巧妙組織課堂，提高教學質(zhì)效

【摘 要】組織課堂教學是一項復(fù)雜而多樣的工作。作為一名數(shù)學教師，我們要意識到組織課堂的重要性，并把握好課堂組織的契機，積極組織課堂，巧妙運用多種組織課堂教學的策略來傳授知識，培養(yǎng)學生的學習能力，構(gòu)建一種和諧的、有利于提高課堂教學效果的課堂秩序，有效提高課堂教學質(zhì)效。

【關(guān)鍵詞】課堂;組織;契機;策略

課堂組織教學是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。它是一項融科學和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學和心理學知識，還必須運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的情感，使學生在愉悅、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。

一、組織課堂的重要性

課堂組織管理是每個教師必須掌握的一門學問。課堂教學的有效性不僅取決于課堂教學活動本身，還依賴于教師的課堂組織與管理水平。上好一堂課的前提是組織好教學，把握好教學節(jié)奏。心理學的研究表明，教師的知識水平與教學效果的相關(guān)程度很低。就是說，如果教師自己的知識殘缺不全，不能幫助學生釋疑解惑，那肯定會影響教學效果。但教師的另一種教育素質(zhì)更會對教學效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響——這就是課堂組織能力，尤其是學生學習活動的能力。

能否抓好課堂組織教學，是我們每一位數(shù)學教師教學成敗的關(guān)鍵。作為一名教師，不僅要有淵博的知識，而且要有控制課堂的能力。就算課備的再好，如果沒有一個好的學習氛圍，也不可能有高效的課堂質(zhì)量。所以，巧妙組織好課堂，是提高教學質(zhì)效的因素之一。

教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，課堂組織能力是教師最基本的素養(yǎng)。著名教育家赫爾巴特就非常強調(diào)課堂秩序的管理，他說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都不可能的。”可見，我們要重視課堂的組織教學，當面對一些突發(fā)的課堂小插曲時，教師要謹慎、靈活處之。老師要學會用一雙慧眼，去捕捉可教育的信息，更好地服務(wù)于課堂教學，提高課堂的效率。

二、組織課堂的契機

課堂組織教學看似不重要，但它卻是一堂課的開始，俗話說得好“一年之計在于春，一日之計在于晨。”同樣的道理，一堂課聽講的效果如何，課前的各項準備（包括心理上的準備）和老師的課堂組織是相當重要的。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)具有組織能力管理好課堂，能讓學生們熱愛課堂，并在課堂上煥發(fā)出生命活力。一堂好課應(yīng)該是：開場引人入勝，中間精彩紛呈，結(jié)尾是回味無窮、意猶未盡。課堂教學的組織應(yīng)該顧及到很多因素。有時，備好的一節(jié)課很可能會因為諸多因素，比如教學環(huán)境、學生的配合、課堂突發(fā)事件而需要臨時變化，這就要求教師有較高的素質(zhì)和快速的應(yīng)變能力。

我認為，組織好課堂教學應(yīng)該注意以下幾個問題：原來的一堂課就像是一出戲，里面有好多個角色，教師就是唱戲的，而學生就是觀眾，如果唱戲的唱的不好，觀眾自然就不會喜歡。教師要讓自己的課堂變得像一個舞臺，每個學生都是唱戲的，都是一節(jié)課的主體，教師充其量在這種方式里面就是一個主持人。把握好課堂教學的契機，充分發(fā)揮課堂的合作學習的作用，就能讓學生以“學習的主人”身份積極思考，主動地輸入、輸出信息，在課堂上過“一種積極的沸騰的精神生活”，有助于學生形成交互式的立體思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一個有效管理的課堂環(huán)境，應(yīng)當是在保障課堂有效管理和良好氣氛的前提下，學生進行自主學習、發(fā)現(xiàn)學習的過程。促進學生開動腦筋而不是照本宣科，開展小組合作而不是單打獨斗，培養(yǎng)學生社會交往能力而不是放任其成為不合群的孤獨者等，也是重要的經(jīng)驗。

教師始終面臨著各種選擇，如果策略運用不當，課堂教學則難以達到預(yù)期的效果，甚至導(dǎo)致教學的失敗。因為課堂組織是課堂教學的生命，課堂組織的有效與否直接影響教與學雙邊活動的開展，這是決定一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。

三、組織課堂的策略

課堂是教學的主要場所，是師生進行交流的園地。很多教師反映課堂紀律差，這邊學生壓下去了，那邊學生又鬧起來了，根本上不了課，整天批評學生的時間都不夠。教師可能都有這樣的經(jīng)歷：課堂上，任你講得唾沫亂飛，可偏偏有學生要么看小說，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實則“身在曹營心在漢”，有的精神不振，昏昏欲睡……對于這樣的情況，我們可以仔細想想，學生上課不認真聽課，跟教師的課堂組織教學有很大的關(guān)系，說明我們的課堂不精彩，學生不感興趣。所以作為課堂“組織者”的教師必須巧妙組織課堂教學，構(gòu)建一種有利于提高課堂教學效果的課堂秩序，才能改變課堂教學效果。那么如何有效組織課堂教學呢？

（一）、培養(yǎng)學生良好的課堂習慣，有效組織課堂教學

在課堂教學上，我們對于一些后進生，不能放任自流，置之不理，應(yīng)該及時給與指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的課堂習慣。只有培養(yǎng)學生良好的課堂習慣，才能更好地提高課堂教學質(zhì)效。同時，在課堂教學中，教師可采取一些針對性的規(guī)則來規(guī)范學生的課堂行為，讓學生在課堂上的不良行為受到約束，更好的專心聽講。比如，評比“優(yōu)秀同桌”可以在課堂上起到互相監(jiān)督的效果，讓全班養(yǎng)成良好的課堂習慣，營造積極的學習氣氛。

（二）、運用組織藝術(shù)，創(chuàng)造豐富有趣的課堂

課堂教學中，采取合適的教學手段，調(diào)動學生積極性。比如，數(shù)學課堂上可采取一些與生活實際相結(jié)合的片段，創(chuàng)造適合于柯爾特教學的情景來激發(fā)學生學習興趣。同時，也要精心設(shè)計教學語言，調(diào)動學生學習興趣。比如，在課堂上可采取風趣幽默的語言，創(chuàng)造豐富有趣的課堂來調(diào)動學生學習興趣。同時，也可以發(fā)揮非語言行為在教學中的作用。

（三）、加強師生間的互動交流，適時鼓勵后進生

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的。在教學中應(yīng)充分尊重學生的自尊心，在學生注意力不集中時，教師用激勵性的語言如：“老師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講。”根據(jù)情況運用善意的批評矯正學生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，如果教師這時對他大發(fā)雷霆、嚴厲訓斥，反而適得其反，如果換一種鼓勵的方式對他說：“同學們看一看，某某同學今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調(diào)整，同時也拉近了師生之間的距離。

四、課堂提問要面面俱到

要組織好課堂教學首先教師要有一顆愛學生的心。教師要了解每一個學生，關(guān)注他們的不同性格、喜好，愛護關(guān)懷他們，課堂提問就是最好的課堂教學組織方法。一個孩子如果一節(jié)課總是被冷落在一個角落里，教師就是講出花來也不會吸引他，因為他的思維沒有被觸動過，所以他開始溜號、說話。如果教師能把所提的問題偏愛于每個學生，哪怕是他說出了一個數(shù)字，甚至回答錯誤，那也是在激活他的思維，最起碼他會想到老師在關(guān)注我。這樣才能保證課堂教學秩序，因材施教，總結(jié)出適合學生的教學方式，在課堂上更好地教學，達到最佳教學效果。

總之，在教學中，要因勢利導(dǎo)，激發(fā)興趣，精心設(shè)計課堂教學，提高教學效率。課堂組織的方法多種多樣，要以激發(fā)學生的學習興趣和積極性為主，以取得良好的課堂效果。在課堂秩序的管理方面，不同的組織教學的方法會在學生的思想、情感和習慣等方面產(chǎn)生不同的后果。所以說，課堂組織教學是一門藝術(shù)，需要我們老師多動腦筋去思考，多和其他老師交流學習，在減輕學生負擔的同時，提高教學效率，有效地上好每一節(jié)課。

【參考文獻】

[1]趙春俐.如何巧妙地組織課堂教學[J].教育與教師，2012，（5）

[2]彭姣梅.巧妙組織小學課堂教學小議[J].貴州教育，1998，（Z1）

[3]李艷.用巧妙的導(dǎo)入精心組織課堂[J].語文教學與研究，2011，（35）

[4]董海龍.巧妙組織化學課堂教學，輕松實現(xiàn)新課改[J].文理導(dǎo)航，2011，（5）

【作者簡介】

周瑩瑩，1985年生，女，漢族，江蘇人，深圳市海濱實驗小學工作，數(shù)學教師，研究方向是小學教學。

（作者單位：深圳市海濱實驗小學）