教學相長——小學、初中英語教學銜接方法探討

劉淑平+周玉生

【摘 要】在目前的英語教學過程中，小學、初中英語教學銜接存在著諸多問題，使得學生不能良好的完成從小學到初中的過渡。在教師教學與學生學習兩方面，分析問題產生的原因并探尋解決方法，以實現九年教育過程的有機銜接。

【關鍵詞】小學;初中;英語教學;銜接

對于學生來說，從小學、初中、高中到大學，每一步都是學習生涯的重要轉折。因此，教師如何做好課程的銜接教學工作至關重要。

一、小學升初中英語教學現狀分析

小學英語教學和初中英語教學存在著諸多差異，導致教學銜接不好，如果能認清這些問題，對于教學銜接將有很大的幫助。

（一）課程目標差異

小學英語教學注重培養學生的口頭交際能力，教材內容以短對話為主，忽略了詞匯、音標、語法等基礎能力的培養，很多學生雖然可以開展一些基礎的對話，但實際的讀寫能力欠佳，初中英語教材增加的語篇內容，要求更高難度增大。

（二）教學模式差異

小學初中英語教學模式上存在著很大的差異。首先，各地區和學校的重視程度、師資水平上都有所不同，生源差異所導致的學生素質差異在所難免。其次，教學方法與評價方法的差異，是學生不能適應初中英語教學的主要原因。

（三）學生心理差異

學生從小學升入初中，心理上的轉變需要一定的適應期。基礎好的學生對課程會更加感興趣，而基礎較差的學生，對英語難免會有陌生感，還可能會有自卑心理。對于新課程、新環境、新要求的適應過程所產生的心理問題不容忽視。

二、教師教學方法銜接

（一）明確目標，吃透教材

教師要完成好教學任務，必須提高自身基本功，按照初中英語教學大綱的要求，明確教學目標，吃透教材，了解學生需要，深入挖掘教學內涵，融會貫通，由此更好地掌握課堂設置，做好教學銜接工作。

（二）由淺入深，夯實基礎

小學英語教學對于英語基礎知識的要求低，學生基礎薄弱，幾乎是從零開始，英語教學的銜接過程中，此為重點難點。主要表現在以下幾方面，其一，不懂國際音標，要求學生每堂課學音標，注意相近音的區別，為單詞讀寫和字典利用打下好的基礎。其二，詞匯掌握不牢，初一學生大多沒有掌握小學所要求的詞匯量，指導學生根據音標規律背單詞，對于大綱要求的單詞，能夠進行聽說讀寫的綜合利用，同時，養成查字典自主學習的習慣。其三，小學英語忽視語法學習，初中英語老師要注重句型和語法的銜接，可以通過編口訣的方法，幫助學生記憶，對于容易混淆的地方，重點強調。

（三）學生主體，互動教學

小學英語課堂上，基本是以學生為主體，注重學生的參與感，表現為體驗式教學。初中英語往往以教師為主導，學生學習被動，很容易陷入填鴨式教學的困境，不利于教學銜接，也不能起到很好的教學效果。

（四）尊重差異，分層教學

由于不同地區、不同學校的教育水平，學生學習基礎、學習能力差異，初中英語教學銜接的起點，應根據小學階段英語學習所達到的水平來制定。在教學過程中尊重差異，分層教學。分層教學提供給不同層次的學生不同的教學起點和內容含量。對于起點比較低的同學，降低要求，積極鼓勵，以免挫傷同學的積極性和自信心。在班級內，設立英語學習小組，鼓勵同學互相交流幫助，激發全體同學的學習欲望，有效提高學習效率。

（五）動情曉理，情感教學

經驗表明，學生的心理對于學習效果起著至關重要的作用，小學生升初中的適應能力差異，很容易滋生畏難情緒引發負面影響，需要老師和家長共同努力，做好心理疏導工作。

三、學生學習方法銜接

教學相長，在小學初中英語教學銜接過程中，除了要做好教師的教學工作，幫助學生規范有效的學習方法也很重要。

（一）規范學習方法，養成良好習慣

小學生在學習過程中，隨機性比較嚴重，升到初中以后，需要養成良好的學習習慣。課前預習是第一步，這樣帶著問題聽課，就可以充分提高課堂效率，學習做好筆記，理解老師的授課意圖，回答課堂提問。課后利用作業消化吸收當天的知識，抓住重點難點，時常復習功課，做好總結。

（二）明確學習動機，端正學習態度

英語作為一門全球通用的語言工具，已經變得越來越普及。教師要從學習動機方面引導同學，使他們從小就端正學習態度，知道學習語言的重要性。可以在課堂上，讓同學用英語談自己的夢想，一方面鍛煉說的能力，另一方面鼓勵同學認真學習，實現夢想。

（三）培養學習興趣，喚醒求知渴望

英語是一門工具，要充分培養學生的學習興趣，喚醒他們求知渴望。可以利用新鮮的教學方法，如在課堂上播放一些對話簡單的英語動畫片，讓同學產生愉悅的心靈體驗。當學習好一門語言，可以與外國人交流，看書看電視，“興趣是最好的老師”，學生會因此而更加熱愛學習。

四、總結

小學升入初中，對于學生的學習生涯來說，是個重要的轉折點。在這個過程中，正確的從教與學兩個方面引導學生，激發學生的學習興趣，培養良好的學習方法和習慣，為英語教學的有效銜接起到良好的促進作用，推動學生的英語水平和綜合能力的提升。

【參考文獻】

[1]張雨晴.淺談如何處理好小學與初中英語教學內容的銜接[J].語數外學習（初中版下旬），2013，（10）：76

[2]曾東.對小學、初中英語教學銜接的探討[J].中學教學參考，2013，（19）：93

【作者簡介】

劉淑平（1962—），女，漢族，吉林省梨樹縣人，職稱：中教一級;學歷：大專學歷，研究方向：英語教學。

周玉生（1965—），男，漢族，吉林省梨樹縣人，職務：吉林省梨樹縣榆樹臺鎮郊學校工會主席，職稱：中教一級;學歷：大專學歷，研究方向：教學管理

（基金項目：本研究為2014年吉林省四平市“十二五”教育科學規劃課題“小學、初中英語教學銜接研究”成果之一。負責人：劉淑平 參與人：周玉生。）

（作者單位：吉林省梨樹縣榆樹臺鎮郊學校）