多媒體在定向運動教學中的應用研究

□鐘壯聰（中山市電子科技大學中山學院體育部　廣東中山528400）

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多媒體在定向運動教學中的應用研究

□鐘壯聰（中山市電子科技大學中山學院體育部廣東中山528400）

摘要：高校定向運動教學直接影響了高校定向運動的發展，筆者結合教學實踐，嘗試分析多媒體在定向運動教學中的應用，研究認為多媒體技術有利于學生記憶定向運動知識，形象掌握理論與技能，能夠提高教學規模；多媒體技術應用可以分為收集與整理、教學設計與應用、教學效果評價三個環節；多媒體技術應用對推動高校定向運動教學改革以及提高教學效果具有重要的意義。

關鍵詞：高校定向運動教學多媒體

1、前言

定向運動雖然在我國高校體育課中開設的時間比較短，但是它集體力與智力與一身的鍛煉形式使得學生對該運動喜愛程度越發深入，同時也對定向運動教學提了更高的要求。高校定向運動教學的形式多數以教師講、學生做為主要形式，但是定向運動本身往往不能通過簡單的講解和示范就能夠把知識與技能教授給學生，學生對定向運動的掌握也無法簡單通過語言溝通實現，尤其是對于如何快速視圖、判斷路線以及選擇檢查點等技術，教師很難做到完美的示范和講解，這使得學生學習定向運動受到影響。多媒體技術應用為解決這一問題提供了平臺，多媒體技術不僅能夠廣泛納入定向運動相關的各類圖片、視頻、刊物、新聞等資源，更能夠通過直觀的看聽促進學生對定向運動的掌握。目前，高校許多體育課都在積極利用多媒體技術進行教學，這種通過計算機媒介技術實現強大教育資源與學生的互動，有利于提高學習效果。因此，筆者想結合教學實踐，闡述多媒體技術在定向運動教學實踐中的應用，以期為定向運動教學提供借鑒。

2、定向運動教學中應用多媒體的現實意義

2.1、有利于提高學生對知識的記憶程度

多媒體技術實現了視頻、音頻以及資源的綜合構建，它能夠多方位的展示定向運動的特點、要點以及必要的技術等，學生通過多媒體技術能夠提高對定向運動知識的記憶程度。據研究表明，單純通過聽覺獲取的知識，3天后記憶僅保留10%，單純通過視覺獲取的知識，3天后僅保留20%，而通過聽覺、視覺混合獲取的知識，3天后保留為64.5%，可見，綜合利用人體的挺舉和視覺進行學習對提高知識的記憶具有重要幫助。對于定向運動多媒體技術應用來講，通過各類圖片、比賽錄像、新聞介紹、著名運動員講解等資源，借助視聽媒介能夠使學生更容易獲取定向運動信息，這與傳統的教師單純講解相比，更容易激發學生的記憶動機，這對幫助學生提高定向運動知識的掌握具有重要幫助。

2.2、有利于學生更形象地掌握理論知識

體育課授課需要突出教學的直觀性和生動性，但是抽象理論知識往往使體育課生動不起來，學生在聆聽教師一遍又一遍的講解時，往往產生逆反心理，對知識的掌握效率比較低。而通過多媒體技術，定向運動理論知識就能夠形象化。對于定向運動的概念、定向運動的起源與發展，定向運動地圖的識別、定向運動技術理論基礎等等理論性的知識，通過多媒體技術，可以將理論知識通過視聽資源展示出來，如對于定向運動技術理論的掌握，可以通過播放比賽視頻，讓學生觀察運動員參與比賽的技術情況，教師再進行理論講解，就容易使學生形象的掌握技術理論。對于定向運動的起源與發展，教師可以播放紀律片，對不同時期定向運動的活動形式直觀的展示給學生，這樣學生就能對定向運動的發展有直觀的認識，在掌握知識方面也有一定幫助。

2.3、有利于學生更直觀的掌握技術技能

定向運動的重要技術主要在于綜合利用地圖、指北針以及身體素質，在活動中如何快速識別地圖，并利用指北針選擇合理路線尋找標志點是參與者必須掌握的一門技術，但是這項綜合技術在傳統教學過程中教師只能通過模仿與師范，再伴有講解，這一過程無法放在整個比賽過程中來實現，學生學習和理解上就會受到影響，而多媒體技術就能夠使該問題簡單化，多媒體技術能夠使整個活動過程體現在圖片、視頻中，對于參與者到達每一個節點如何利用地圖和指北針都能夠通過回放、暫停、圖片討論等形式使學生更加直觀的了解綜合運用地圖與指北針，這樣在一個完成的系統中學生就分清了重點和要點，對掌握技術也就有了基礎。對于技術的掌握，教師還可以通過比賽案例的形式給學生展示著名運動員的技能情況，這樣能夠使學生快速掌握技術的規范性，調動學生的學習積極性和準確性。

2.4、有利于增加授課規模

定向運動課無法與傳統體育課相比最主要的區別在于學生活動范圍的增大，教師通過語言、示范等授課形式約束了授課規模，對于一堂課，如果保證學習效率，一名教師往往只能帶20-30名左右的學生，但是通過多媒體技術就拓寬了教師授課平臺，使教師在教學內容、教學方法、教學手段等方面的選擇空間增大，教師既可以將場地教學借助多媒體形式在室內開展，也可以通過遠程控制，使學生能夠通過網絡選擇課程、學習課程，使傳統的教學課堂延伸至學生觸手可及的地方，便于學生學習。因此，通過多媒體技術，在一定程度上解決了定向運動學生多，教師少的教學不足，能夠使一名教師的授課規模大大增加，同時學生的學習效果也得到保障。

3、定向運動教學中的應用分析

筆者結合自身教學實踐，將定向運動多媒體技術應用分為資源收集與整理、教學設計與應用、教學效果評價三個方面進行闡述分析。

3.1、多媒體技術在定向運動教學階段的資源收集與整理

定向運動多媒體技術應用初期收集資源并進行整理時開展教學的重要基礎，收集資源的類別、質量以及數量等方面直接決定了多媒體技術應用的效果。筆者認為，定向運動可以用于多媒體的資源渠道是多方面的，如網絡期刊可以收集當前定向運動教學最前沿的教學動態，網絡視頻可以收集當前最新的定向運動比賽情況，網絡圖片可以收集并展示定向運動在特定技術與理論教學方面的資源，網絡精品課程可以借鑒應用參照學習等等，對這些資源進行收集，并按照課程教學需要進行分類，這對下一步進行教學設計具有重要意義。

3.2、定向運動多媒體教學設計與應用

定向運動多媒體資源進行收集與整理后，就要根據教學需要進行教學設計，教學設計一方面應該通過展示野外定向的形式使學生了解定向特點、訓練方法、比賽形式等等，再將高校校園具體定向運動場地直觀的展示給學生，通過圖片、視頻演示等方式直觀的給學生講解路線推進過程中如何利用地圖和指北針以及尋找目標點，這樣學生學習起來就更加直觀，學習興趣也容易調動；另一方面教學要注重分層教學，對于不同級別的定向運動課程要選擇合適的多媒體資源，例如對于初學者，可以通過簡單、直觀的視頻展示使學生容易了解定向運動的具體形式以及定向運動如何開展，對于已經掌握基本知識與技能的學生開展高層次授課，可以通過比賽視頻講解的形式使學生在綜合利用地圖、指北針等方面的能力得到提升。多媒體教學設計也可以充分發揮學生的主管能動性，使學生參與到多媒體教學設計中，在設計教學的同時，學生通過查找資料、組建多媒體課件、講解等過程能夠對定向運動有更深層次的了解和掌握。

3.3、定向運動多媒體技術應用效果評價

筆者通過多實施多媒體定向運動學習的學生進行調查，認為多媒體定向運動技術的應用效果體現在兩個方面，一是滿足了學生直觀學習定向運動；學生通過視聽、觸覺等形式可以更多的了解定向運動，拜托了傳統教師單純講解的形式，學生學習起來更加直觀，也更容易理解。二是使定向運動教學利用資源率大大提高。多媒體技術使得傳統教學中無法利用的圖片、視頻、比賽、刊物等資源充分納入其中，并進行合理構建，使得定向運動教學與學習更加豐富，學生掌握的知識與技能也更加多元、靈活。

4、結論與建議

多媒體技術在定向運動教學中的應用不僅有利于提高學生對知識的記憶，也有利于學生更加直觀、形象的掌握理論與技能，同時對增加授課規模也有一定推動作用；多媒體技術在定向運動教學中的應用可以分為資源收集與整理，教學設計與應用以及教學效果評價三個方面，其中資源收集與整理時基礎，教學設計與應用是主體，教學效果評價是標準，綜合這三方面情況，多媒體技術應用于定向運動教學對該運動更好地在高校開展具有重要推動作用。

多媒體技術應用于定向運動教學的實踐目前還不是很多，定向運動本身的發展也在多元化，如何更好地提高多媒體技術的應用是擺在定向運動教學者面前的重要問題，筆者認為一方面是深入研究定向運動在高校能夠開展的具體類型，針對類型定位多媒體技術應用的標準；另一方面要充分挖掘校內外定向運動可利用的多媒體資源，這有利于彌補校園定向運動硬件短板，使學生通過多媒體更快、更多的掌握定向運動發展最新情況。

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針對性的教學，并在多次訓練的同時逐漸加深訓練難度，由簡到繁、循序漸進。比如在進行力量練習時，對于運動器械的使用，教師要注重動作的循序漸進，特別是在運動后要進行伸拉和放松運動，從而實現血液回流帶走肌肉內乳酸廢物的訓練目標。通過學生對形體訓練動作的親自體驗，能夠在收腹、挺胸、伸拉動作的變換中改正日常生活中不正確的身姿習慣，從而達到增強素質的目的。