小學生習作“鳳頭豹尾”的藝術

蔡澤昌

宋朝謝枋得編的《文章軌范》談到：“由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹……初學熟之，開廣其胸襟，發抒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣。”元代文人喬夢符談到寫“樂府”的章法時提出“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之喻。意思是指文章開頭要精美，像鳳頭，亮麗奪目，引人入勝;主體要充實豐盈，有理有據，像豬肚;而結尾要像豹尾，響亮有力，清音有余。用這樣的尺度來衡量小學生習作，旨在創新習作教學，避免學生寫出“虎”頭“蛇”尾的作文。俗話說“萬丈高樓平地起”，經過教師的點撥引導，學生的習作想象之翼才能夠慢慢張開，自然學會詳略取舍，遣詞造句，蓄勢待發，下筆有神，寫出枝繁葉茂的錦繡文章。

一、學生習作“虎”頭“蛇”尾的模式化剖析

新課改背景下，小學生習作的毛病之一是虎頭蛇尾，這已構成一種習慣模式。清代文豪李漁在所著的《窺詞管見》一書中談到：“如不能字字皆工，語語盡善，須擇其精華所萃處，留備后半幅之用”。從審美上講，“虎”頭“蛇”尾的作文顯得形體不勻稱;從功能上講，小學階段記敘文前半篇“虎虎生威”而后半篇卻“金蛇狂舞”，那么，習作的感染力、沖擊力便大打折扣。小學生習作“虎”頭“蛇”尾的模式化缺陷主要表現在以下兩方面：

（一）半途而廢。習作如同爬山不可半途而廢。從習作態度上講，有的學生前半篇“絞盡腦汁”侃侃而談，洋洋灑灑開頭，“豬肚”主體部分有了其一其二淺嘗輒止后，就不再“說三道四”，向縱深拓展提升主題，知難而退。例如，人教版四年級下冊第三單元習作：大自然的啟示，有位學生只是描寫了“玫瑰花”的美麗，“贈人玫瑰，手有余香”的感悟顯得蒼白膚淺，“巧婦難為無米之炊”而相形見絀。

（二）詳略適當。習作如同過河。相當一部分學生習作時，“鳳頭”娓娓動聽，濃妝重抹，繞來繞去才接觸主題，與主要內容無關緊要的千言萬語詳寫，“飛流直下三千尺”;與中心思想息息相關的只言片語一筆帶過，蜻蜓點水。這種不從邏輯角度考慮輕重，只以隨心所欲安排詳略的做法必須杜絕。例如，人教版五年級下冊第二單元習作：童年趣事，有位學生回憶了童年“吹泡泡”的趣事，買泡泡的準備過程寫的一波三折，吹泡泡的過程發生的趣事卻三言兩語描寫，本末倒置。

二、學生習作“鳳”頭“豹”尾的藝術性探索

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”文無定法，一篇優秀的習作的開頭并沒有一成不變、約定俗成的格式。高爾基曾說：“寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它，作文開頭怎么寫。”學生習作“鳳頭”追求別開生面，讓人產生一種欲讀之而后快之感;而習作“豹尾”則期待能喚起讀者心靈上的共鳴，產生一種首尾呼應，渾然一體的美感。

（一）有自然之理，得自然之趣。我國古典四大名著之一的《紅樓夢》中，賈寶玉擲地有聲，一語驚人：“凡美，都必須有自然之理，得自然之趣。”小學生習作要出類拔萃更是離不開“理”和“趣”。許多優秀作品的開頭無不閃爍著機智和理趣。例如，巧妙運用一定的修辭手法，既可以潤色自己的文章，達到文質兼美;又能夠抒寫作者心靈感悟，引發讀者賞讀情趣。例如，人教版六年級上冊第三單元習作：誠信，有位學生在文章的開頭這樣寫：“有人說，誠信是人生的一本通行證;也有人說，誠信是心靈的一瓶洗潔精;還有人說，誠信是命運的一部交響樂……而我要告訴大家：誠信是金，是一筆無形的精神財富。”小作者靈活運用了比喻和排比的修辭手法，在對比中突出了誠信的重要性，領略了對誠信的獨特體驗。又如，人教版六年級上冊第二單元習作：祖國在我心中，有位學生在《美麗中國，我的中國夢》一文的開頭獨樹一幟地運用擬人加排比的修辭手法，詮釋了“美麗中國夢”的內涵與過程，反映了對夢想成真的希冀：“你那一彎常綻的笑靨，在我的心中悠綿起伏。在我鮮為人知的夢里，美麗中國，我的中國夢——你永遠引人入勝！張望成日出日落，張望成月升月沉，張望成樹枯樹榮，在苦難中掙扎過，在吶喊中復活過。”實際上，學生習作想得高分，就要精心雕琢“鳳頭”，使讀者（閱卷者）一見鐘情。學生習作開頭要脫穎而出，既要有意識地借鑒他人成功的經驗，也要厚實自己的知識積淀。

（二）結句當如撞鐘，清音有余。俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”作文的結尾就應像一杯香茗，令人回味無窮。“鳳頭”能引人入勝，扣人心弦;“豹尾”也能耐人尋味，發人深省。古人云：“結句當如撞鐘，清音有余。”學生習作的結尾方法雖然如過江之鯽，但是關鍵要有經得起咀嚼的內容，可以達到“余音繞梁，三日不止”的境地，不能無病呻吟，應該畫龍點睛;不能喧賓奪主，應該有的放矢;不能千篇一律，應該百花齊放。例如，人教版六年級上冊第二單元習作：祖國在我心中，有位學生在《走復興路，圓中國夢》一文中，運用了首尾照應法敘述文章的開頭和結尾：

開頭：“一把黃土塑成千萬個你我。靜脈是長城，動脈是黃河。五千年的文化是生生不息的脈搏，提醒你，提醒我：我們擁有個名字叫中國……”著名歌手張明敏演唱的《我們擁有一個名字叫中國》充滿了對中國的自豪和崇敬。我們，是炎黃子孫，是龍的傳人，我們共同托起了一個夢——那是中國夢，中國夢是中華民族的復興夢，是中華子孫的強國夢。

結尾：“青海的草原，一眼看不完。喜瑪拉雅山，峰峰相連到天邊。古圣和先賢，在這里建家園。風吹雨打中，聳立五千年。中華民族，中華民族！經得起考驗……”還是張明敏演唱的《中華民族》憧憬著中國夢。看吧，復興之路就在前方！讓我們翻開氣壯山河的新篇章，揚起驚天動地的新步伐，迎著旭日東升，為中華民族之復興吶喊！

小作者先在習作的開頭提出中心，開篇點題，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出，凸顯了文章的主旨。作者運用了細致的描寫，讀者如同欣賞一支優美的樂曲，文章的意蘊得以深化，體現出作者對“走復興路，圓中國夢”思考的具體性與獨特性。

“文章本天成，妙手偶得之”。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。”小學生習作“鳳頭豹尾”的技巧有待于我們進一步在習作教學實踐中不斷探索和研究。

（作者單位：福建漳州東山縣陳城中心小學）