在護理專業病原生物與免疫學教學中實施素質教育的探討

楊艷霞

（錫林郭勒職業學院，內蒙古錫林浩特 026000）

在護理專業病原生物與免疫學教學中實施素質教育的探討

楊艷霞

（錫林郭勒職業學院，內蒙古錫林浩特 026000）

護理專業；病原生物與免疫學；素質教育；職業道德

素質教育已成為我國當前教育的一種指導思想，一種教育觀念，它著眼于學生的全面、和諧、可持續發展，注重的是一種思想，是一種素養，是一種做人的功底［1］。近年來，我們在護理專業病原生物與免疫學教學中就如何進行素質教育進行了探索，通過重新編寫課程標準、選取實用性強的教材、合理安排教學內容、改進教學方法和手段、改革課程考核方式等，把素質教育融入教學中，以加強學生綜合素質的培養。

1 明確素質教育的目標

在護理專業病原生物與免疫學教學中實施素質教育，通過理論課與實驗課教學模式的改革，以專業知識和專業技能為載體，培養學生的創新能力和職業素養。本課程的素質目標是：將學生培養成具有良好職業道德和精神素養，具有牢固的基礎理論知識和科學的思維能力，能靈活運用醫學知識觀察、分析、解決臨床問題，具有良好的溝通、交流、團隊協作和適應社會的能力，具有高尚職業情操、較高綜合素質及創新工作精神的實用型護理醫務工作者。

2 在教學中實施素質教育的措施

2.1 加強醫德教育

醫德培養是一個潛移默化的過程，除學習人文課程外，所有的醫學課程內容都應滲透著醫德教育。“醫以德為本，無德不為醫”。許多國家的護理教育者認為：在護理課程中滲透醫德內容可以幫助學生更好地理解服務對象，指導和促進護理工作［2］。如在學習免疫學緒論時，以英國醫生琴納發明的牛痘預防天花的事件，讓學生認識到醫務工作者的職業榮譽感和責任感；在講授菌群失調時，結合當今有些醫生為了追求經濟利益，無原則地給患者使用廣譜抗生素，造成患者菌群失調，給患者增加痛苦和經濟負擔的現象，讓學生認識到這種錯誤的行為。

2.2 培養辯證思維模式

在病原生物與免疫學教學中，把一些知識內容上升到哲學高度來認識，培養學生辯證思考的科學思維模式，盡情發揮想像力和創造力。如在免疫應答內容中，既要讓學生理解正常情況下免疫應答可起到抵抗病原微生物及抗腫瘤、中和毒素的有利作用，但在某些情況下也可能對機體產生不利影響。免疫動物血清既可以作為抗原，又可以作為抗體。通過教學內容，讓學生了解事物的對立統一和雙重性。

2.3 加強實用性教材建設

病原生物與免疫學是護理專業的基礎課程，同時也是護士執業資格考試涉及的內容。護理專業的學生通過學習這門課程，在熟練掌握基本理論、基本知識、基本技能的同時，更要強化在臨床工作中的無菌操作意識和控制院內感染的意識。

精選實用性教材，以行業資料作為參考，一方面根據護理專業崗位、職業要求，與行業共同研究選用符合實際護理工作的教材；另一方面以講義為補充，及時跟進本課程最新知識，介紹近年來不斷出現的新型傳染病，如手足口病、中東呼吸綜合征等。按照臨床護理工作要求展開教學，理論聯系實際，注重學生素質能力的培養，有效實現知識、能力、素質并重的教學目標，全面提升學生的綜合素質。

2.4 改進教學方法，運用多媒體手段

2.4.1 引入問題式教學法問題式教學法是一種以問題為基礎的教學法，已被許多醫學院校廣泛采用［3］。教師以臨床病例或突發公共衛生事件為切入點，適度導入問題，引導學生研究教材、積極思考，探討解決問題的方法。在教師的引導下，促進學生批判性思維能力的發展及團隊合作精神的培養，有利于促進學生獨立學習和終身學習習慣的養成，同時可以活躍氣氛、增強教學效果。例如，在講授免疫應答時，以“甲流如何預防”、“為什么我們在接種疫苗時要多次接種”等問題啟發學生思考，讓學生可以用微生物及免疫學的知識來理解一些日常的生活現象，同時增加學生的信息量，培養較強的社會適應能力。

2.4.2 運用多媒體教學手段多媒體［4］已廣泛應用于現代教學中，它可以通過文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式將教學內容呈現給學生，最大限度地激發學生的學習興趣、增強學習的積極性，為課堂教學添加新的活力，提高教學效果。在講授免疫功能時，利用清晰的圖像和簡短的視聽資料，將枯燥的教學內容變得直觀、生動，有助于學生掌握免疫的三大功能，便于學生學習記憶，從而提高學習效率。在講授細菌生理時，以“手機成為細菌生長繁殖基地”視頻啟發學生思考細菌的生長繁殖需要哪些條件，同時提醒學生要注意個人和日常衛生，養成良好的生活習慣。在實驗教學中，一些經典實驗如凝集反應、沉淀反應等，用多媒體動畫演示實驗操作過程，能使操作更加直觀。

2.5 改革實驗教學模式

病原生物與免疫學課程實踐性較強，近年來，我教研室通過編寫符合實際的實驗教材、制訂相應的管理制度、將多種實驗教學手段相結合、改變傳統考試模式等進行了多方面實驗教學改革。作為護理專業的學生，在微生物實驗課上不僅要認真、熟練地完成實驗內容，更重要的是要培養無菌操作意識，增強無菌觀念，要在護理患者的同時加強自我防護。在免疫學凝集反應實驗中，要求學生觀察實驗現象，分析原因、得出結果，培養學生認真嚴謹的工作態度。學生在實驗的過程中遇到問題積極思考、相互討論，有助于創新能力和人際溝通能力的培養。

2.6 改革課程考核方式

本課程的考核方式采用平時成績、實驗成績、期末閉卷考試三者相結合的方式，平時成績（出勤、表現、態度等）占30%，實驗成績（出勤、技能操作、實驗報告等）占20%，期末考試成績占50%，總分共100分。理論考試主要考核學生對基礎知識的掌握程度，題型綜合多樣，特別是案例分析題更能培養學生理解、分析、解決實際問題的能力。

綜上所述，在病原生物與免疫學教學中實施素質教育，必須讓護理專業學生充分認識到自己是素質教育的主體，積極主動參與素質教育，從而培養促進醫學事業發展的新型護理人才。

［1］丁培杰.免疫學檢驗教學中實施素質教育的探討［J］.衛生職業教育，2013，31（1）：44-45.

［2］張巧玲.高職護理專業課程教學中滲透人文教育的思考［J］.衛生職業教育，2011，29（24）：10-11.

［3］陳春燕，郭曉奎.傳統教學法與PBL結合在醫學微生物學教學中的應用［J］.微生物學通報，2008，35（9）：1-3.

［4］崔黎麗，李武宏，張欣榮，等.課堂多媒體課件的構建［J］.繼續醫學教育，2011，25（10）：45-47.

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1671-1246（2015）24-0073-02