技工院校班主任管理工作淺析

宋高博鄭州市技師學(xué)院

技工院校班主任管理工作淺析

宋高博
鄭州市技師學(xué)院

班主任日常管理工作繁瑣而重復(fù)，其工作十分繁雜，而且責(zé)任十分重大，對一所學(xué)校來說是極其重要的，技工院校班主任如何在學(xué)生管理工作中發(fā)揮最佳狀態(tài)，激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)服從管理。發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)其積極主動的學(xué)習(xí)精神。根據(jù)技工院校學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合筆者的實(shí)際情況，利用班主任管理的理論，采取有效的管理措施，從而獲得較為理想的管理效果。

技工院校；班主任；學(xué)生管理

一、技工院校班主任的管理特點(diǎn)

（一）管理對象特殊

技工院校學(xué)生的來源主要是初中畢業(yè)生，其中大部分是中考落選生，他們在年齡上與普通高中學(xué)生相當(dāng)，大致在15歲到18歲之間，在生理、心理特征方面也是相似的，處于走向成熟，形成個(gè)性的階段，是人生充滿生機(jī)、蓬勃向上的發(fā)展時(shí)期，但他們在心理素質(zhì)、文化素質(zhì)及自我約束等方面與普通高中生相比確實(shí)有一定差距。第一，技校學(xué)生多為中考落選生，學(xué)習(xí)上存在挫折感、有不同程度上的學(xué)習(xí)困難、自我約束能力差或厭學(xué)癥等。學(xué)習(xí)動力不是很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)熱情；第二，技校學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及操作能力占教學(xué)任務(wù)的比例很大；第三，技校學(xué)生集體生活的時(shí)間、內(nèi)容比普通高中生多。這些特定的心理、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境使技校班主任管理工作具有很多與眾不同之處。

（二）管理工作繁雜

技工院校學(xué)生多為住校生，學(xué)生生活自理能力較差，這就要求班主任要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的衣食住行，更重要的是關(guān)心他們的情緒情感，做他們的知心朋友，作為班主任，對學(xué)生的思想和身體健康要做到一刻也不能松懈，不但要像普通中學(xué)的班主任那樣要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有管理學(xué)生的生活起居、人格方面的發(fā)展。即要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，又要像學(xué)生的父母一樣進(jìn)行家庭化的生活管理。

二、技工院校班主任的管理內(nèi)容

（一）人格管理

作為每一個(gè)教育工作者都應(yīng)懂得“身教甚于言傳”的道理。因此，作為一名教師首先自己應(yīng)具備優(yōu)秀的人格品質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的人格、積極向上的進(jìn)取精神，然后才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會生存、學(xué)會交際等各方面的“技能”。以自己的言行舉止來帶動、影響學(xué)生對社會、對集體和他人的態(tài)度，使學(xué)生具有關(guān)心社會、關(guān)心集體、關(guān)心他人、善于交往、開朗、寬容、有禮貌的人格品質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)管理

技工院校的學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，而且普遍偏低，因此班主任要根據(jù)自己學(xué)院的教學(xué)安排，自己班級的專業(yè)特點(diǎn)，做到因材施教，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能，在學(xué)生將來畢業(yè)走上工作崗位后能有一技之長。

（三）生活管理

技工院校學(xué)生多為住校生，而且年齡偏小，生活自理能力較差，班主任對學(xué)生的生活管理也尤為重要，因此，生活方面對學(xué)生的管理更要從細(xì)節(jié)入手，從入學(xué)第一天就要指導(dǎo)學(xué)生每天按照校規(guī)校紀(jì)規(guī)范自己言行，形成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、獨(dú)立生存、與人交往的“生活技能”。通過生活管理，建立班級良好的生活秩序，確保學(xué)生健康、安全，舒心地完成自己的學(xué)業(yè)。

（四）情感管理

技工學(xué)院的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但又跟脆弱，班主任一定要先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師，常與學(xué)生交流，讓學(xué)生明確你對他的期望和要求，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，認(rèn)可和表揚(yáng)學(xué)生，對學(xué)生要進(jìn)行賞識教育，給他們發(fā)展的空間，尊重并采納學(xué)生的意見，關(guān)心學(xué)生個(gè)人情況，嚴(yán)慈并進(jìn)，從行動上來感化他們，真正做到愛護(hù)他們，關(guān)心他們，讓他們感覺到像家一般的溫暖，父母般的關(guān)懷?！坝H其師”，才能“信其道”，以情動心，以情感人，提高學(xué)生的生活熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

三、技工院校班主任的管理方法

（一）充分利用班干部

班干部是班集體中具有一定影響力的群體，是班級的核心。技工院校學(xué)生因?yàn)樽⌒?，同學(xué)之間的交往頻繁、關(guān)系密切，是建立良好班集體的基礎(chǔ)，因此在班主任的引導(dǎo)下，選擇班級優(yōu)秀帶頭人，充分考慮各人的特點(diǎn)、特長，使他們互為補(bǔ)充，根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真、民主、合理選出班干部并組成班委，同時(shí)班主任在考慮班干部人員配置過程中，要讓每個(gè)班干部都能發(fā)揮好某一方面或某些方面的帶頭作用。

（二）建立良好的師生關(guān)系。

從普通人的觀念上看，技校生是“后進(jìn)生”、“差等生”，他們學(xué)習(xí)不好，表現(xiàn)不好，在社會、學(xué)校、甚至在家里得到的關(guān)心和鼓勵都非常少，在大多數(shù)技校生的內(nèi)心深處都具有自卑感，因此班主任首先要以正確的態(tài)度對待他們，即要積極樂觀，又要嚴(yán)格要求，充滿關(guān)愛和尊重，決不能歧視他們，貶低他們。一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，和藹可親、能和學(xué)生交心的班主任是會受到學(xué)生歡迎的！班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。作為班主任在平時(shí)的班級管理工作中，應(yīng)特別注意如何與學(xué)生和諧相處，使學(xué)生在內(nèi)心深處把班主任不但當(dāng)作他們的良師，更認(rèn)同是他們的益友。

（三）言傳身教當(dāng)楷模

班主任處于學(xué)生工作的第一線，要當(dāng)好班主任，就得比其他老師有更多的付出和投入，就得以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象和榜樣。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿，給同學(xué)們以潛移默化的影響。

（四）幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀

技校階段是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，如何對學(xué)生進(jìn)行積極向上的人生觀、世界觀教育，幫助他們明確生活目的，懂得怎樣生活才最有意義的道理，是班主任培養(yǎng)教育學(xué)生的一項(xiàng)迫切任務(wù)，同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。班主任根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致耐心的工作，要寓教于樂，嚴(yán)格地說，德育教育的載體無處不在，無處不有。開展多種活動，以生動的形式教育學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，如春風(fēng)化雨，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和美好追求。

科學(xué)有效的管理方法，來自于實(shí)踐中的探索與提煉，技工院校的班主任工作具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性等特點(diǎn)，這就要求擔(dān)任班主任的教師要利用管理理論，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提高，根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的措施；以“育人”為宗旨的教育工作者應(yīng)正確看待，高度重視，并給以及時(shí)科學(xué)的引導(dǎo)。這樣才能當(dāng)好技工院校的班主任，帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級，塑造新時(shí)代的“四有”新人。

[1]魏書生.班主任工作漫談（修訂版）[M].漓江出版社，2014年.

[2]李學(xué)農(nóng).班級管理（第2版）[M].高等教育出版社，2010年.

[3]王道俊，郭文安.教育學(xué)（第6版）[M].人民教育出版社，2009年.