高職院校計算機(jī)信息管理專業(yè)的設(shè)置

□ 趙玉新

計算機(jī)信息管理專業(yè)是計算機(jī)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科交叉的專業(yè)，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機(jī)信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有管理學(xué)理論基礎(chǔ)、具備獨立進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、市場預(yù)測決策、經(jīng)濟(jì)活動分析、撰寫專業(yè)報告的能力;同時具備面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計技能、一般數(shù)據(jù)庫的設(shè)計維護(hù)能力、信息管理系統(tǒng)軟件和商業(yè)網(wǎng)站的規(guī)劃、建設(shè)、管理與維護(hù)能力等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，近年來很多單位對計算機(jī)信息管理專業(yè)人才需求越來越大，呈現(xiàn)多元化趨勢。被調(diào)查單位普遍反映且迫切需要善經(jīng)營、會管理，同時能熟練地把計算機(jī)運用到信息采集、處理與維護(hù)的高級管理人才。

一、計算機(jī)信息管理專業(yè)改革的必要性

傳統(tǒng)的計算機(jī)信息管理專業(yè)旨在培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)人才，一般設(shè)有計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、web開發(fā)等系列課程。但由于專業(yè)課程泛而不精，課程設(shè)置陳舊等諸多原因，導(dǎo)致很多畢業(yè)生在畢業(yè)時，不能融入相關(guān)行業(yè)。信息技術(shù)飛速發(fā)展的信息時代，企事業(yè)單位面臨的是海量數(shù)據(jù)，對于信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理與維護(hù)等有新的要求，并且企業(yè)對數(shù)據(jù)信息的處理分析需求更加迫切。而時代在發(fā)展，專業(yè)建設(shè)不可能一成不變，必須迎頭趕上。

二、緊跟時代，科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向

高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合用人單位的需求，緊跟社會發(fā)展，結(jié)合職業(yè)特點，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、職業(yè)能力強(qiáng)的高質(zhì)量人才。專業(yè)設(shè)置必須經(jīng)過調(diào)查研究，充分論證。一是計算機(jī)信息管理應(yīng)當(dāng)是基于計算機(jī)技術(shù)的，不能脫離計算機(jī)這個大類。二是信息管理方面，也發(fā)生了很大變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)向移動端轉(zhuǎn)移，海量數(shù)據(jù)分析處理也成為企事業(yè)單位信息處理工作的當(dāng)務(wù)之急。通過走訪企業(yè)及人才市場調(diào)查，將計算機(jī)信息管理相關(guān)專業(yè)的人才需求總結(jié)為如下幾個方面:一是企事業(yè)單位信息管理系統(tǒng)的管理、維護(hù)及開發(fā)人員。二是企事業(yè)單位從事文檔、數(shù)據(jù)、信息分類管理工作，文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集等工作。三是在提供計算機(jī)軟件信息服務(wù)的相關(guān)IT行業(yè)，從事信息系統(tǒng)軟件開發(fā)、信息咨詢等。四是精通常用數(shù)據(jù)處理工具，具備與技術(shù)人員溝通數(shù)據(jù)需求的能力，具備良好的分析和解決問題的能力，具備良好的項目推動能力及執(zhí)行力，從事數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析相關(guān)工作。

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，在傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上，可以規(guī)劃以下專業(yè)方向:一是計算機(jī)信息管理(大數(shù)據(jù)方向)。老的計算機(jī)信息管理專業(yè)，主要致力于開發(fā)管理信息系統(tǒng)、辦公自動化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，須轉(zhuǎn)向處理海量信息。大數(shù)據(jù)是現(xiàn)在和未來發(fā)展方向，而且企事業(yè)單位信息處理部門都會涉及相關(guān)崗位。學(xué)校現(xiàn)在的計算機(jī)信息管理專業(yè)在這個方向有一定基礎(chǔ)，學(xué)校開設(shè)有信息采集、數(shù)據(jù)分析等前導(dǎo)課程，后續(xù)需要開設(shè)一些統(tǒng)計分析工具的課程，如EXCEL、spss、SAS等。二是計算機(jī)信息管理(移動開發(fā)方向)。原有的開發(fā)方向需要轉(zhuǎn)型，基于PC端的開發(fā)是基礎(chǔ)。設(shè)置有網(wǎng)站前端開發(fā)、E-clipse開發(fā)、web應(yīng)用程序等，后續(xù)可以開設(shè)移動開發(fā)的一些課程。畢業(yè)生可以為企業(yè)做移動服務(wù)，開發(fā)手機(jī)應(yīng)用、移動客戶端、移動官網(wǎng)等。

三、計算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系的設(shè)置思路

課程體系是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，圍繞核心課程設(shè)置的一整套課程。課程體系的設(shè)置必須按照本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，審視本專業(yè)的就業(yè)崗位群和應(yīng)具備的各種知識技能點。計算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系要突出特色，突出實踐教學(xué)。課程體系的設(shè)置可采用DACUM方法，邀請計算機(jī)信息管理專業(yè)相關(guān)的一線工作人員、行業(yè)專家，對專業(yè)技能進(jìn)行論證，采用頭腦風(fēng)暴等方法，確定本專業(yè)的知識點、技能點、素質(zhì)能力目標(biāo)等，分析出計算機(jī)信息管理專業(yè)的就業(yè)崗位群以及與之對應(yīng)的專業(yè)技能，形成專業(yè)技能表。然后，對相應(yīng)專業(yè)技能進(jìn)行總結(jié)，由教師制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。專業(yè)課程體系一般分為三個層次——公共基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、專業(yè)核心課。在整個課程教學(xué)中，突出實踐教學(xué)。根據(jù)課程性質(zhì)，一般專業(yè)限選課及專業(yè)核心課的實踐學(xué)時數(shù)在50%以上。并且三年級進(jìn)入生產(chǎn)性實訓(xùn)階段，生產(chǎn)性實訓(xùn)項目一般會是企業(yè)的真實項目或者是企業(yè)真實項目的簡化。學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向，選擇生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，實訓(xùn)過程中，始終貫徹“三真”原則，即“真實的工作環(huán)境、真實的工作身份和真實的工作過程”，經(jīng)過3個月的實訓(xùn)，學(xué)生對于綜合項目開發(fā)實施具備了一定經(jīng)驗，解決了理論知識水平與實踐動手能力的差距問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生就業(yè)具有競爭力。

四、校企合作

在專業(yè)和課程改革過程中，校企合作非常重要，有時一個企業(yè)會帶動一個專業(yè)的發(fā)展。如果閉門教學(xué)，不了解企業(yè)的需求，職業(yè)院校就沒有了立足點和優(yōu)勢。校企合作主要立足于教師層面，教師到企業(yè)，參與校企合作開發(fā)，會接觸到當(dāng)前行業(yè)先進(jìn)的開發(fā)工具，提高項目實施與管理經(jīng)驗是非?？斓?。經(jīng)過企業(yè)實習(xí)，教師會把企業(yè)的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這樣保證學(xué)生學(xué)到的知識一定是企業(yè)需要的，避免課程內(nèi)容的陳舊，學(xué)生理論與實踐脫節(jié)等問題。同時，學(xué)校一定要出臺一些政策，鼓勵教師深入企業(yè)，把教師從課程教學(xué)中解放出來。課程需要什么樣的教師，就培訓(xùn)這樣的教師。課程需要什么樣的實訓(xùn)室，就建設(shè)這樣的實訓(xùn)室。只有與時俱進(jìn)，才能保證課程體系的先進(jìn)性和實用性。

五、結(jié)語

“職業(yè)教育既承載著為社會培養(yǎng)直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的重任，又承載著促進(jìn)以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年成才的重任。作為一種教育類型，它有著自身獨有的規(guī)律和特點”［1］。職業(yè)院校的特色就是培養(yǎng)有扎實理論基礎(chǔ)、實踐能力強(qiáng)的勞動者。因此，一定要堅持職業(yè)特色，在課程體系設(shè)置等方面密切結(jié)合企業(yè)需求，在教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合。相信通過努力和探索，一定會迎來職業(yè)教育美好的明天。

［1］姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2007，1