現(xiàn)代高校帶薪實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式探索

□王 晴

自建國以來，高校大學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)一直在曲折中前進(jìn)，經(jīng)歷了探索起步、深度發(fā)展和開拓創(chuàng)新的階段。隨著教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》的頒布，各地方教育主管部門相繼出臺了大學(xué)生社會實(shí)踐工作實(shí)施方案，帶薪實(shí)習(xí)正是繼大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)、教學(xué)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)之后的又一創(chuàng)新型社會實(shí)踐活動(dòng)形式。帶薪實(shí)習(xí)，也稱之為“合作教育”(Co －operative Education)，是基于學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方之間的一種合作關(guān)系。是指高校與用人單位協(xié)商后，安排學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行工學(xué)交替，學(xué)生參與用人單位某些崗位的工作實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，拓寬其學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。

一、校企合作開展帶薪實(shí)習(xí)的意義

(一)優(yōu)化企業(yè)人力資源、有效節(jié)約人力成本。帶薪實(shí)習(xí)能幫助企業(yè)招聘到真正適合并有相同價(jià)值觀的員工。因?yàn)閮H通過招聘流程來了解應(yīng)聘者是不全面的，有時(shí)往往會被應(yīng)聘者的表象包裝所迷惑，而帶薪實(shí)習(xí)給予了企業(yè)充分的時(shí)間和機(jī)會去深入了解學(xué)生的特長、能力及各方面的素質(zhì)，企業(yè)還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評估其價(jià)值觀是否與企業(yè)匹配，從而招聘到最適合企業(yè)要求的員工;同時(shí)，企業(yè)也能利用“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢提前吸引和招募到優(yōu)秀員工。當(dāng)企業(yè)與學(xué)生之間通過帶薪實(shí)習(xí)對企業(yè)文化、經(jīng)營理念、崗位需求、薪酬設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃等有了深入的了解后，雙方一旦達(dá)成工作協(xié)議，將能保證學(xué)生長期留在企業(yè)，一定程度上消除了員工跳槽的隱患，這也就意味著企業(yè)有效節(jié)約了招聘、培訓(xùn)、解聘費(fèi)用等成本，還在一定程度上維護(hù)了商業(yè)機(jī)密、客戶信息等重要資源。

(二)推進(jìn)校企合作，提高高校學(xué)生就業(yè)核心競爭力。高校要與企業(yè)開展帶薪實(shí)習(xí)的合作，必須積極爭取與企業(yè)建立長期、穩(wěn)固、深層次的合作關(guān)系，高校可以以帶薪實(shí)習(xí)為契機(jī)，深入推進(jìn)校企合作，邀請企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)全過程，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)，甚至校企合作辦班、辦專業(yè)等;高校參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，協(xié)助其研發(fā)新產(chǎn)品，解決技術(shù)瓶頸，開展企業(yè)員工培訓(xùn);校企雙方人員互相聘任或者兼職，從而實(shí)現(xiàn)大家在技術(shù)、人才、硬件設(shè)備等方面的資源共享。在帶薪實(shí)習(xí)工作中，校企雙方在互相了解彼此的需求后，安排合適的大學(xué)生開展實(shí)習(xí)，使參加實(shí)習(xí)的學(xué)生能全面了解企業(yè)的運(yùn)作流程，參與生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，完成從理論到實(shí)踐的飛躍，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的零距離接觸，使高校大學(xué)生的就業(yè)競爭力得到提高。

(三)工學(xué)結(jié)合，全面提升高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。通過去企業(yè)的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，高校學(xué)生能迅速了解企事業(yè)單位和社會各行業(yè)的崗位，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫感和動(dòng)力，從而在實(shí)習(xí)過程中，進(jìn)一步確定自己的就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，變被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)、有針對性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過帶薪實(shí)習(xí)，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交流與溝通能力、社會適應(yīng)能力和專業(yè)能力，這些都是在課本上所學(xué)不到的寶貴財(cái)富。帶薪實(shí)習(xí)，由于是帶薪，也能緩解一部分困難家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，它不同于勤工儉學(xué)和一般的社會兼職，學(xué)生參與了社會實(shí)踐，增長了見識，得到了鍛煉學(xué)習(xí)，還獲得了收入，緩解了經(jīng)濟(jì)壓力，可謂是一舉數(shù)得，因此目前帶薪實(shí)習(xí)深得廣大家長和學(xué)生的歡迎。

二、校企合作開展帶薪實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

(一)企業(yè)方面。一是與高校合作的積極性不高。企業(yè)追求利益最大化和高校培養(yǎng)學(xué)生的不同立場造成雙方在校企合作中訴求不一致，直接導(dǎo)致企業(yè)不愿意提供帶薪實(shí)習(xí)的崗位;二是企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位較單一有局限性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，帶薪實(shí)習(xí)崗位中，約有80%的崗位是諸如資料整理、檔案管理、咨詢接待等辦公室工作，工作量輕且單一，而企業(yè)為保障自身利益不受損失，安排的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)匹配度不高，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極怠工情緒;三是企業(yè)對實(shí)習(xí)生指導(dǎo)不夠。在生產(chǎn)過程中，企業(yè)沒有進(jìn)行認(rèn)真的上崗培訓(xùn)，安排固定的指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)的學(xué)生承擔(dān)著與正式員工一樣的工作，有時(shí)候需要加班，甚至存在著安全隱患。

(二)高校方面。一是思想上重視不夠。部分高校還存在著“重課堂輕課外”，“重理論輕實(shí)踐”的思想，沒有把帶薪實(shí)習(xí)看作是大學(xué)生成才不可缺少的教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校在帶薪實(shí)習(xí)基地建設(shè)上缺乏戰(zhàn)略眼光和長效機(jī)制，缺少推進(jìn)帶薪實(shí)習(xí)的有效措施和鼓勵(lì)政策;二是學(xué)生實(shí)習(xí)前的崗前職業(yè)教育有待加強(qiáng)。高校有責(zé)任提前對參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行崗前教育，幫助他們認(rèn)識實(shí)習(xí)及工作的意義，教育他們要有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的專業(yè)操守和職業(yè)責(zé)任感;三是實(shí)習(xí)中過程管理不到位。學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)，很多高校老師把學(xué)生送到企業(yè)后往往指導(dǎo)與關(guān)心得較少，造成學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)管理脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的崗位適應(yīng)、安全問題及人際交往等問題。

(三)學(xué)生方面。一是學(xué)生對帶薪實(shí)習(xí)的認(rèn)識不夠全面。導(dǎo)致對安排的實(shí)習(xí)崗位不能正確去看待，過多考慮工作條件、工資待遇而忽視了實(shí)習(xí)的本質(zhì)是為了提高社會實(shí)踐技能;二是適應(yīng)崗位能力差。學(xué)生對從學(xué)校到企業(yè)，從理論到實(shí)踐，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的巨大變化無法適應(yīng)，部分學(xué)生會產(chǎn)生無法勝任實(shí)習(xí)崗位的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭倦和抵制情緒退出實(shí)習(xí)。

三、推動(dòng)校企合作開展帶薪實(shí)習(xí)的對策建議

(一)積極推進(jìn)帶薪實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高校與企業(yè)共建帶薪實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)的前提條件，要特別重視、盡早布局，平時(shí)要有計(jì)劃地加強(qiáng)與高校專業(yè)相關(guān)企業(yè)的溝通聯(lián)系，把其中已經(jīng)具有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、有良好社會聲譽(yù)的企業(yè)作為重點(diǎn)合作對象，通過校企之間的技術(shù)對接、產(chǎn)學(xué)研合作等方式，推動(dòng)帶薪實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，高校充分了解企業(yè)用人需求后，要做好實(shí)習(xí)學(xué)生的選拔和實(shí)習(xí)過程的考核，將它們與企業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)、生產(chǎn)過程管理結(jié)合起來，找到高校、企業(yè)、學(xué)生三方利益的結(jié)合點(diǎn)，充分體現(xiàn)共贏，把帶薪實(shí)習(xí)的有效作用發(fā)揮到最大。

(二)喚醒地方各級政府的支持與監(jiān)督。校企合作離不開地方各級政府的支持與監(jiān)督，政府要建立健全的有利于校企合作的法律法規(guī)，如強(qiáng)調(diào)接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)是企業(yè)的社會義務(wù)，同時(shí)也對提供帶薪實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)給予一定的鼓勵(lì)激勵(lì)政策，如適當(dāng)減免稅收、給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持等。除此以外，政府還需要對校企雙方開展帶薪實(shí)習(xí)的全過程給予監(jiān)督，充分保障雙方權(quán)利和學(xué)生利益不受傷害，目前有關(guān)大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)中的相關(guān)法律保護(hù)條文還有待完善。

(三)建立完善科學(xué)的帶薪實(shí)習(xí)管理制度。帶薪實(shí)習(xí)作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需要高校、企業(yè)、學(xué)生三方共同來完成，具有管理對象多元、地點(diǎn)分散、內(nèi)容多樣等特點(diǎn)。科學(xué)又系統(tǒng)的管理制度對提高帶薪實(shí)習(xí)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。時(shí)間上建議高校做到早選拔、早培訓(xùn)，按照企業(yè)的多樣性和個(gè)性化需求，靈活安排帶薪實(shí)習(xí)開展的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替;保障上建議高校盡早與實(shí)習(xí)企業(yè)簽署好實(shí)習(xí)協(xié)議，明確雙方權(quán)責(zé)和工作內(nèi)容，以及其他關(guān)系到學(xué)生切身利益的事項(xiàng);指導(dǎo)上建議高校應(yīng)把帶薪實(shí)習(xí)看作一門實(shí)踐課程認(rèn)真對待，將教學(xué)與管理延伸到實(shí)習(xí)現(xiàn)場，選派足夠的專業(yè)骨干教師常駐實(shí)習(xí)基地，一方面發(fā)揮校企間溝通的橋梁作用，協(xié)助企業(yè)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，另一方面及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決生活工作中的困難，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益等。新時(shí)代下，還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流等現(xiàn)代化手段，及時(shí)與實(shí)習(xí)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，分享彼此的心得感受，只有全程介入實(shí)習(xí)過程，最終才能對實(shí)習(xí)期間學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀公正的評價(jià)。

(四)從帶薪實(shí)習(xí)入手，不斷創(chuàng)新校企合作新模式。帶薪實(shí)習(xí)作為校企間合作的常見形式，對廣大高校來說推廣并不難，難的是如何與企業(yè)保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。這就要求高校與企業(yè)合作的形式要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要深入、聯(lián)系要密切，只有真正做到與企業(yè)共生共榮，校企共贏才能實(shí)現(xiàn)彼此的深入長期合作。而當(dāng)校企之間真正了解了彼此的需求之后，很多合作也是水到渠成、自然而然的，企業(yè)可以依托高校的人才及硬件設(shè)施合作開展核心技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)，雙方可以共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地、研發(fā)中心及實(shí)驗(yàn)室、合作申請科研項(xiàng)目、聯(lián)合辦學(xué)等。只有不斷根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)新校企合作新模式，才能激發(fā)校企間合作的激情，碰撞出新的火花，把產(chǎn)學(xué)研合作持續(xù)穩(wěn)定開展下去。

四、結(jié)語

高校培養(yǎng)學(xué)生的根本任務(wù)是培養(yǎng)對社會有用的人才，高校學(xué)生在高校是學(xué)習(xí)，在企業(yè)和社會上更是學(xué)習(xí)，要想畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，必須多參加社會實(shí)踐。教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃也提倡創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，使行業(yè)企業(yè)深度參與大學(xué)生培養(yǎng)的過程，學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。通過學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸的聯(lián)合培養(yǎng)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程師。帶薪實(shí)習(xí)正是這個(gè)計(jì)劃的有力實(shí)現(xiàn)手段之一，相信積極探索帶薪實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，將促進(jìn)校企合作健康有序發(fā)展，提高高校學(xué)生理論與實(shí)踐水平、專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，創(chuàng)造更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

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