一本院校的提出

類一本院校是指一批生源質量較好，教學水平和科研水平較高的二本院校。這些高校通常會將本校的一些優勢學科專業按照一本錄取分數線進行招生錄取，這些高校辦學歷史較長，學科發展較好，生源質量較高。

(一)社會對高校畢業生的要求現狀

隨著科學技術與市場經濟的飛速發展，以及高校畢業生數量的迅速增加，社會對高等院校人才培養提出了更高的要求，不但要具有豐富的專業理論知識，同時還要具備較強的動手能力和創新精神［1－2］。當大學生走出校門，進入社會才會真正地了解，企業注重的是學生的能力而不是學歷，對于即將走出校門要參加就業應聘的畢業生，有扎實的專業基礎和良好的科研與創新能力，能完成別人不能完成的任務，才是企業真正需要的人才，但多數學生由于在校期間基本專業知識不牢固，加上沒有利用好學校提供的平臺，自己動手實踐能力比較缺乏，最終導致綜合能力不足，畢業后不能找到理想的工作。因此，要想培養出綜合素質高的人才，提高學校的就業率、認可度、美譽度和學校的核心競爭力，就需要我們思考怎樣投入更大的精力來培養本科生的創造性思維。

(二)類一本院校提出的現實基礎

重點院校及一本院校教學資源豐富，師資雄厚，招生分數線高，學生的素質都比較高，實踐教育和創新人才的培養都走在我國同類高校的前列。然而，普通工科院校的生源綜合素質有一定差距，教師的水平參差不齊，實驗設施和實踐基地建設比較薄弱，學生的創新意識不強［3］。華北水利水電大學在更名和博士點建設成功之后勇于打破這一現狀，積極實踐“類一本院校”教育教學改革實踐，不斷提高學校的核心競爭力。通過設置一本專業，提高了高考錄取分數線，建立了一套面向市場，符合國家產業規劃的高素質、創新型人才培養方案，保證就業的學生能夠順利畢業，并能夠進入到國內知名企業，或一流的科研院、所工作。

二、學生核心競爭力的提高

(一)優化課堂教學，改善教學方法

1．教學內容的改革

傳統教學方法對于課堂教學只是片面地反映在教材、教學大綱、講稿、教案上，很少拓寬課程知識面，擴展相關學科的橫向知識。因此，在教學內容中，應增加反映學科前沿的教學內容，使學生了解到學科的發展方向，課后教師布置閱讀一定量的反映當今學科前沿的文獻資料，通過獲取多方面學科信息發散學生思維。

2．教學方法的創新

改變以往教學模式，由以往強調以教師為中心，學生只是被動接受知識的方式轉變為通過老師引導激發學生的想象力，鼓勵學生說出自己的想法，開啟學生創造性思維的智慧之門，以此來推動教學改革。

3．考核方式的改進

考核學生不應該局限于形式，除了書面考試以外，學生在實踐活動和科研項目中取得的成績也應該為學生加學分。通過參加一些實踐活動和項目，學生一方面在現實中補充了相關專業的學科知識，彌補了課堂上僅學習課本理論知識的不足;另一方面，針對需要解決的問題讓學生提出自己的見解，提高其思考能力和創新能力，這也是培養優秀人才、提高學生核心競爭力的重要一步。

4．課程設置的優化

華北水利水電大學秉承“先打基礎再深鉆研，先廣泛涉獵再重點發展，最終形成一專多強”的原則，優化課程設置和教學大綱，先按專業進行系統基礎課程教學，再細分專業方向進行因材施教。使學生在前期學習中能夠拓寬知識面，全面發展，在后期專注于某一方面重點培養，學精、拔尖，從而達到“術業有專攻”。

(二)提高學生創造性思維

大學生有充足的課余時間，同時現在來自外界環境及網絡等各方面的誘惑很多，而大學生自制力普遍不強，再加上大學課程任務相對較輕且沒有升學壓力，大學生很容易迷失自我。因此，通過組織大學生開展科研與創新研究，通過訂立切實可行的目標，制定行之有效的計劃使學生不斷進步，從而培養出大學生創造性思維和創新能力，指引大學生向通往成才的道路邁進。

1．以大學生創新實踐課為基礎培養學生創造性思維

大學生創新實踐課是培養大學生科研能力、創新能力、專業交流能力、團隊協作能力的一種新型教學模式嘗試。大學生創新課是在學生熟練掌握專業基本理論知識的基礎上，由三到五人組成一個研究小團隊，通過查閱國內外的文獻資料，結合學校以及專業特色，就自己感興趣的課題，大膽提出自己的想法和研究課題并付諸實踐的一種新型教學模式。在該課堂中，通過與指導教師討論課題的技術路線和技術可行性，確定下創新課題的研究方案，并在教師指導下付諸實施。學生在創新課題研究中，能夠充分發揮學校獨特的優勢，打破常規，不為教材上的知識所限制，敢于提出創新型的思路和想法，并在同學之間交流。創新實踐課堂的課題與行業實際相聯系，引導學生獨立思考，聯系實際，發散思維，以學以致用，該課堂注重的是學生創造性思維的培養，可培養出具有一定研究能力的實用型人才。

2．以參加科研項目為基礎培養學生的創造性思維

總體上講，大學生缺乏創新能力和科研實踐機會。參加科研項目，使大學生面對更多的科技攻關和新產品開發過程中各種各樣的技術難題，解決這些問題需要他們充分發揮自己的聰明才智，通過自身努力設計出研究方案并實施直至提交科技成果，這種方式可以開闊學生的視野，提高學生科學研究工作的能力和組織與協調能力，同時提高學生的自信心。大學期間學生參加的科研項目不易太復雜，應使學生既能感覺到研究課題的難度，同時又能充分發揮自己所學，完成科研任務。這有利于其發現自身知識的漏洞，又能培養其對科研創新的濃厚興趣。

3．以大學生賽事為基礎培養學生的創造性思維

理論與實踐相結合是高校教育提高學生創造性思維的重要方式。但是在實際教學中，我們發現由于學生的基本知識掌握不扎實，實踐能力參差不齊，很多學校教學內容陳舊，不能引發學生興趣。

目前國家為了提高大學生的創新能力和創新思維舉辦了各類創新能力比賽。例如全國大學生電子設計競賽、全國大學生嵌入式設計大賽、全國機器人足球大賽等，這些大賽是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的創新意識與能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風;有助于學生工程科研素質的培養，提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力;有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。

高校應該積極鼓勵學生參加大學生競賽活動，為其提供必要的硬件設施和相關的政策，使其在有限的大學生活中盡快得到鍛煉，迅速成長為科研與創新共同進步的有為青年。

4．以貼近生產實際的課程設計為基礎培養學生的創造性思維

課程設計是提高學生分析和解決問題能力的重要手段，它可以加深學生對理論課程的理解，還可使學生將所學多門課程的知識綜合起來，提高其知識的綜合應用能力和處理問題能力。貼近生產實際的課程設計能夠讓學生從理論學習過渡到實際工作中，通過這一過程訓練學生綜合運用所學理論知識去分析、實踐并解決問題。課程設計是培養學生綜合運用所學知識，發現、提出、分析和解決實際問題，鍛煉其實踐能力的重要環節，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察。課程設計本身的科研實踐性，要求它必須密切結合實際，通過教學環節的工程技術訓練，既能調動學生的學習興趣，又能發揮其特長;既能綜合運用書本知識，提高自己的實際動手能力和獨立思考能力，又能得到科研實踐能力的鍛煉和創新能力的培養。通過課程設計使學生懂得了理論與實際相結合，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，才能真正為社會服務。在設計的過程中遇到問題，要學習解決問題，同時在設計的過程中能發現自己的不足之處，進而對知識補充完善，對以前所學過的知識有更深刻理解，掌握得更加牢固。通過課程設計，既能鍛煉學生的思考能力，又能鍛煉學生的動手能力，并培養其解決問題的能力。

5．以延長畢業設計周期為基礎培養學生的創新性思維

畢業設計是學生由理論知識到實際生產的一次過渡，也是從校園到工作實踐的一次重要檢驗，它考查了學生以創新能力、動手能力、實踐能力、獨立思考能力、團隊意識和語言組織能力為主的綜合素質。因此，畢業設計意義重大。

由于學生對專業知識的掌握和運用能力難以滿足短時間內完成高質量畢業設計的要求，再加上平時對實際問題接觸較少，實踐鍛煉不足，因此遇到需要講究實際科研成果的畢業設計時難免會手忙腳亂，不知所措。要求高質量就不能保證高效率，保證高效率就會出現趕計劃、趕進度等敷衍應付現象，繼而影響了高質量。鑒于此，華北水利水電大學提出了延長畢業設計周期培養方案，將畢業設計時間向上延伸到大三下學期，甚至是大三上學期，將畢業設計的一些環節提前開始，留給學生充足的查閱資料和獨立思考時間，從而保證畢業設計的質量，使學生真正得到鍛煉和成長。延長畢業設計周期培養方案有效規避了學生忙于找工作、考研復試、公務員考試以及部分同學要補考或重修不及格課程的繁忙期，克服了畢業設計進展緩慢、前松后緊等問題，很大程度上杜絕了學生互相抄襲的現象，改變了學生在畢業設計中表現的懶惰、散漫作風，提高了畢業設計的質量和效率。

三、教師勝任力的提升

(一)提高教師工程實踐能力與專業綜合能力

教師的工程實踐能力是實現指導大學生創新實踐與創新能力培養的基本保證。特別是工科院校，應該把加強教師的工程實踐能力培養作為師資隊伍建設的一項重要內容。為了建設一支與學校改革和發展相適應的教師隊伍，提高教師的專業水平和教學能力，學校應進一步完善教師培養培訓與考核機制，建立包括青年教師進實驗室制度、專業教師到企業實踐制度、教師專業綜合能力競賽制度在內的一系列保障制度和措施［4］。

(二)增強教師終身學習的觀念

教師要積極改善自身的知識結構，不斷提高自己的創新實踐能力，主要體現在三個方面:第一，掌握某專門學科領域的專業知識水平以及運用專業知識發現和解決實際問題的專業技術水平;第二，在該學科專業領域開展科學研究、知識創新和技術開發的創新能力水平;第三，教師教育培養學生的教學水平。教師必須樹立終身學習的觀念，通過不斷學習改善自身的知識結構，提高自己的知識水平;要勇于接受各種新的挑戰，用積極的態度去主動改革創新自己的教學內容和教學方法，不斷提高自己的教學水平;要積極開展產學研合作，主動走向經濟建設的第一線，通過為社會經濟發展的直接服務提高教師自身的創新實踐能力，拓寬大學生創新實踐能力培養的舞臺［5］。

(三)強化高校教師的培養體系

大學生實踐和創新能力的培養，教師起著舉足輕重的作用。假若教師在教學過程中總是沿用那些陳舊的執教理念，就無法培養學生的創新意識和實踐能力。這就要求教師要對教學內容及方法有一個系統的認識，在教學過程中鼓勵學生說出自己的想法，及時補充學科的前沿知識，并把學科前沿有爭議的內容介紹給學生，注意培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力;在人才引進上，在高校教師逐漸博士化的同時，要注重引進一些具有工程背景、實踐創新能力強的人才充實教師隊伍，也可以聘請他們作為高校的兼職教師和實習指導老師;在教師培養上，要定期選送青年教師深入企業實踐，以培養教師具有較強現代工程意識。同時，鼓勵教師與企業開展橫向科研合作，共同參與企業的技術攻關項目，使教師獲得實際工程訓練，把自己的實踐經驗轉化為教學內容，將最前沿的工程技術知識融入理論和實踐教學之中，調整教師評聘和考核辦法，側重評價教師在工程研究、項目設計、產學合作和技術服務等方面的能力［6］。

四、結語

從學生角度來看，通過創新性思維培養方案使學生增強創新意識和創新能力。通過成功地完成科研項目和獲得大賽獎項與創新課題立項，使學生自信心獲得大的提升，增加大學生的就業優勢和就業競爭力。

從教師的角度來看，教師通過辛勤付出獲得了豐碩的教學成果，如對創造性畢業設計形成方法和過程有了深刻的認識，對如何培養出科研實踐能力和創新能力優秀的學生等方面積累了經驗。此外，我們科研小組多位指導老師在指導學生過程中，也發現和改正了自己的不足，從而提高了教師的核心競爭力。

從學校的角度開看，由于學生創新思維和創新能力的大幅增強，提高了學校的就業率、社會認可度和美譽度，為高水平教學研究型大學建設提供了新的驅動力。學生競爭力和教師勝任力的提高，促進了高校的核心競爭力的提升。

［1］蔡熾，蔡炳新．以培養創新型人才為宗旨，全面提升國家級實驗教學示范中心建設水平［J］．實驗技術與管理，2008(2)．

［2］王士財，張曉東，張中一，等．精細化工實驗教學改革的探索與實踐［J］．實驗室研究與探索，2010(3)．

［3］楊慶煊，夏旗蘭，應建中，等．地方普通工科院校學生機械創新能力培養的途徑與方式［J］．井岡山大學學報(自然科學版)，2009(8)．

［4］于自強，佟紹成．工科院校學生實踐與創新能力培養體系的構建與實施——以遼寧工業大學為例［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2012(4)．

［5］鄭春龍．大學生創新實踐能力培養研究與探索［J］．中國大學教學，2007(12)．

［6］王永利，史國棟，龔方紅．淺談工科大學生實踐創新能力培養體系的構建［J］．中國高等教育，2010(19)．