如何在英語教學中培養(yǎng)學生的非智力因素

康天才四川西昌陽光學校

如何在英語教學中培養(yǎng)學生的非智力因素

康天才
四川西昌陽光學校

學生要學好英語這門語言，除了需要具備必備的智力水平，還需要具備必要的非智力品質(zhì)。為此教師需要探究如何去提高學生的學習動機，如何提高學生英語學習的興趣，如何發(fā)展學生的意志力品質(zhì)以及如何培養(yǎng)學生樂于合作、開朗樂觀的性格，最終利用這些非智力品質(zhì)真正促進學生更好地發(fā)展。

非智力因素；學習動機；學習興趣；意志力；性格

如何去提高英語教學的效率呢？矜矜業(yè)業(yè)地工作，認真?zhèn)湔n，認真上課，認真批改作業(yè)，認真做好課后輔導，努力發(fā)展學生的智力水平，這些都是無可厚非的。但要真正調(diào)動學生英語學習的積極性，培養(yǎng)學生英語學習的能力，讓學生在英語學習中走得好走的遠，我認為在教學中千萬不能忽視對學生非智力因素的培養(yǎng)。學生非智力因素的培養(yǎng)受很多因素的影響。其中有社會因素，有家庭因素，還有學生自身因素等的影響。這里，我們只探討如何在英語教學上充分發(fā)掘各種教育因素來促進學生非智力因素的發(fā)展。這里，我想談談我自己在這方面的幾點感悟。

一、利用多種手段激發(fā)并強化學生的學習動機

中學生的學習動機是指推動他們從事學習活動的心理動因。它對中學生的學習活動起著發(fā)動、調(diào)節(jié)、維持和終止的作用。它還影響著活動的性質(zhì)和水平。在初中英語學習中，學生的學習動機很大程度上影響著他們學習的效果。在教學中，教師可以充分利用各種手段，激發(fā)學生的學習動機，強化學生已有的學習動機。

1.介紹學科特點，分析學科重要性，激發(fā)學習動機。

中學生在剛進入初中時對英語這一學科的重要性沒有充分的認識，鑒于這種情況，教師有必要在學期初對這一學科做一個統(tǒng)一介紹，幫助學生了解這一學科在整個學科體系中的重要性，明確學好這一學科的必要，堅定他們學好這一學科的決心，從而激發(fā)他們學習英語的動機。

2.對學生的學習活動及學習作業(yè)給出及時的評價與反饋。

學生在學習活動中，如果他們的學習活動取得成功，學生獲得成功的體驗，他就會變得對學習充滿信心，學習動機就會得到強化；相反，如果學生在學習活動中，反復遭受失敗，那么學生很容易變得氣餒，從而削弱其學習動機。在課堂教學活動的過程中，教師對學生在課堂上的表現(xiàn)要及時給予評價反饋，充分肯定其優(yōu)點，增強其學習的自信心；對于表現(xiàn)不佳的地方，應該以恰當?shù)姆绞街赋霾蛔悖岢龈倪M措施，保護其學習動機。對于課后作業(yè)，教師也應該及時批閱，給出中肯的評定，通過教師的評定幫助學生肯定自身的優(yōu)點，明確今后的努力方向。

3.給予學生物質(zhì)和精神獎勵，作為強化物鞏固學生學習動機。

與小學生相比，中學生不再那么看中物質(zhì)獎勵，他們開始更多地去接受精神上的獎勵。教師可以根據(jù)中學生的這一心理特點，在課堂教學中，不要吝惜給予學生“Very good！”“You are great！”這樣的評價；在課外，如果時間允許的話，教師不妨多與學生交流，了解學生的學習狀況，并給與學生適當鼓勵；在批改作業(yè)的過程中，也可以評語對學生加以精神獎勵，這都有利于增強學生的學習動機。此外，在以精神獎勵為主的同時，也不妨偶爾給予學生一些小小的物質(zhì)獎勵，以此讓學生感受到教師對他們的喜愛和關注，從而堅定他們學好英語的信心。

二、利用豐富多樣的教學活動培養(yǎng)學生對英語學習的興趣

1.組織各種各樣的活動，發(fā)展學生興趣。

初中英語教材自身帶有很多有趣的Pairwork和groupwork，這些活動便于學生參與其中，在完成小組活動的過程中完成學習任務，增強學習的趣味性；另外，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織有趣的教學活動，比如，在教學現(xiàn)在進行時態(tài)時，可以讓一些學生在講臺上邊表演動作邊問“What am I doing？”，然后讓其余學生猜測“You are singing/dancing/jumping...”，在猜測的過程中鞏固對已學詞匯的應用，同時也可以極大地提高學生的學習興趣；再比如，教師在教學where is my pencilcase？這一單元中表示物體的單詞時，可以讓學生開展小組活動，每個小組的小組成員輪流閱讀單詞（Read the words one by one），看哪一個小組讀得最好。所有這些活動都可以增強英語學習的趣味性，增強學生對英語學習的興趣。

2.通過動手操作激發(fā)學生興趣。

對于操作性強的話題，可以實際組織學生動手操縱，從而增強活動的趣味性。在教學How do you make the banana milk shake？時，有的教師采用了最常規(guī)的教學方式，一支粉筆、一臺收錄機和一本書就完成了整個教學過程，雖然學生基本還是完成了學習任務，但對目標語言的掌握印象不夠深刻；而有的老師，在上課前，準備了果汁機、香蕉、牛奶、小刀等教具，讓學生在課堂上真正動手去做一做香蕉奶昔，學生在做的過程中，相互交流，相互學習，最后共同分享香蕉奶昔，課堂氣氛活躍，學習氣氛輕松，學生不僅完成了學習任務，而且對目標語言的掌握更加深刻。學生對英語學習的興趣也得到了極大地提升。

3.重視學習興趣的遷移。

在英語教學的過程中，經(jīng)常會遇到有的同學對英語學習就是不感興趣，由此而導致學習效果差，學習效率低下。遇到這樣的學生，就需要教師更多地與學生進行交流，發(fā)現(xiàn)其真正的興趣愛好，再想辦法進行學習興趣的轉(zhuǎn)移。比如某同學對英語不感興趣，但卻對唱歌情有獨鐘，教師不妨鼓勵該同學學唱英語歌曲，并尋找時機讓該同學展示所學會的英語歌曲，利用老師和學生的掌聲，激發(fā)其英語學習的興趣，從而成功實現(xiàn)學習興趣的轉(zhuǎn)移。

三、注重鼓勵，幫助克服由于失敗而產(chǎn)生的畏難情緒，培養(yǎng)堅強意志

1.幫助學生樹立宏偉志向，提高意志的自覺性。

對中學生實施理想教育是非常必要的。一個人如果缺乏理想，勢必懶懶散散、得過且過，沒有生活目標。一個沒有生活目標，沒有理想信念的人在困難面前必然選擇退縮。教師可根據(jù)對學生的了解，幫助學生樹立合理的志向，并幫助學生分析實現(xiàn)理想所必需付出的努力，進而鼓勵學生戰(zhàn)勝學習中所遇到的任何困難，磨練其意志，提高其學習的自覺性。

2.善于決策，提高意志的果斷性。

教師現(xiàn)在的“教”是為了將來的“不教”，培養(yǎng)學生自我學習、自我反思和自我提高的能力是教育的最終目標之一。在每次完成單元測試或其它階段性測試時，教師都應該引導學生根據(jù)考試情況進行理性分析和反思，明確自身的長處與不足，果斷作出決策，明確今后的努力方向。這有利于學生在反思中學習，在學習中成長，在成長中提高，并培養(yǎng)學生具有果斷的意志品質(zhì)。

3.向自己挑戰(zhàn)，提高意志自制力。

堅強意志力的體現(xiàn)應當是高度的自制力。依賴于外力的督促才能完成一定的學習任務，這是意志力薄弱的表現(xiàn)。有的學生在英語學習中，無論是單詞的記憶，還是課文的熟讀，作業(yè)的完成等等都必須依賴于老師和家長的監(jiān)督。一旦離開了外力的作用，這些同學就會失去學習的方向。面對學習，他們不知所措，總感覺時間在不知不覺間流逝，最終搞得學習一塌糊涂。這樣的學生在學習這條路上是走不遠的。為此，教師必須讓學生明白，隨著年齡的增長，他們必須學會獨立樹立目標，學會向自己挑戰(zhàn)，并通過自我管理、自我約束來達成自己的目標，提高自我意志力。