小學低年級歌唱教學方法的正確運用

孫琳

《小學音樂新課程標準》對小學低年級學生的演唱活動作出了具體而明確的要求。然而從低年級學生的心理角度看，他們對身邊的一切事物都具有好奇的心理，但他們的情緒有隨意性，注意力不容易長時間集中等。要想提高小學低年級學生們對歌曲的表現(xiàn)能力，就應進行相關的技巧練習，使歌唱教學永遠充滿藝術魅力。

一、唱歌的姿勢

正確的唱歌姿勢，不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn)，而且還關系到氣息的運用，共鳴的調節(jié)以及歌唱的效果。在訓練時，應讓學生養(yǎng)成良好的演唱習慣，做到兩眼平視有神，下頜內收，頸直不緊張，脊柱挺直，小腹微收，腰部穩(wěn)定。

例如：蘇教版二年級下冊《小海軍》，這首歌曲旋律線條清晰，節(jié)奏感強，極富兒童情趣，易于學生演唱。教學時我引導學生學做小海軍時的可愛形象，時刻提醒學生保持一個良好的演唱姿勢。曲一開始以第一人稱“我”出現(xiàn)，給人以自豪、堅定的音樂情緒。樂句結尾模仿槍炮的轟轟聲，給了兒童發(fā)揮想象空間。整堂課始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念，讓學生在模仿小海軍的情境表演中學習、復習演唱歌曲的姿勢，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現(xiàn)，從而感悟音樂的美。

二、唱歌中的呼吸

首先是吸氣，在做呼吸練習時，先引導學生做好正確的演唱姿勢，保持腰挺直，胸肩松寬，頭自如，眼望遠處，從內心到面的表情都充滿情意。然后，“痛快地嘆一口氣”，使胸部放松，吸氣時，口腔稍打開，硬軟腭提起，并與提眉動作配合，很興奮地以后腰為主，將腰圍向外松張，讓氣自然地，流暢地“流進”后腰、后背都有“氣感”，胸部也就自然有了寬闊的感覺。但呼氣時不準過深、不要有聲響，在日常養(yǎng)成兩肋擴張、小腹微收的習慣。

例如：《春曉》這首古詩低年級學生都能熟練朗誦，但在音樂歌唱教學時，我是這樣組織的：

歌唱教時我表揚大家：“哇，大家念得真的是太棒了！那么老師現(xiàn)在把這首詩用小節(jié)線劃分了一下，你們誰能來念一下？”

春眠 | 不覺 | 曉 | ? ? ? ? ?處處 | 聞啼 | 鳥 |

夜來 | 風雨 | 聲 | ? ? ? ? ?花落 ?| 知多 | 少 ||

（孩子們讀得很順利，也發(fā)現(xiàn)了其中的節(jié)奏氣息感）

在同學們都掌握的基礎上，我把所有的歌詞擦掉，換上節(jié)奏記號“X”，讓孩子們用手根據(jù)節(jié)奏來拍一拍。

X X | X X | X -| ? ? ? ? ? ?X X | X X | X -|

X X | X X | X -| ? ? ? ? ? ?X X | X X | X -||

同學們的積極性更高了，于是我告訴學生用開小火車的形式隨意地說一個相接近的音來完成編曲，每小節(jié)是二拍。孩子們的積極性馬上被調動起來，饒有興趣地開起小火車來。編出了第一段樂曲：

1 2 ?| ?3 ?5 ?| ?3 ?— ?| ? ? ? 3 ?| ?1 ?2 ?| ?2 ?— ?|

6 ?| ?5 ?4 ?| ?3 ?— ?| ? ? ? ? ?3 ?| ?1 ?2 ?| ?5 （1） — ?||

反復練習下來，學生很自然的學會了歌曲中氣息的處理，延長音、休止符、換氣記號和氣息的轉換都處理的很好。

三、發(fā)聲練習是歌唱發(fā)聲的一種綜合性基本技能訓練

學習唱歌必須以最基本的發(fā)聲練習開始。做獲得氣息支點的練習，體會吸與聲的配合，利用科學的哼唱方法，體會并調節(jié)自己的歌唱共鳴。學會張開嘴巴唱歌，上下齒松開，有下巴松松的“掉下來的感覺”，舌尖松松地抵下牙。唱八度音程時，從低到高，母音不斷裂連起來唱，口咽腔同時從小到大張開。氣息通暢的配合，發(fā)出圓潤通暢自如的聲音。

例如：在《小雨沙沙》教學過程中，我讓學生分小組模仿小雨沙沙沙的聲音，進行發(fā)生歌唱練習時給同學們提示：“春雨的聲音是輕輕地沙沙地？還是嘩啦嘩啦的？小種子是怎么發(fā)芽的？”等。這樣，通過各種情境模仿發(fā)生聯(lián)系使學生加深理解了歌曲的內涵，培養(yǎng)了學生的表演能力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也唱出了動聽的歌曲。

四、咬字、吐字準確、清晰

發(fā)音練習的目的，歸根到底是為了更完善地演唱歌曲，所以必須要注意咬字、吐字的清晰，正確地掌握語言的回聲，明確漢字語言的結構規(guī)律，將歌曲曲調與咬字吐字結合起來練習。練唱時，將每個字按照出聲引長歸韻的咬字方法，先念幾遍，再結合發(fā)聲練習，以字帶聲，力求做到字正腔圓，聲情并茂，演唱時發(fā)元音的著力點，應盡量接近聲區(qū)的集中點，使三個聲區(qū)的共鳴得到銜接和靈活調整。歌唱藝術是聲音與文學相結合的藝術，我們唱好歌曲，不能只講聲音，不講感情，反之也不行，我們應對歌曲的思想內容、表現(xiàn)手法以及詞曲作者、歌曲的時代背景，有個全面的了解和分析，再進行適當?shù)奶幚恚迅枨乃囆g形象準確完整地再現(xiàn)出來，達到以情帶聲，聲情并茂。

五、歌唱中的合唱練習

對于學習歌唱，人們總有這樣的認識誤區(qū)：“學生學唱歌，將來能在舞臺上獨唱一定很有成就感，合唱并不能充分體現(xiàn)自身價值。”實踐中，大家都不愛唱中低聲部，認為，學了幾年連個主旋律的歌兒都不會唱，那些經常贊揚的，經常被在舞臺上博得掌聲的歌手，到合唱團里喊幾嗓子就逃之夭夭，受不了被埋沒的失落感！能獨唱，為什么要合唱呢？剛入學的低年級學生需要依托群體進行交往，需要快樂，而合唱就是最簡便、最直接、最快樂的集體。合唱群體相互的學習、配合、鼓勵、評價，這種快樂時是單獨學習替代不了的。所以說學習合唱的過程也就是學習與人交往，融入團隊的過程。

在歌唱教學過程中，教師要根據(jù)教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合歌唱課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而讓學生唱出美妙、動聽的歌曲并獲得最佳的教學效果。

（作者單位：江蘇省寶應縣泰山小學）