關于衛生中職學校一體化教學改革淺述

李世杰

（青島第二衛生學校，山東 膠州 266300）

衛生中職學校是為國家培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代護理理念的實用型人才的專業學校。隨著衛生中職學校改革的深入、學制的縮短，特別是理論教學時間的不斷壓縮，傳統的教學模式已不適應形勢的要求，不利于充分發揮理論指導實踐的作用，這將制約職業教育的發展。為使衛生中職學校學生畢業后能夠盡快完成從學生到職工的轉變，進行一體化教學改革勢在必行。對于如何做好衛生中職學校一體化教學改革工作，結合學校的實際，筆者做了初步探討。

1 明確一體化教學的目標

明確一體化教學的目標是一體化教學改革的前提。一體化教學的目標是培養高素質、高技能的實用型人才，促使衛生行業一線護理工作者具有較高的護理技能和能力，具備較好的個人整體素質，提升我國衛生行業一線護理人員的護理技能和整體素質，使我國護理工作從業人員向知識型、技術型和智能型轉變。

教育改革是教育發展的根本動力。對于中職學校來說，一體化教學改革也是發展中職學校的動力。一體化教學所培育的學生順應了市場的需求，也為學校今后的教學拓展了空間。全面推進教學一體化改革是學校提高教學質量、適應社會需要、提高社會聲譽、加快學校發展的成功之路和正確選擇。

2 建立適合本校實際的一體化教學機制

了解本校的實情，制訂適合本校的教學計劃是很關鍵的一步。一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是衛生職業教育教學改革的重點和方向。由于它涉及面廣、前期投入大、工作量大，在短時間內不能順利、徹底實施，因此，不能將所有專業課程都進行一體化教學。我校根據辦學條件，新建設了實訓樓，里面有50間設備齊全的實訓室，為臨床護理專業實行一體化教學提供了有利條件。通過一體化教學，不僅教師的教學水平有了很大提高，而且學生通過實訓操作加深了對專業理論更進一步的理解，學生對專業課的學習熱情也被充分激發。

3 營造實施一體化教學的良好氛圍

實施一體化教學工作之前，要做很多的準備工作，這樣才能真正實施好一體化教學。實施一體化教學絕不是幾個人幾分鐘就能完成的，必須經過全體師生的共同努力、通力協作，才能將一體化教學落到實處。一體化教學的阻力既有來自教師方面的，如教師長期以來養成的教學習慣，又有來自學生方面的，如學生對一體化教學的重要性認識不足。為此，我校通過召開一體化教學的教師座談會、研討會，開展教研活動等方式，討論一體化教學的具體實施方法，讓全校教師充分認識到衛生中職學校教學要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。通過研討，教師統一了思想、深化了認識，把一體化教學提高到關系學校和教師生存與發展的高度來對待。教師從根本上轉變了教育理念，為一體化教學的實施奠定了基礎。在學生方面，則是通過就業教育、醫院信息反饋、邀請歷屆畢業生和院校合作的臨床教師到學校講課等，讓學生明白職業技能和職業素質的重要性，認識到要培養高素質的勞動者，實施一體化教學是關鍵。

4 尋找一體化教學改革的突破點

4.1 采取多種措施，加大投資，大力推進一體化教學

一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質、高技能人才，學校要積極調整辦學思路，加大投入，提高實訓設備的利用率和實訓條件，形成學生樂學、教師愿教、教和學相輔相成的良好局面。

4.2 培養適應一體化教學的雙師型教師

一體化教學需要的是雙師型教師，沒有雙師型教師，理論和實訓還是分割的。雙師型教師是教學行家，也是臨床護理好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。為了培養雙師型教師，學校讓教師利用暑假到醫院定期工作，親身體驗醫院的工作環境，大力培養一體化教學所需要的雙師型教師。另外，學校要不定期地請醫院專家來校做報告或組織教師參加各類培訓學習，全面提高雙師型教師的教學技能水平。

4.3 編寫適合一體化教學的大綱、計劃和校本教材

過去中職學校所使用的教學大綱、教學計劃、教材只適用于分段式教學模式，一體化教學采用的是模塊化的教學方式，現行的教學大綱、教學計劃、教材不適用。因此，學校要根據實際情況，轉變理論與實踐脫節的現象，制訂開展一體化教學的大綱和計劃。教師要根據學生的知識結構編寫適合中職學生的教材，開發以技能操作為中心、以培養實用型人才為目標的校本教材，并不斷努力探索校本教材編寫的新途徑。如學校編寫的臨床護理操作流程、護士執業資格考試輔導教材等，給學校的一體化教學提供了依據和支持。

5 一體化教學改革中的注意事項

5.1 重視一體化教學改革的系統性

對于中職學校的一體化教學改革而言，需要整體設計、系統推進，保證一體化教學改革的系統性。

5.2 充分認識到一體化教學改革的艱巨性

教學改革要涉及觀點、體制等，因此應充分注意到教學改革的艱巨性、復雜性。在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年》中，教育部從兩個方面設計了改革的推進策略：一是自下而上，鼓勵支持各地各校大膽探索、不斷總結推廣；二是自上而下，因為有些改革一個學校、一個地方做不了，需要整體設計，全國統一考慮。因此，筆者強調了我校從護理這一骨干專業試點先行，逐步推廣至其他專業。

5.3 注意一體化教學改革的協調性

中職學校應重視一體化教學改革的協調性。教學改革需要統籌考慮、分步推進、先行試點、動態調整。通過各級護理大賽和護士執業資格考試，初步推進學校護理專業的一體化教學改革，從而帶動其他專業的一體化教學改革試點，制訂教育改革年度實施方案，不斷解決教學改革中出現的問題。因此，一定要保證一體化教學改革的正確方向，堅持一體化教學改革制度的協調性，努力深化教學改革，促進衛生中職學校一體化教學的科學發展。

5.4 提高一體化教學改革的質量

教育的核心任務是育人，衛生中職學校目前的目標是培養具有高素質、高技能的醫護實用型人才。一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的，在實施一體化教學的過程中，對課堂教學質量進行控制非常重要。學校非常重視對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、可行的檢查及評價制度，并通過學生座談、教師座談及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息，全面推進一體化教學改革。事實證明，推進一體化教學改革是提高教學質量、適應社會需要、提高社會聲譽、加快學校發展的成功之路和正確選擇。

綜上所述，衛生中職學校采用一體化教學有助于改善目前中職生普遍厭學的現象，對提高學生的學習興趣和專業課的教學質量都大有幫助，能大大提高學生的專業技能水平，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。中職學校一體化教學的研究與改革是一項涉及面廣、工作量大、較為復雜的工程，需要教育工作者不斷努力，在實踐中不斷改進、提高和完善。