關(guān)于技校體質(zhì)弱勢群體綜合式體育教學(xué)模式分析

□陳國新(廣東省工商高級技工學(xué)校廣東樂昌512200）

關(guān)于技校體質(zhì)弱勢群體綜合式體育教學(xué)模式分析

□陳國新(廣東省工商高級技工學(xué)校廣東樂昌512200）

隨著我國教育體制的改革，新課程標準對各科教學(xué)的模式和方法提出了一定的建議，但是，我國的體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，尤其針對體質(zhì)弱勢群體的教學(xué)也有很多不足，綜合式體育教學(xué)方法提倡尊重學(xué)生的個體差異，做到具體問題具體分析，這對弱勢群體的體育教學(xué)起到了積極的作用。因此本文將分析在當前技校的體育教學(xué)中體質(zhì)弱勢學(xué)生教學(xué)存在的問題，并根據(jù)綜合式教學(xué)方法，提出有效的教學(xué)改進措施。

弱勢群體體育教學(xué)綜合模式

在我國當前的教育改革過程中，改革主要針對教學(xué)的方法和內(nèi)容改進等方面，而對學(xué)生的身體機能發(fā)展方面重視程度較低。通過了解和調(diào)查相關(guān)技校學(xué)生的體育教學(xué)狀況，從體質(zhì)弱勢群體方面進行分析，從而不斷改進體育教學(xué)中的不足，真正做到以學(xué)生為中心，因材施教。

1、當前弱勢群體體育教學(xué)中存在的問題

根據(jù)調(diào)查，我國體育教學(xué)中存在的問題較多，尤其是體質(zhì)弱勢群體的教學(xué)方面。

1.1、弱勢群體重視不夠、傳統(tǒng)觀念根深蒂固

近年來，新課程標準提出要以學(xué)生為中心，教師能夠做到平等的對待每一位學(xué)生，在課堂中能夠因材施教，具體問題具體分析。如今在新課改的大力推廣下，各科教學(xué)的狀況也有了一定的改善和提高。但在我國的體育教學(xué)改革中，還沒有深入貫徹和落實這種以人為本的教學(xué)理念。尤其在一些技校的體育教學(xué)中，由于技校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的教學(xué)管理和相關(guān)教學(xué)理念尚未完善，教師認為體育教學(xué)大多以體育活動的形式為主，學(xué)生在活動中學(xué)習和掌握相關(guān)內(nèi)容。而對于一些體質(zhì)弱勢群體的學(xué)生來說，他們的身體素質(zhì)較弱，不能參加一些相關(guān)的體育活動，這就導(dǎo)致教師往往忽視了對體質(zhì)弱勢群體的重視，有的教師則拒絕讓這些學(xué)生參與到體育活動中去，以避免一些不安全事故的發(fā)生，教學(xué)責任心缺乏；這些現(xiàn)象甚至導(dǎo)致有些學(xué)生不愿意參加體育活動，對體育學(xué)習的積極性不高。由此可見，教師這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，對于新課改的理解與落實不到位，缺乏教學(xué)責任心。

1.2、體育課程設(shè)備不完善

體育教學(xué)的形式主要是以體育游戲為中心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行游戲活動的設(shè)置，在游戲的過程中使學(xué)生達到學(xué)習的目的。然而根據(jù)調(diào)查，隨著現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)條件的提升，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)不斷增多，在體育教學(xué)的過程中，由于學(xué)生人數(shù)較多和課堂時間的限制，學(xué)校的體育教學(xué)大多以體育活動為主，其學(xué)校體育設(shè)備的不完善也導(dǎo)致很多體質(zhì)弱勢群體的參與性低。比如在很多小城市的技校中，學(xué)校的體育課程設(shè)置不到位，根據(jù)調(diào)查某個城市6所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其中5所學(xué)校的體育設(shè)備不全，沒有專門針對體質(zhì)弱勢群體開展的體育活動及相關(guān)器材等。在我國的教育改革中，也提出和頒布了特殊體育教學(xué)中的項目，但是在具體實際中，大多數(shù)院校并沒有真正落實并開展。

1.3、體育教學(xué)模式落后

在我國當前的體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，緊靠體育理論和活動形式已不能滿足學(xué)生的體育學(xué)習需求，為了讓更多體質(zhì)弱勢群體參與到體育教學(xué)中去，國家也提出和建立了更多的特殊體育教學(xué)方式，比如特殊心理教育、康復(fù)訓(xùn)練等科目；但在具體實際教學(xué)中，我國針對體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)經(jīng)驗不足,開展有很大的限制。所以在大多數(shù)技術(shù)職業(yè)學(xué)校里,體育教學(xué)模式?jīng)]有進行創(chuàng)新,也沒有制定針對體質(zhì)弱勢群體的教學(xué)項目,教學(xué)模式和內(nèi)容相對傳統(tǒng)和落后，沒有使體質(zhì)弱勢群體參與到體育教學(xué)中來，對于體育項目的實踐性較差。

2、綜合式體育教學(xué)的理念及措施

2.1、綜合式體育教學(xué)模式方法

體質(zhì)弱勢群體主要是指體型過度肥胖或瘦弱,以及病、殘障的人群，其身體素質(zhì)和身體機能有缺陷等，而綜合式體育教學(xué)模式針對的主要對象是體質(zhì)弱勢群體，根據(jù)體質(zhì)弱勢群體的身心特點和實際情況，結(jié)合教學(xué)的目標而制定的一種體育教學(xué)模式。這種模式從對象的特殊性、復(fù)雜性等出發(fā)，真正做到尊重學(xué)生的差異，教學(xué)中能夠因材施教。

綜合式體育教學(xué)模式是在綜合分析各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的主體性，在滿足學(xué)習者的需求的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生的自主適應(yīng)能力的發(fā)展。在體育教學(xué)中，根據(jù)體質(zhì)弱勢群體的實際特點，利用綜合式體育教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習和掌握有效的鍛煉方法，從而可以改善身體機能，對身心健康發(fā)展起到一定的促進作用。比如針對身體殘疾的學(xué)生，根據(jù)殘疾的實際情況，選擇合理有效的學(xué)習和鍛煉方法，增強身體機能，從而使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

2.2、綜合式體育教學(xué)的改進措施

根據(jù)調(diào)查體育教學(xué)中體質(zhì)弱勢群體存在的問題，在分析影響因素后，對此提出相關(guān)的改進措施，具體如下：

（1）以人為本、因材施教。

根據(jù)綜合式體育教學(xué)模式的要求，在技校的體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進行溝通與共同界定之后，選擇合適的教學(xué)方法。綜合式體育教學(xué)模式要求教師全面了解學(xué)生的身心特點，從實際情況出發(fā)，結(jié)合正確的教學(xué)方法和科學(xué)指導(dǎo)，因材施教，做到具體情況具體分析，給體質(zhì)弱勢群體創(chuàng)造一個和諧良好的學(xué)習環(huán)境，從而減少這些學(xué)生的自卑感或者其它心理問題的出現(xiàn)，使之積極參與到體育教學(xué)當中。比如在具體的教學(xué)實際中，教師要了解學(xué)生的身體狀況，對于患有一些重大疾病的學(xué)生，可以避免進行相關(guān)的運動；而有的學(xué)生身體狀況不佳，教師與學(xué)生進行溝通，盡量減少一些不必要活動的參加，另外教師可以將體質(zhì)狀況大概相同的學(xué)生分成一組進行教學(xué)，所以，教師和學(xué)生應(yīng)在共同交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實際情況和體育活動的要求來進行學(xué)習和教學(xué)的確定，從而可以做到具體情況具體分析，真正實現(xiàn)因材施教。比如在進行接力跑步比賽時，教師可以按照學(xué)生的身體狀況分成相應(yīng)的小組進行比賽，這樣能夠確保比賽的公平性，同時能夠照顧到學(xué)生的身體健康差異等。

（2）完善體育課堂模式設(shè)置。

在深入理解和落實國家課程改革的過程中，要依據(jù)新課改的相關(guān)措施，不斷完善體育教學(xué)的課堂模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念和模式，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況，可以開設(shè)相關(guān)的體育課程，從不同方面豐富學(xué)生的知識學(xué)習，還可以更好的滿足不同學(xué)生的實際需求。比如：在一些技校的體育課堂中，可以開展各種類型的體育課程，如武術(shù)、健美操、游泳課等，以滿足學(xué)生的身心發(fā)展和實際需求。例如有的學(xué)生過于肥胖，不利于參加其他的體育活動，假如學(xué)校開展了健美操等課程，學(xué)生就可以利用這種教學(xué)模式進行有效鍛煉，從而可以達到減肥健身的效果。這樣既豐富了體育教學(xué)的課堂模式，還能從一定程度上滿足不同體質(zhì)弱勢群體的需求。

（3）明確職責、引導(dǎo)學(xué)生進行合理學(xué)習。

在體育教學(xué)中，師生要明確自己的權(quán)利和應(yīng)有的義務(wù)。只有在明確職責的情況下，才能進行合理的教與學(xué)。例如,教師有權(quán)了解學(xué)生的基本情況，對體質(zhì)弱勢群體進行相關(guān)的了解，檢查學(xué)生是否完成了學(xué)習目標和達到體育訓(xùn)練的效果等。同時教師在了解的情況下，對那些體質(zhì)弱勢群體進行相應(yīng)的鼓勵和指導(dǎo),為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習資源和方法的指導(dǎo)，例如,體質(zhì)弱勢的學(xué)生需要增強身體的鍛煉等，教師可以提供一些相關(guān)的書籍、視頻等學(xué)習資源。另外，學(xué)生有義務(wù)向教師說明自己的學(xué)習和相關(guān)身體機能狀況，以便引起不必要的教學(xué)麻煩，造成意外事故的發(fā)生。總之，在分清職權(quán)的情況下，教師也要對體質(zhì)較弱的學(xué)生進行鼓勵與引導(dǎo)，使學(xué)生有正確的價值觀、情感態(tài)度等，同時學(xué)生也有權(quán)利要求教師提供一定的幫助,雙方應(yīng)及時溝通出現(xiàn)的問題,這樣才有利于綜合式體育教學(xué)模式的開展，提高體育教學(xué)的水平。

3、結(jié)束語

綜上所述，體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)已成為我國教育體制改革的關(guān)鍵問題，這也是我國體育教學(xué)面臨的新的挑戰(zhàn)。關(guān)注弱勢群體的體育教學(xué)及其身心健康發(fā)展，對促進我國以人為本、因材施教等教學(xué)方面的發(fā)展有著非常重要的意義。針對我國技校的體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)，我們應(yīng)在給予這些學(xué)生關(guān)懷的同時，找到有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，以便更好的適應(yīng)新時代社會發(fā)展的要求。

[1]張和平,何索艷,任晉軍.普通高校學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)干預(yù)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2013,(4).

[2]黃寶剛.高校體質(zhì)弱勢群體綜合式體育教學(xué)模式研究[J].才智,2015(12).

[3]陳進波.普通高校體質(zhì)與健康弱勢群體體育參與的心理特點研究[J].新課程學(xué)習(社會綜合),2011(2).