高校和諧師生關(guān)系問題與構(gòu)建策略

湯秀麗

(華北水利水電大學(xué)法學(xué)院，河南鄭州450046)

在社會不斷加強和諧建設(shè)的時代背景下，分析高校在建設(shè)和諧師生關(guān)系過程中存在的問題，探討解決問題的良策，對于高校構(gòu)建和諧校園，進而促進社會和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義［1］。

一、高校師生關(guān)系現(xiàn)狀

調(diào)研表明，目前高校師生關(guān)系總體是積極和健康的。具體情況如下。

(一)教師和學(xué)生對師生關(guān)系基本滿意，民主、平等的師生關(guān)系基本建立

調(diào)查問卷顯示，當(dāng)被問到“你對當(dāng)今大學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀滿意嗎”時，有6．1%的學(xué)生對于此問題未予回答，84．7%的學(xué)生對當(dāng)前高校師生關(guān)系表示滿意，而9．2%的學(xué)生表示不滿意。在教師回答關(guān)于“您認為目前我校師生關(guān)系的總體狀況如何”問題時，有70%左右的教師認為“基本可以”，只有不足10%的認為“和諧”，有3%左右的老師認為師生關(guān)系“尖銳”。當(dāng)被問到“你認為當(dāng)前與老師的關(guān)系是怎樣的”時候，79．9%的學(xué)生認為我校師生雙方能相互尊重，只有3．7%的學(xué)生認為老師不尊重自己，4．3%的學(xué)生認為自己不尊重老師。這也體現(xiàn)了當(dāng)前民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)基本構(gòu)建。

(二)師生課余交流互動頻繁，溝通機制日益多元化

調(diào)查顯示，當(dāng)被問到“現(xiàn)階段你是否有與老師課余交流的時間”時，65．9%的學(xué)生表示有，25．6%的學(xué)生表示沒有。64%的學(xué)生表示有與老師在課外交流的機會，從交流的方式上來說，也是多樣化的。主要有當(dāng)眾交流、單獨交流、手機電話交流以及電子郵箱、MSN或者QQ交流等方式。另外，當(dāng)被問到“你是否喜歡與老師在網(wǎng)絡(luò)上交流”時，有62．8%的學(xué)生表示“喜歡”，理由是網(wǎng)絡(luò)交流更方便、自由，顧忌較少，能暢所欲言。

(三)絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校的教育管理及對教師的教學(xué)工作持肯定態(tài)度

當(dāng)被問到“你認為在大學(xué)階段教師對你的影響如何”時，92．7%學(xué)生認為“有影響”，其中47．6%的學(xué)生認為大學(xué)教師對自己的影響很大，只有6．7%的學(xué)生認為大學(xué)教師對自己沒有影響。當(dāng)被問到“現(xiàn)階段有沒有令你佩服或欣賞的老師”時，84．1%的學(xué)生明確表示“有”。當(dāng)被問到“令你欽佩或欣賞的老師通常是誰”時，排在前三位的分別是“專業(yè)課老師”、“公共課老師”和“輔導(dǎo)員”，比例分別是41．9%、26．1%和21．3%。絕大多數(shù)學(xué)生認為大學(xué)教師在專業(yè)知識學(xué)習(xí)、特長發(fā)展、良好心理品質(zhì)形成、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)以及良好的道德素質(zhì)養(yǎng)成等各方面能夠給予學(xué)生較多的指導(dǎo)和幫助。

二、目前高校師生關(guān)系發(fā)展中的問題

(一)課堂上師生交流互動受阻，師生情感淡漠，部分教師與學(xué)生缺乏溝通

大學(xué)師生互動交流的場所主要是教室，時間通常是課內(nèi)時間。但是不少學(xué)生反映部分老師上課時總是滔滔不絕地講，很少主動詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)感受。應(yīng)試教育使這種傳統(tǒng)教育模式得以長存，弊端是學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的機會，能力發(fā)展受阻。另外，現(xiàn)在部分老師上課過分依賴多媒體課件，課堂上一直操作多媒體，根本沒有機會與學(xué)生互動。有22．0%的學(xué)生認為多媒體拉遠了師生關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生和大部分老師的關(guān)系是“一般，偶爾有所交流”，還有相當(dāng)一部分與老師關(guān)系“淡漠，不好也不壞”，甚至還有少部分學(xué)生“經(jīng)常和老師有矛盾”，只有13．4%的學(xué)生與大部分老師的關(guān)系“很好，就像家人和朋友一樣”。

(二)教師對學(xué)生的了解不深，評價不高

對教師的訪談結(jié)果顯示，在回答“您認識您班的所有學(xué)生嗎”這一問題時，幾乎所有的專業(yè)課教師都回答不能認識全部，只有極少數(shù)班級人數(shù)特別少的老師表示看到學(xué)生能認出來。這樣，教師很難深入了解學(xué)生思想動態(tài)，更難獲得學(xué)生的信任和友誼。學(xué)生與班主任聯(lián)系也缺乏主動。調(diào)查顯示，部分教師對學(xué)生的評價不高。部分教師對學(xué)生“禮貌”、“學(xué)習(xí)能力”、“主動性”和“創(chuàng)造性”等方面不是很滿意。教師對學(xué)生了解不深、評價不高的事實，也表明了構(gòu)建平等、互信、和諧師生關(guān)系還有很長的路要走。

(三)學(xué)生對部分教師的認可度低，滿意率不高

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在回答“目前你認為以下哪個選項對你各方面發(fā)展影響最大”這一問題時，只有20．1%被調(diào)查者認為老師對其各方面的影響最大，大多數(shù)學(xué)生選擇了其他項，主要有父母、同學(xué)、朋友，還有部分學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)問到“給你印象最深刻的老師出現(xiàn)在你學(xué)習(xí)生活的哪一階段”時，選擇“大學(xué)階段”的學(xué)生只有10．4%，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了“中學(xué)階段”，學(xué)生對大學(xué)教師的認可程度比中小學(xué)低。當(dāng)被問到“現(xiàn)階段有沒有令你欣賞的老師”時，只有27．4%的學(xué)生選擇了“有，很多”這一項，56．7%的學(xué)生選擇了“有，為數(shù)不多”，還有6．1%的學(xué)生選擇了“一個也沒有”這一項。可見，大多數(shù)學(xué)生對部分大學(xué)教師的認可度并不高。

三、構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的途徑

學(xué)校內(nèi)部的組織機構(gòu)和功能建設(shè)、社會環(huán)境和各種社會思潮、社會輿論和多元的社會文化、教師自身功利心重、學(xué)生主體性不強等因素都對師生關(guān)系產(chǎn)生影響。因此，構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系既離不開教師和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也離不開學(xué)校的支持及社會的努力。

(一)社會應(yīng)消除影響師生關(guān)系和諧的負面因素

應(yīng)積極倡導(dǎo)新型師生關(guān)系的建立，特別是網(wǎng)絡(luò)和媒體等應(yīng)做好正確的輿論引導(dǎo)和文化建設(shè)工作，積極宣傳那些業(yè)務(wù)精良、關(guān)愛學(xué)生的教師典范，樹立品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展的學(xué)生標(biāo)兵形象，引導(dǎo)正確的輿論方向，創(chuàng)造師生關(guān)系和諧發(fā)展的良好文化氛圍，使全社會認同和支持高校師生關(guān)系的和諧發(fā)展。相關(guān)部門也應(yīng)該規(guī)范教師和學(xué)生的權(quán)利義務(wù)，強化監(jiān)管，避免個別教師的不良行為影響教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)生違反社會規(guī)章制度對教師人身和形象進行侵犯的不良事件發(fā)生［2］。

(二)學(xué)校應(yīng)進一步強化制度建設(shè)，著力搭建師生交流的平臺

學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合本校實際情況，制定相應(yīng)的政策制度，強化專業(yè)教師的坐班制度，以便師生在課余就學(xué)習(xí)生活進行交流，促進師生關(guān)系發(fā)展。通過開展師生互動的文體活動和座談活動，促進師生課余溝通，增加教師和學(xué)生共同參與的實踐課內(nèi)容，使師生在教與學(xué)的過程中體驗到快樂，對能夠與學(xué)生積極交流并建立良好師生關(guān)系的優(yōu)秀教師進行表彰和獎勵，大力宣傳其事跡經(jīng)驗，號召全校教師進行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校應(yīng)全面推進和諧校園建設(shè)，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系營造良好的外部環(huán)境。要疏通師生員工向上反映意見、表達權(quán)利的渠道，及時掌握學(xué)生關(guān)心的熱點難點問題，最大限度地促使師生員工和諧相處等。

(三)師生主體雙方應(yīng)共同努力，增強主體性

一方面，教師要努力提高綜合素質(zhì)，強化責(zé)任意識，積極與學(xué)生溝通。教師的首要任務(wù)是教書育人，只有自身綜合素質(zhì)過硬，才能更好地引導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生。為此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自身理論文化水平，提升教師的人格魅力。另外，應(yīng)強化責(zé)任意識，利用課余時間與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實感受及心理需求，通過各種手段積極與學(xué)生溝通，因材施教，注重學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展，為師生關(guān)系的和諧發(fā)展盡心盡力。另一方面，進一步加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)。學(xué)生干部是教師與普通學(xué)生聯(lián)系的橋梁與紐帶，是建設(shè)和諧師生關(guān)系的重要力量。必須強化學(xué)生干部隊伍素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生干部對建設(shè)和諧師生關(guān)系的主動性和創(chuàng)造性。另外，引導(dǎo)學(xué)生正確意識自身在現(xiàn)代師生關(guān)系中的重要作用，使其主動加強與教師的溝通，理解支持教師的工作，也可以通過邀請教師參加學(xué)生活動等加強情感交流，拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更趨融洽。

四、構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的意義

高校作為“傳道、授業(yè)、解惑”的最重要場所，在文化傳承、科技發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面作用巨大，這些功能的實現(xiàn)要靠師生的共同努力，而和諧的師生關(guān)系是大學(xué)功能實現(xiàn)的前提。

(一)和諧師生關(guān)系有利于大學(xué)師生的共同發(fā)展

和諧的師生關(guān)系能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時懂得理解、尊重教師，感激教師的辛勤勞動和精心教誨，會積極配合教師的要求，專心聽講，大大提高學(xué)習(xí)的效果。平等、民主、和諧的師生關(guān)系可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有利學(xué)生創(chuàng)造性活動的培養(yǎng)。和諧的師生關(guān)系會使學(xué)生感受到教師的真誠關(guān)愛，加深師生情感。另外，高校教師工作繁重，教學(xué)科研壓力很大，如果師生關(guān)系不和諧，教師的勞動和奉獻得不到學(xué)生的理解、尊重和配合，會影響教師的情緒和工作熱情，導(dǎo)致師生互相排斥，關(guān)系惡化。如果師生關(guān)系和諧，互相理解尊重，學(xué)生積極配合，會增強教師的自尊、自信和成就感，教師會更加積極地投入教學(xué)和科研工作，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。

(二)和諧師生關(guān)系有利于高等教育活動價值的充分體現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”培養(yǎng)人才是高等教育價值的所在，其中最關(guān)鍵的是保證教學(xué)質(zhì)量。和諧師生關(guān)系有利于形成和諧的校園環(huán)境和教學(xué)氛圍，能大大提高教育教學(xué)效果，實現(xiàn)高等教育的目標(biāo)，為國家和社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)者。只有在和諧、民主的關(guān)系下，師生才能在教學(xué)理念和教育目標(biāo)上達成共識，共同探索知識、追求真理。因此，和諧師生關(guān)系是高等教育價值體現(xiàn)的前提和保證。

(三)和諧師生關(guān)系有利于高校的長久協(xié)調(diào)發(fā)展

和諧師生關(guān)系是高校發(fā)展的前提，是完成高等教育任務(wù)的保證，是維持正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。目前各個高校都不同程度地存在學(xué)生就業(yè)、貧困生、師生人際交往和心理健康等問題，這些問題都在制約著高校的進一步發(fā)展。高校只有密切關(guān)注廣大師生的發(fā)展需要，積極構(gòu)建有效機制，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，才能處理好各種矛盾和問題，形成師生之間的良性互動、和諧共處的局面，調(diào)動廣大師生積極主動地潛心學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研，才能真正實現(xiàn)高校的長久和諧發(fā)展。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是高校自身更好地發(fā)展的內(nèi)在必然要求。

［1］翁禮成，高岳侖．高校和諧師生關(guān)系建設(shè)存在的問題與對策研究［J］．教育導(dǎo)刊，2008(3)．

［2］李瑤瑤，李平，冷傳平．高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建研究［J］．遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012(3)．