“速寫”訓練應同欣賞名家作品結合

林方

【關鍵詞】速寫；中學美術教學；名家作品；訓練

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）06-0077-01

“速寫”是美術教學中一項訓練造型綜合能力的方法，是“素描”所提倡的整體意識的應用和發展。速寫的難度在于它主要受限于作畫時間的短暫，這種短暫又受限于速寫對象的活動特點。畫者在沒有充足的時間進行分析和思考的情況下，必然以一種簡約的綜合方式來表現。

速寫需要教師的示范和指導，但在學生掌握了基本技法以后，更多的是需要自我錘煉、自我反思和自我體悟，而這種自我磨礪和體悟必須同欣賞名家作品結合起來，甚至可以說，欣賞名家作品是自我修煉的一條重要途徑。

歷史上很多藝術大師都留下了精美絕倫的速寫作品。如門采爾、米勒、馬蒂斯等許多大師，其速寫作品所表現出來的線條不僅游刃自如、流暢恣意，更顯出了讓人驚嘆的想象和美感。教師要依據學生的實際水平和發展需要，有針對性地遴選一些名家作品給學生品析和咀嚼，讓學生在反復學習中了解作品的構圖、透視、比例、空間、節奏等速寫要素的應用，感受大師們筆下古拙、變形的線條，領略藝術追求的“象外之象、景外之景”，體會畫中意境美給觀者帶來的想象空間，尋求“妙在似與不似之間”的藝術真諦。這樣的欣賞可以使學生一開始就有一個較高的起點。

國畫大師葉淺予總結出速寫中的三個要點“目識”“心記”“意測”。其中的“目識”，就是觀察對象，捕捉對象，要抓住對象的形象特征、動態及神情，以及抓住特殊的個別形象，不要面面俱到，什么都看，什么都抓。藝術前輩姚有多在總結速寫技巧時有句口訣：“觀大不觀小，全局是關鍵。”結合他們的作品，這些速寫論斷和經驗之談，都是我們在教學中強化學生訓練的方法和理念。

以“人物速寫”為例，現實生活中不可能所有人都完全符合“三庭五眼”“七個半頭高”“立七、坐五、盤三半”等比例，我們要提醒學生在速寫訓練中，既要學習名家經驗，又不拘泥于經驗，既要注意共性，又要切合實際，畫出個性特征。

在名作欣賞和速寫訓練中，還要注意強化學生的構圖意識。中國傳統繪畫十分講究“計白當黑”，即畫面留白處的面積大小對比。一幅畫給人的第一印象就是畫面感覺是否勻稱，所以想要畫好一幅速寫，構圖也是關鍵。

速寫需要掌握基本的方法和步驟，這些知識和技能的習得需要教師針對性地講解和現身說法地指導。在教師講解與示范的同時，要注重學生的反思和練習，做到“教師精講，學生多練”。

教師要拿出具體的作品和問題，精講優秀速寫作品的簡潔生動之處，如線條的精細對比所產生的美，線與線的組合所形成的疏密變化，空間布白所形成的黑白構成所產生的美，講清楚速寫的要訣是“穩、準、狠”。另外，教師要盡可能對學生因材施教、因勢利導，讓學生在自我基礎上都能有所提高。我在教學中，按照審美心智的水平，將學生分為理性和非理性兩類，教學方法和要求也各不相同。我要求理性學生的作品線條整潔、均勻，注重線與線之間關系的營造，使畫面具有一種裝飾美；對于非理性的學生，我則讓他們盡情地揮灑，使作品更具有音樂的節奏感，并能準確地反映物與物之間的比例及前后關系等。

學在課內，功在課外。在欣賞名家作品的過程中，唯有喚起學生的速寫欲望，并在此基礎上注意引導學生積極的課外訓練，方能真正提高學生的速寫水平，促成學生良好的繪畫情趣和審美素養。

（作者單位：江蘇省無錫市湖濱中學）