淺談Drama教學法在初中英語教學中的運用

陳浩

【摘 ? 要】本文介紹Drama教學法，結合初中英語教學的實際，介紹幾個Drama教學策略在實際教學中的運用。呼吁在初中英語教學中融入Drama教學法，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】Drama教學法;初中英語教學;運用

一、Drama教學法簡介

Drama是指在虛構的情景中表演。Drama教學法是英語非母語國家教學實踐中比較成功的方法，這種方法可以縮小文化差異，優(yōu)化第二語言教學過程，營造類似母語學習氛圍，最大程度激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的積極性。

Drama教學法中，有豐富多彩的活動類型。比如：Choral Reading（合唱式閱讀）、Hot-seating （搶座位），F(xiàn)ollowing the instructions、Readers Theatre（讀者劇場），Role-playing （角色扮演）、Tableaux（靜態(tài)舞臺造型），Spontaneous Improvisation（由感而發(fā)的即席創(chuàng)作）和Corridor of Voice（走廊的聲音）等。這些活動不僅可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性，而且能有效提高教學效果，使學生更好地理解所教的內(nèi)容，提高學生英語實際運用的能力。

二、Drama教學法在初中英語教學中的運用

（一）詞匯教學

詞匯是語言的基礎，如何讓學生有興趣地保持長久有效的記憶，并能運用單詞，值得我們探討。我們可以運用Drama教學法，將誦讀抄寫的模式多樣化、趣味化，在不失新意而又循環(huán)復現(xiàn)的操練中積累詞匯。下面從新知呈現(xiàn)和舊知鞏固兩個方面列舉兩個Drama單詞教學形式：

1.新知呈現(xiàn)——Following the instructions：根據(jù)老師的指令做出相應的動作。如，教授身體部位名稱時，將學生分為2人一組，起立站在教室中間，根據(jù)老師或同學的指令（如： face to face， feet to feet， hip to hip ，toe to hip， toe to waist， arm to arm， hand in hand， back to back…）做出相應的動作。這個游戲形式活潑生動，既不背離教學本質(zhì)，又可有效幫助學生鞏固對身體部位詞匯的掌握。

2.鞏固舊知——Hot-seating：如，學生剛學了地點詞匯cinema，zoo，park和supermarket后，讓學生圍成一圈坐下，每人依次代表這四個單詞中的一個地點。一位學生沒有座位，站在大家的中央。當他說其中任意一個單詞時，所有屬于這一類的學生要全部站起來換位置，沒有搶到座位的則再任意說其中一個單詞繼續(xù)這個游戲，當學生說到總稱places時所有人都站起來換位置。

（二）朗讀教學

朗讀是學習語言必備的一種技能，它能促進聽力水平的提高，還能促進記憶力的提高，準確的朗讀能促進口語和聽力能力的進一步提高。將Drama教學法中的Choral reading與朗讀教學有機結合，可全面提高學生的聽說能力，改變傳統(tǒng)教學中枯燥的朗讀模式。

這種教學形式需要學生進行大膽想象和合理的創(chuàng)造，運用自己的肢體語言將抽象的語句表現(xiàn)出來，充分展現(xiàn)自己個性的同時又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的智力和想象力，不局限于語言學習本身。

（三）語篇教學

語篇教學是施展學生語言才能的最佳場景之一。結合戲劇教學法我們可以聯(lián)系具體教學內(nèi)容，精心設計環(huán)環(huán)相扣且由淺入深的教學任務和互動模式，讓學生加深對課文的理解。

在教學The Taiwan earthquake時，我指導學生利用標題和一組地震圖片，對課文內(nèi)容進行大膽地推斷或預測，以培養(yǎng)學生的想象力。我用兩個問題引導學生：

（1） What do you think this passage is mainly about according to the ?title and the pictures？

（2） What would you like to know about from this passage？

我還讓學生發(fā)揮想象，補充故事的情節(jié)。用問題 What will happen at last when “I” was trapped？ 引導學生。

采用Drama中改編表演的方式，要求學生進行大膽、合理的想象，創(chuàng)造性地將故事完全展示出來。這樣既幫助學生鞏固了語言知識點，又讓學生通過實踐有機會感受過程，將自己的創(chuàng)造和想象融入自己的表演中，學習變成了主動的創(chuàng)造。每個學生都能在合作表演中找到自己的位置，得到互動和交流實踐的機會。

學習中，tableaux表演也是一種激發(fā)學生興趣的有效手段，同時還能加強學生在文字學習之后對課文的理解。我讓學生把“聽到像響雷一樣的聲音，看到地開始搖晃后人們的反應”用 tableaux表現(xiàn)出來，要求每位學生用一句話來表述所做動作的內(nèi)涵。讓學生在想象中、在活動中更好地理解課文、運用語言。

三、英語教學中運用Drama教學法的意義

（一）提高學生的興趣

“興趣是最好的老師”。Drama能為學生創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系、輕松愉快的學習環(huán)境;能采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用。

（二）培養(yǎng)學生的自信心

自信心是學生走向成功的重要精神動力，Drama是培養(yǎng)學生自信心的一個重要手段。Drama活動通常是Group work，它不會讓你感到緊張和難堪。當你有困難時，可以向組員請教，在充分準備的情況下展示成果，不斷提高自己的自信心，變得敢說、樂說。

（三）培養(yǎng)合作精神

Drama活動需要學生相互合作。學生在共同完成活動的過程中，互相討論、爭辯，取長補短，與他人分享學習資源，從而培養(yǎng)合作精神。這不僅是素質(zhì)教育的組成部分，更是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。在課堂教學中營造民主、合作、互助的教學關系和愉悅輕松的教學環(huán)境，引導學生合作學習、共同進步是提高課堂教學效率的有效途徑。

（四）培養(yǎng)想象力及創(chuàng)造力

創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在Drama教學中，讓學生補充故事結尾，需要學生大膽想象和預測;小組合作展示tableaux，需要學生想象和創(chuàng)造，展示符合劇情，又能表達故事情節(jié)的造型;角色扮演時，也需要學生在自然、真實的語言環(huán)境中，進行大膽、合理的想象。因此，Drama對學生的想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了推波助瀾的作用。

四、總結

綜上所述，我們應利用Drama教學法，通過多種途徑，培養(yǎng)學生的想象力，提高課堂效率。正如Wessels說的“Drama is doing”。正如一句諺語所說：

I hear and I forget.

I see and I remember.

I do and I understand.

（聽而易忘，見而易記，做而易懂。）

（作者單位：江蘇興化市安豐初級中學）