分層次教學法在高職院校網球教學中的實驗研究

□ 謝超（天津中德職業技術學院 天津 300457）

分層次教學法指教育者依據學生的實際情況對教學目標、教學內容提出分層次的要求，并在課堂教學中對不同層次的學生實施不同層次的教學要求，從而使不同層次學生均能得到最充分的發展與提高。現在我國的高等職業教育日益蓬勃，教育體系不斷進步，根據最新的中央政策分析，高等教育需要在理論研究的基礎上走向應用實踐，分層教學法在迎合中央政策并適應現今趨勢的基礎上，不斷創新教學發展維度成為成功教學方法的典型范例。在這樣的背景下，分層教學進入高校教學體系中，部分高職院校開設了分層教學的網球課程，并取得了顯著的成績。運用分層教學法可以有效地根據學生的實際情況進行教學策略的完善，可以根據學生自己的學習能力和身體素質來進行教學。然而大部分教師意識到不同層次的教學方法的優勢，以及這種方法在應用中存在的局限和問題。因此，有必要總結不同層次教學的內涵，并探討其在高等職業教育中的應用。

1、探討分層次教學法在高職網球教學中實驗研究的必要性

在現有的教學體系中，學生的創造力缺失是最嚴重的問題之一。此外，嚴格的成績要求和程式化的紀律也極大地制約了學生的發展。在教學大環境上，課堂素質教育的停滯不前與社會的不斷發展形成了鮮明的反差，刻板單一的填鴨教育應該被淘汰，教師要把教學內容和教學方法融入現代心理需求理論和現代生理學理論中。因此，越來越多的教育工作者開始尋求突破教學困境，找出一個新的途徑，經過長久的尋找中最后出現了“分層次教學”的概念。從概念上講，不同層次的教學方法是指針對學生的客觀差異，將學生科學的分為不同層次進行不同的教學的方法，不同層次的學生進行不同的教學。同樣值得注意的是，教學的水平并不是單純的算術疊加，而是將各種個性化的教學策略、融合和升華成一個體系，讓不同層次的學生在學習網球的過程中能獲得最大的效益。這已經解決了當前高職院校網球教學目標單一、個體差異大、教學內容單一、不能滿足學生要求等一系列問題。這樣，我們不僅可以最大限度地提高學生的學習主動性和學習積極性，而且使教師的教學能力得到更好的提高。顯然，這種教學方法在新時代背景下讓學生的心理和生理上都比較滿意。

隨著新課程改革的不斷提高，不同層次的教學越來越重要。在新的要求下，學生個體差異性要得到最大的尊重，教學內容和教學方法必須要推動一個新的、改革的、創新的層次，建立新的教學評價體系，注重科學性和人文性。同時也要提高教學過程中源自學生的綜合評價的比例。在不斷的實踐中，分層教學理念在高職高專網球教師中逐漸得到了廣泛的認可，而高職高專教師也在慢慢的將這種教學方法應用到教學中去。然而，據統計顯示，目前，約53%的教師沒有形成一個完整的理論體系的分層教學，約76%的教師認為，這是很難適用于高等職業網球教學的教學水平。高職院校學生體育素質的不同，網球基礎也不同，這些都是分層教學在高職網球教學中應用的問題。綜合以上一系列原因。探討分層教學在高職教育中的應用是十分必要的。

2、分層次教學法在高職網球教學中實驗研究的現狀

數據顯示，只有約18名教師在隨機調查的30名職業網球教師中，掌握分層教學方法的水平，但只有4人可以更準確的掌握教學方法。在實施這一教學法的過程中，有約12名教師同意分層教學的方法，但9名的教師表顯示，此類在實施過程中存在著一定程度的困難，并且不進行提倡。在教學界提出解決方案后，采用分層教學法被面試中的所有教師認可，并提出了學習相關知識，并將其應用于教學。這表明，高等職業教育中網球教師大多數對分層次教學方法有一定的了解，他們至少認識到分層教學法的初級概念。但大多數教師分層次教學法的認識不到位，在具體的實施中也存在的一個主要障礙，難以正確區分層次，各種個性化的教學策略被歸為一類問題等等。總之，高職高專教師被要求對教學方法的理解和具有高應用水平，他們需要增加更多的分層次教學的知識和教學技能。

3、分層次教學法在高職網球教學中實驗研究方法的探究

3.1、要將教學目標具體分層，建立因人而異的、可視化的教學目標評定表

在具體的教學過程中，教師應針對不同層次的教學目標設置不同層次的教學目標，并根據教學目標作一個直觀的評價表，供學生參考。對于身體條件十分出色的高職網球同學，水平突出的學生，就是形成遠大的目標和專業化的要求，激勵學生努力學習，從而接近目標。有些高職網球學生身體狀況很差，如果自我標準太遠以及持續的挫折很可能會讓同學在網球學習中變得灰心迷惘，所以基礎差層次低的同學，培養一個持續的網球學習習慣和現實的目標，讓進步實現在能動化的過程中。根據學生學習情況變化，不斷提供高職學生的目標，使網球學生在不斷進步中實現一個質的飛躍。

3.2、要將教學內容進行分層，使教學內容更加科學

在實際教學內容中，主要針對高層次學生進行戰術教學，并且身體素質是很高的進步條件，要增強高水平學生身體素質，可是高水平的學生卻不需要像低水平學生進行大量的鍛煉，只是適當根據需要提高某個身體組織的協調性。這樣以來，分層教學的內容可以大大提高教學效率，尊重學生的主體性，使學生的創造力得到更多的發揮。

3.3、要將具體的教學方法進行分層，做到因人而異，因材施教

所謂因材施教，就是根據高職網球學員在各種篩評指標下的，制定不同級別的教學方案。高職學生平時在學習專業知識的過程中，對于高職網球的認識還停留在初中，這類簡單的體育鍛煉中，而高職體育教師對于學生在體育教學方面的變化沒有進行任何的預先滲透，造成不了解對方的情況，通過這一分層教學的應用，不僅讓高職體育教師了解教學對象的基本狀況，根據不同的狀況進行不同級別不同層數的設定，從而將學生整體教學研究轉化到個體研究，然后在高低水平層次中應用強化鍛煉、課堂游戲、定期組織比賽等形式進行教學結合，順應新時代的需要還可以應用視頻網絡進行課上視頻教學和課下方法技術的研究討論，讓網球教育融入整個體育教育，體育教育化為日常的習慣時時催使學生養成鍛煉習慣。

3.4、要將具體的評價方法進行分層

在通常情況下的學生評級中，評級依據的片面，沒有將綜合能力進行系統篩評，這不科學。健康狀況、家族病史、生源地環境等因素會造成高職網球學員的體質素質差異。因此，在學生學習成績評價中。要把所有這些因素加以考慮，依照高職網球學員的不同情況，針對不同的網球類型教學，制定多類型多層次的評級體系，做出科學系統的結果。網球教學中始終要將科學合理系統的方法進行應用。只有這樣我們才能科學、準確地對高職網球學員進行分層篩評。如此以來適應學生的體育鍛煉需要，培養高職學生的全面發展。此外，教學應引導高職網球學員參與課外網球訓練，以增進學生體育活動次數。

4、結語

綜合各類論述元素，要增加學生的網球體育學習維度，提高高職學生的體育素質教育，分層教育是現在高職體育改革浪潮中必須要掌握的科學方法，現在體育教育在朝著科學化、綜合化、因地制宜化轉變，上文總體上論述分層次教學的必要性，同時將實際的教育活動與網球教育理論相結合，并詳細闡述分層教學在網球教育的施行方法，從而將分層的教學方法進行推廣和實施，學生在高職的日常專業教學中不僅可以得到專業知識，更加滿足了自身對于體育的心里樂趣，有利于我國高職教育整體的發展，從某種程度上講網球教育的分層應用改革表明分層教育在學科上的普遍良好的作用。隨著我國經濟的快速發展作為貴族項目的網球運動逐步走向大眾得到大眾的青睞。順應社會潮流的發展和適應當前大眾體育的需要，網球運動逐漸步入高職院校教學課程。全國大部分高職院校已不同程度地開設網球選修課。使網球運動的教學成為高職院校新的教學熱點。

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