高職大學生干部意見領袖對于校園輿論影響的現狀研究

阮慧娟

（浙江旅游職業學院，浙江 杭州 311231）

一 高職學生干部意見領袖的作用

高職院校內的學生文化活動開展方式方法較多，而對于校園輿論的滲透和把控是高職學生文化活動的重要組成部分。在高職院校中活躍著一批意見領袖，他們以互聯網為戰斗陣地，利用自己的話語權來影響著校園輿論，然而這種影響也是有正面效應與負面效應之分的。對于高職學生干部來說，本身應當發揮自身的積極作用，塑造良好的黨建活動氛圍，而在這一過程中，對于高職學生干部意見領袖的識別與管理就顯得尤為重要。

2014 年2 月27 日習近平主持召開中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議并發表重要講話：“做好網上輿論工作是一項長期任務，要創新改進網上宣傳，運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，激發正能量，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，把握好網上輿論引導的時、度、效，使網絡空間清朗起來。”[1]這說明，黨和國家對于網絡輿論的關注和重視是長遠的，目標明確的。

高職院校中的意見領袖主要活躍于學校微博、微信平臺上，他們通過發布信息、發表觀點對于其他學生進行影響，其中不乏一些學生干部意見領袖。這些學生干部意見領袖本身表達自身觀點與訴求的同時，由于本身的干部身份，應當承擔更多的學生干部的責任感與目標性，應當將學生文化活動的目標帶入到自身的意見表達、信息發布過程中，按照習近平主席的要求“運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，激發正能量”來做，從而維護良好的校園網絡輿論環境，使得校園文化活動能夠獲得更好的環境。

二 高職學生干部意見領袖對于校園輿論的影響

為了研究高職學生干部意見領袖對于校園輿論的影響，論文以浙江省高職院校為例，對于校園學生干部意見領袖進行了身份識別與調查研究，對于其造成的影響進行分析如下：

（一）信息傳播：內容較為混亂，真假難辨

信息傳播是意見領袖最為基礎的活動，也是識別其身份的重要方式和標準之一。從調研來看，高職學生干部意見領袖在信息傳播方面主要呈現出以下特點：信息在傳播上缺乏系統性，通常是對于傳統媒體、網絡媒體、校園信息、各種流言的混雜表達，在信息的組織上沒有章法，在消息的傳遞上缺乏客觀的取舍。在這樣的背景下，通常會出現很多互相矛盾的信息、消息和內容，帶有著很強烈的自我判斷。

（二）情感表達：負面情緒較多，正能量缺乏

由于種種原因，在互聯網的傳播環境下，負面情緒是很容易堆積起來的，然而也正是因為有了校園論壇等表達的出口，校園意見領袖作為發聲者，其負面情緒能夠得以表達出來。從調查研究過程中看，即便是高職學生黨員意見領袖，在網絡情感表達中，積極的、正能量的內容也是較為缺乏的，而在對于一些負面事件的意見表達中，這些學生干部也難以拋開情緒，進行公正客觀的理性表達，有很多情況下會被自身的情緒帶著走。

（三）意見表達：自發性強，邏輯混亂

從調查中也能夠發現，高職院校學生干部意見領袖在傳播信息的時候，通常不會有專業的新聞從業者一樣對于相關信息進行遴選，也不會用比較客觀的態度進行評價，他們的評價通常是自發的、自主的，其中充滿著各種猜測、以及情緒化的表達。在受眾的“呼聲”的支持下，意見領袖越發的熱衷于發表這樣的信息，從而穩固自己的地位。

三 高職學生干部意見領袖管理模式探析

綜上所述，可見目前高職學生干部意見領袖在校園輿論引導方面所起到的影響充滿了副作用，這與黨和國家對于高職學生干部的期許是不一致的。探究其原因不難發現，出現問題的根本原因在于兩點：一是高職學生干部意見領袖對于自身身份的認同性不強，忽略自身黨員、意見領袖的雙重身份的重要性，因而缺乏自律；二是高職學生干部意見領袖自身媒介素養缺乏，在傳播中造成諸多“無心之失”，這是缺乏他律的體現。針對這兩點，高職學生干部意見領袖管理模式應當改進如下：

（一）高職學生干部意見領袖需逐步提高自身素質與水平

首先，高職學生干部意見領袖需要解決身份認同的問題。既是意見領袖，又是干部，這一點需要自身進行領悟，需要以學生干部的要求嚴格要求自己，對于自身在網絡中的行為進行反思，這是其能夠有效發揮作用的前提。

其次，高職學生干部意見領袖需要逐步提升自身各方面的基本素質。在思想上，其要以正確的心態看待自己身上的“光環”，正確對待自己在網絡上的獨特的身份。放平心態，不驕不躁，依據自己的身份做好自己的本分，切不可為了虛名而做出一些不恰當的行為，導致不良后果。意見領袖還應當完善自己各方面的知識結構，不僅要當快速傳播信息的人，更要當信息深度解讀者。

（二）高職院校對于高職學生干部意見領袖需加強管理

首先，高職院校要幫助高職學生干部形成身份認同，明確自身網絡行為的目標。除了學生自律，高校還要從外部環境、培養塑造的方面幫助學生認知自身的干部意見領袖的身份。其次，高職院校還應當著力提升校園意見領袖的認知水平，通過拓展訓練、實踐活動、集體交流與討論等方式幫助他們更好的認識世界、理解世界，更快的增加自己的閱歷，能夠更加透徹的看待世界、辨清真偽，在這一基礎上，意見領袖才不會因為偏聽偏信而對于網絡校園輿論造成不良的影響。

[1]習近平.把我國從網絡大國建設成為網絡強國[J].信息安全與通信保密,2014,(3).

[2]江明輝.“意見領袖”在學生輿情中的應用與啟示[J].中國職業技術教育,2011,(32).

[3]鄭紫東.大學生干部發展質量保障及評價機制研究[D].四川農業大學,2013.

[4]李炳元.高職院校學生干部培養的調查研究[D].四川師范大學,2013.

[5]阮慧娟.浙江旅游職業學院青年思政課題[R].2015.