全日制專業碩士學位論文質量控制對策探索

□ 楊靖云

學位論文是碩士研究生科研創新能力和學術水平的綜合體現，是碩士研究生培養的重要組成部分。學位論文質量不僅反映了碩士生的學術能力，而且在一定程度上反映了高校碩士生培養水平的高低。全日制專業學位碩士研究生有別于學術學位碩士研究生，其培養目標定位在培養高層次應用型專門人才，要求碩士生必須具有較強的解決實際問題的能力。雖然全日制專業學位碩士研究生教育的發展時間短，但是因其適應社會發展的實際需求，規模擴張迅速，目前招生人數已與學術學位碩士研究生接近持平，然而其學位論文質量控制方面卻存在較多問題。本文對全日制專業碩士學位論文的質量現狀、質量提升面臨的困境進行分析，繼而提出相應的解決對策。

一、學位論文質量現狀堪憂

(一)學術造假行為屢見不鮮。碩士生常見的學術造假行為主要包含以下幾種:

1．抄襲剽竊他人學術成果。豐富的互聯網資源及高校圖書館提供的龐大數據庫，不僅為碩士生查找資料提供了便捷的通道，更為一些學術不端的學生開啟了抄襲剽竊他人學術成果的方便之門，加之學術不端行為檢測軟件的普及和市場化，使得這部分學生可提前根據軟件檢測結果對論文進行逐字修改，從而順利通過高校的論文檢測環節。

2．篡改或偽造調查數據。一些碩士生撰寫學位論文時，先下結論再有過程，論文的結論并非根據實驗分析結果或調查數據作出推斷，而是憑借學生的主觀臆斷，實驗數據或調查數據若不符合原先所推斷的結論，學生則隨意修改、甚至捏造數據，使之符合文章結論。

3．學術交易。我國買賣論文已經形成產業，并且規模龐大，學術論文如同商品般在市場上自由流通，一些碩士生過于功利，讀研僅為一紙文憑，不愿花時間和精力在學位論文寫作上，他們以付費的方式雇傭槍手寫作或直接買得學術論文，進而取得碩士文憑。

(二)與實際應用結合不緊密。“專業碩士學位論文選題應來源于應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值”［1］。然而現實中，許多專業學位碩士生的學位論文選題與實際應用結合并不緊密，多數停留在理論層面，應用價值甚少。原因在于，全日制專業學位碩士生不同于非全日專碩，生源多是應屆本科畢業生，并無實際工作經驗和職業背景，加之研究生期間因學時短、學業繁重等多方面原因致其實踐經驗不足，進而缺乏應用性的選題來源。另外，專業學位碩士生學位論文還存在著缺乏創新性、學術規范不到位等問題。

二、學位論文質量控制困境

(一)學時短，任務重，學生精力有限。以全日制體育碩士為例，其學習年限一般為兩年，國務院學位委員會2009年出臺的指導性培養方案規定:“全日制體育碩士總學分不少于36學分”，并且明確指出“體育實踐環節在體育碩士專業學位研究生的培養中占有特殊的地位”，“學生參加教學實習或實踐……時間不少于1年”。因此，在短短的四個學期中，既要完成課程理論學習，又要完成實踐任務，還要完成學位論文的撰寫，其任務之重可見一斑。在有限的時間和精力內，完成高質量的學位論文需要學生和導師付出極大的努力才能實現。加之一些學生急功近利，在學期間兼職不斷，想要完成高質量的學位論文難上加難，學術造假行為由此而生。

(二)學生多，導師少，雙導師配合不緊密。近年來，全日制專業學位碩士招生規模擴張迅速，導師增速遠低于學生增長速度，師生比嚴重失調，一位碩導除了指導全日制學術學位碩士，還要指導非全日制碩士生，加之繁重的科研和教學任務，使得導師往往無暇花費更多的精力在指導全日制專業學位碩士生的學位論文上。雖然實行校內外雙導師制，即“以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課題與論文等多個環節的指導工作”［2］，卻也無法徹底解決導師指導不足的問題。究其原因在于，校內外導師配合不緊密，校外導師主要針對學生的實習環節進行指導，缺乏將實踐經驗轉化為理論成果的指導，而校內導師的指導則更多的是停留在理論層面，實踐和理論指導的脫節一定程度上影響了專業學位碩士學位論文的質量，造成了部分專業學位論文與實際應用結合不緊密的現狀。

(三)管理制度不盡完善。全日制專業學位碩士生招生時間短，培養管理制度尚在摸索階段，許多制度都是直接沿用學術學位碩士生的管理辦法，并未形成專門針對專業學位碩士生的管理體系。在論文質量監控環節，如何把握專業學位碩士論文選題方向、確保論文符合規范的管理辦法仍在探索之中。

三、學位論文質量控制對策

近幾年，教育部先后出臺了《學位論文作假行為處理辦法》、《博士碩士學位論文抽檢辦法》、《關于開展學位授權點合格評估工作的通知》等文件，旨在加強研究生的培養質量，尤其突出了對學位論文質量監控的重視。針對論文質量提升所面臨的困境，提出以下應對策略:

(一)端正學生思想，完善獎懲制度。學生方面應從思想和制度兩方面著手。思想上，要端正學生學習動機，抵制不良學風。一要加強對學生的學術道德建設，不定期開展學術道德宣傳教育活動，使學生樹立正確的學術道德觀念。二要抵制學生浮躁、功利的思想，使其從入學起便明白研究生教育并非嚴進寬出，只有嚴格要求自己，才能獲得碩士學位。制度上，要完善獎懲制度，形成良好的激勵機制。一要加大處罰力度，對學術作假行為零容忍，一旦發現學術作假行為，必須嚴肅處罰。二要完善獎勵制度，應以鼓勵學生投入學術研究為導向，積極引導學生參與到科學研究中來，完成高質量的學術成果。

(二)增強導師監督作用，加強師資隊伍建設。高質量的學位論文是學生和導師共同努力的結果，導師不僅是學生學位論文寫作的指導者和監督者，在論文選題、開題、寫作、答辯等各個環節中，導師要以充分的責任感，對學生的研究進展進行跟進和監督，及時發現問題，督促學生按時完成各階段任務。同時還要加強師資隊伍建設，提升導師的實踐能力，加強校內外導師間的溝通與交流，在開題、答辯等環節邀請校外碩導共同參與，進一步完善雙導師制。

(三)加強學位論文的過程管理。學位論文管理分為“開題-中期檢查-答辯”三階段，加強對學位論文的過程管理，能較為有效地控制學位論文質量。

1．開題階段。學生應根據自身的專業基礎、研究方向及現有資源選擇具有一定研究意義的課題，校內外導師應對學生的選題進行嚴格的把關。開題過程中，要實行導師回避制度，由5位以上的專家對開題報告進行審查和提出建議。

2．中期檢查階段。實行學位論文初審制度，即學生提前一學期提交學位論文初稿，學院組織專家進行審查，提出修改意見，學生按照專家意見對論文進行進一步修改。這不僅能夠督促學生及時完成學位論文，更能有效提高學位論文質量。

3．答辯階段。這一階段包含了資格審查、TMLC系統檢測、論文評閱以及論文答辯五個環節。其中論文的TMLC系統檢測結果和論文評閱結論與導師的招生資格掛鉤，學位論文答辯環節應采取一定的淘汰機制，質量較差的學位論文必須作重大修改，推遲至少半年答辯。

學位論質量的提高需要學生、導師、學院三方的共同努力，學院還應定期召開碩導會議和研究生會議，積極聽取各方意見，逐步完善管理制度。

［1］教育部．關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見［R］．教研［2009］1號

［2］耿云江，王沫．碩士研究生學位論文質量提升路徑研究——以東北財經大學會計專業碩士研究生為例［J］．財會通訊，2014，5

［3］楊林，陳書全．關于專業學位碩士論文過程管理的思考［J］．山東社會科學，2012，5