“減負”與“增效”

李光孝

【摘 要】“減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，全面實施素質教育”是目前我國教育改革的主旋律。本文主要闡述了如何更新教育觀念，以實現從“減負”到“增效”的進化。

【關鍵詞】減負;增效

當下中國教育界，一場轟轟烈烈的“減負”改革風席卷大江南北。的確，超量的作業、過重的學習壓力就像一塊癬垢，讓學生苦惱，老師無奈。如何正確對待“減負”？如何在“減負”中“增效”？怎樣構建高效課堂？我想從以下幾個方面談談我的見解。

一、“負”從何來，如何正確對待“減負”

我國中小學生之所以學業負擔過重，主要來自兩方面：一是目前的升學體制帶來的副產品，二是我國目前的教育教學水平質量總體不高。

“減負”，是針對當前我國中小學生學習內容過多，作業量過大，學習時間過長，嚴重影響了中小學生的身心健康而提出的教育口號。旨在減輕中小學生過重的課業負擔;減輕中小學生過大的心理壓力;減輕中小學生過重的經濟負擔。但減負不是無負，不是不布置作業，不是不要考試，更不是降低學生的素質要求，而是減去無效的、低效的教學活動。減少授課作業時間， 優化課堂教學， 從而提高教育教學質量。“減負”的目的是“增效”。

二、何謂“高效課堂”，如何建構高效課堂

高效課堂——是指效率的最大化，即單位時間內學生的受益量，表現在知識的接受程度;二是效益的最優化，也就是學生受教育的積極程度，主要表現在興趣的培養，習慣的養成，學習能力、思維能力與品質等諸多方面。一句話就是：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。

高效的課堂，需要高效的備課，高效的講解，高效的探究，高效的板書，高效的小結等等。那么，如何構建高效課堂呢？

（一）更新教學觀念

第一，要樹立正確的學生觀。把學生作為學習的主體，當作課堂的主人，學生有他自己的學習權、發展權、體驗權，而學習則是學生的經歷和體驗;同時，要放手讓學生學、重視學生的經歷和體驗，讓學生獲得學會知識的途徑、方法和能力。

第二，要樹立正確的教師觀。教師要樹立服務意識，成為學生學習條件的提供者，成長環境的營造者，學生學習的合作者。教師要給予學生充分自主學習、探究的機會，讓學生獲得充分的發展;教師要不斷提高教學業務能力，讓學生在輕松而愉快的氛圍中健康成長。

第三、要樹立正確的課堂觀。課堂是師生之間交往、互動的平臺;是引導學生探究知識、健康發展的場所。

（二）由“減負”到“增效”的策略

1.備課既要備教材，又要備學生

備教材時注意陳述性知識和程序性知識的獲得，注重學法的引導。在教材的處理上要吃透教材，但又不能完全依賴教材，可將相關課外材料引入課堂，補充現有的課本，以激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。大膽改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”，同時，注重程序性知識，使每個過程銜接、過渡自然，相互依托，增強邏輯性、實用性。

2.優化情境預設，比如有位老師在教學《長城》一課時，做了這樣一個預設

他出示課件，向學生饒有興趣地介紹長城的結構。后來評課時有人問他為什么做這樣的預設，他支吾地答道是為了讓學生了解長城的構造。

像這樣的預設就屬于無效預設或低效預設，不能完全激發學生的情感和思維，不能促進課堂的有效生成。如果我們讓學生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城的特點，從而使學生感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，進而激發民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進學生情感思維的形成，這樣才是有效預設。

3.課堂組織與氣氛要“活”

課堂必須具有生命力，針對不同的場地與課堂組織形式，進行合理調控，所謂“活”有以下幾個方面：

（1）靈活的教學方法。教師要根據學科的特點、教學目標與內容、教學對象及其特征，也可依據教師的特點及時間標準確定不同的教學方法。

（2）活躍的教學狀態。積極倡導自主合作探究的學習方式，教師要將大量的時間留給學生學和練，注重學生的參與和展示過程，其中，展示是高效課堂的重要環節，一方面滿足學生的表現欲、提升學生的內驅力，同時能檢驗和評價教學過程的核心;二是形式可靈活多樣，語言展示、書面展示、行為展示等均可，適合需要就行。

（3）科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

4.板書的設計與書寫

板書是教學內容的加工和提煉，是教學思路的濃縮，是教學過程重要的一環。對理清教學思路，使教學內容具結構化，突出教學內容的重難點都有不可替代的作用。著名教育家魏書生講課時就很講究板書的書寫，講不同內容的課，常常用上不同的字體，既展示了書法的獨特魅力，又能激發同學們的課堂熱情，可謂一舉多得。

5.學情及時反饋

在課堂上準確及時地掌握學生學情，對調整教學手段，及時進行查漏補缺最好時機，是促進教育教學的有效手段。課堂上，一是通過“教學觀察”觀察學情，即通過“聽其言”、“觀其行”、“查其色”進行學情反饋;二是通過作業批改進行反饋，但作業批改要及時，課堂作業最好能當堂完成，這就要求教師在布置作業時必須精煉化，每道題都要具有代表性、針對性，切忌濫、多。

三、結語

“‘兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶，那才是一種真正快樂的作業！”

——《中國教育報》

“減負”與“增效”是辯證統一的，但要真正實現這一目標需要每一個教育工作者的不斷探索，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，終有一天，中國教育會如一朵燦爛的奇葩，開遍祖國的大江南北，散發出沁人心脾的芳香。

【參考文獻】

[1]《中國教育報》

[2]鄭金洲.《重構課堂》

[3]蘇霍姆林斯基.《教育的藝術》、《給教師的建議》

[4]李炳亭.（高效課堂首創者）博客文章

[5]北京出版社《高效課堂之課堂策略》

（作者單位：重慶市城口縣巴山初級中學）