淺談小學體育教學中學生運動興趣的培養

□黃玲淋（西華師范大學體育學院 四川 南充 637002）

淺談小學體育教學中學生運動興趣的培養

□黃玲淋（西華師范大學體育學院 四川 南充 637002）

2011年頒布的《體育與健康課程標準》中提出了堅持“健康第一”的指導思想，促使學生身心健康發展。同時也對體育教師教學過程中的方法及形式提出了明確標準，新課標課程基本理念就是要求體育教師在選擇教學內容目標的選擇及教學方法創新等方面，都要著重關注學生學習興趣的培養與激發，使學生形成內在學習動機，養成自覺進行體育鍛煉的習慣。因此，本文從體育教學過程的的性質特點出發，結合小學生的生理和心理特點，主要探討在小學體育教學中有關運動興趣的概念意義、制約其發展的主要因素以及培養運動興趣的策略和激發其形成的方法等方面的分析研究。

小學生 體育教學 運動興趣

1、運動興趣的概念

著名科學家愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”興趣作為一種特殊的認識傾向，對豐富知識、開發智力有著重要意義，它是指積極探究某種事物或趨向某種活動的心理傾向；運動興趣則是指人們積極認識和從事某項體育運動的生理心理傾向，其更重視運動本身的鍛煉效果,對運動動機的鍛煉培育具有一定的指向強化作用。通過多種實踐證明檢驗，如果對學習內容具有強烈興趣，學生會從被動學習轉化為自覺主動學習，興趣就逐漸轉變成一種愛好或習慣。

2、小學生的生理心理特征

小學生大多處在6-12歲年齡段之間，這個時間中，身體各項器官都處在生長發育的高速時期，骨骼迅速生長、胸骨橫徑增寬，肌肉也伴隨骨骼不斷發展而逐漸發達。這一時期內，適當的體育活動可使骨骼發育健壯結實,如果缺乏必要的體育活動,會導致骨骼與肌肉發育軟弱,但不恰當的體育活動則常可能引起運動損傷。因而，在教學過程中教師應重點注意避免進行過分劇烈和耐久性過大練習活動。

小學階段是其道德品質與世界觀逐步形成的時期，記憶方面仍以形象識記和機械識記為主，頭腦及思維不斷向抽象的邏輯思維過渡，情緒控制趨于穩定，自我尊重及獲得他人尊重觀念不斷增強，但其自制力不強，意志力也較差，仍以學習間接經驗為主要方式，需要教師激發引導其學習興趣。

3、小學體育教學過程中制約運動興趣發展主要因素

3.1、傳統體育教育觀念的影響

我國傳統教育以應試為主，這就導致對學生的教育主要集中理論課程的學習，而忽視了體育運動能力優劣及運動鍛煉的強弱對促進小學生身心協調發展的重要性，這導致當今社會越開越多學校及家長因受應試教育方式影響，過度強調理論課程學習進而忽略能夠促進孩子實踐能力提高的體育運動鍛煉，誤導學生產生體育運動的課程并不重要，使學生普遍認為參加體育運動浪費時間的錯誤觀念，學生的體育運動興趣的培養與激發就變成了空談。

3.2、不同學校體育教學過程中本身所存在的制約因素的影響

在體育教學過程中，除了教師認真備課，進行課堂教學教法的創新之外，學校中客觀現實的運動場地器材優劣也對學生進行體育運動興趣有著至關重要的影響，運動場地及體育器材的優良水平也是直接促使學生參與體育鍛煉的欲望重要條件，同時也是學校綜合教學實力的體現。另外，某些小學體育方面教職工人員缺乏且運動項目的專項技能較差，也是導致學生參與鍛煉的積極性低的另一個重要的原因。

3.3、學生的身體和心理因素的因素

小學生的身心發展過程中的特征也對教學過程中運動興趣培養有相當大的影響。某些小學生由于自身條件制約，無法完成教師要求掌握的動作，打擊了學生的自信心，使學生自尊心受到不同程度的傷害，引起對體育課的厭煩心理。再加之現代社會獨生子女較多，生活水平的提高、父母的溺愛，使他們抗挫折能力較差，體育教師更要充滿耐心，充分把握學生的心理因素，才能與學生相互信任理解，從而更好激發學生的運動興趣。

3.4、教學過程中的方法形式落后，教法身缺乏選擇探究和趣味創新

小學生的心理特點是活潑好動、好奇心強，而體育課是一個完整的教學過程，它在“為什么教”、“教什么”、“誰來教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有計劃的。因而，如果教師不去積極創新教學的方法形式，小學生在學習的過程中會感到缺乏自主選擇，就會影響其運動興趣的培養與提高。

4、在體育教與學過程中激發學生運動興趣方法策略

4.1、建立新觀念，教學目標簡要明確

在初中階段女生因生理等因素，一部分不喜愛體育運動，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。對于此類問題，體育教師可以創新觀念、集思廣益、收集材料、在積累更多教學經驗的基礎上，明確體育教學目標，、引入與女生生理心理特點相符合的體育游戲到課堂中，這樣既調動了學生參與運動的積極性，也能取得更好的教學效果。

4.2、增加體育運動知識的普及，提升學生對體育的認知

教師應引導學生明白體育的定義，及高水平的體育鍛煉對增強進身體健康、提升生活質量的重要意義，讓學生更加深刻的體驗到運動的幸福，激發他們的學習興趣。

4.3、增強學生毅力，勇于挑戰，通過成功的獲得，激發運動興趣

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”成功體驗的獲得有助于激起學生運動興趣，通過教學，教師對學生的優秀和成績給與肯定，用信任激勵方式與學生相處，能使學生更加自信。

4.4、體育教學引入游戲與競賽教學激勵學運動興趣

在體育教學過程中，引入體育游戲來強化動作練習，創造輕松協調的教學氛圍，充分發揮學生的主動積極性，可取得良好的教學效果，有利于教學目標的實現。

4.5、采用不同的方式激勵學生

寬容式激勵，在體育教學過程中，如遇到教師與學生產生矛盾的情景，教師應懷著寬容之心與學生耐心溝通，在和諧的氛圍中解決矛盾，創造和諧的師生關系；影響式激勵，作為教師，自身的一言一行對學生都有深遠的影響，在教學過程中，教師要以身作則，嚴于律己，寬以待人；期望式激勵，在學生學習的過程中，都渴望得到老師的鼓勵表揚，因此，教師在教學過程中應恰當的鼓勵學生為主進行課堂教學。

5、結語

影響小學生體育運動興趣發展的因素很多，這就要求我們教師端正教學思想、對學生進行積極引導，讓學生們意識到健康與我們學習生活方面的重要性，讓學生知道，要擁有健康強壯的身心狀態必須從小開始進行體育運動的鍛煉，從而啟發培養學生的體育運動興趣及運動習慣，使學生心理上喜愛認同體育運動對我們的重要性，促進學生在運動鍛煉過程中，通過輕快愉悅的鍛煉學習所需知識與技術能力，樹立終身參與體育鍛煉的目標，促進學生身心健康的協調發展，健康的成長。

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