基于研討式教學的初中語文課堂優化策略

施前美

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，傳統的初中語文授課模式已經滿足不了當前的教育，所以改變傳統教學模式已經勢在必行。通過改變初中語文課堂傳統的教學模式，將研討式教學高效引入課堂，不僅能夠提高學生的邏輯思維能力與表達能力，打造高效課堂，同時也能讓老師學習新觀念、新思想，提高老師的教學水平。要想開展研討式高效課堂，就要以生為本，課堂上以學生為主。注重在學生討論過程中培養學生的綜合能力，使學生得到全面發展。基于研討式的教學方法是教師設計課堂中的一個重點，通過優化教師設計的教學模式，能夠使學生在課堂中更加的積極，提高學生的課堂體驗感，同時有效的教學策略與討論技巧也能促進學生的語言發展，提高學生綜合的語文素養。

關鍵詞：研討式教學、初中語文、課堂優化、策略

在研討式教學中，教師要注重學生開展研討的方式，教師要精心設計課程問題，有效的激發學生的學習熱情并且通過研討的過程拓展學生的思維，發掘學生的潛能。同時，教師通過開展研討式教學也能夠優化初中語文課堂的教學模式，高效培養學生的學習習慣和自主學習能力。語文是一門基礎性、語言性的學科，如果一味的向學生灌輸知識而缺乏對學生興趣的培養，那么課堂氛圍就會枯燥，影響著學生的學習積極性和學習效率，而科學的開展研討式教學能夠為學生營造輕松高效的學習環境，從而推動學生綜合素質的發展

一、傳統研討式教學存在的問題

在過去的課堂研討中，存在的第一個問題是學生小組之間的研討內容不夠深入，這也就導致學生的討論基本是無效討論，由于討論內容不能夠深入訓練學生的思維能力與解決問題能力，所以這樣的討論并沒有推動學生的發展和課堂的進行。其次就是學生討論沒有章法，無法保證討論問題時的秩序。在學生討論問題時，她們沒有系統的思考模式，容易使自己的討論過程變的雜亂無章，從而打亂自身的思維，造成討論效率太低的結果。在課堂中學生進行研討時，教師又不能保證時時在學生身邊進行引導和監督，所以教師要積極優化課堂討論模式，通過采取高效的優化策略，從而使學生有組織、有計劃的進行課堂研討。

教師可以從以下三方面對課堂中的研討進行整體優化。一方面是使課堂討論有序化。教師可以將班級學生劃分為幾個小組，規范小組內的討論模式，讓學生在討論過程中輪著發言，做到一人發言幾人聽的討論模式，同時這樣的討論模式還能夠使學生的思維更加的清晰，使問題的探討逐步深入，從而有效得出討論結果。第二方面就是使課堂討論高效化。在傳統的課堂研討中，教師往往提出幾個問題，給學生較長的時間去研討，這樣容易使學生的思維混亂。從表面上看，學生討論的比較激烈，但也只是因為討論內容多而導致的，實際上對學生的能力培養并沒有什么促進作用。所以教師在布置討論任務時，可以提出一個問題，相對縮短討論時間來督促學生提高討論效率。第三方面教師要保證學生在討論中的平等性，使每一位學生都能夠有表達自己觀點的機會，而不是優秀學生說什么，別人跟著說什么。教師可以讓學生在討論的過程中由差生優先發言，從而保證學生發言的平等性。

二、課堂研討教學優化策略

（一）優化研討時的分組、組織形式

一個合理分配的討論小組能夠推動著研討的進行，教師在進行分組時要考慮到學生的性格、成績以及表達能力等各個方面的情況，將學生合理的安排在一個小組，這樣在學生討論時，她們的思維會更加的清晰，自主學習的能力能夠得到充分的訓練。而有效的組織形式能夠幫助學生激發討論熱情。教師要根據具體的教學情況為學生安排合適的課堂討論形式。當學生開展討論時，教師可以再合適的時機追加提問，從而使學生集思廣益，踴躍發言，讓學生在討論中展開思考和探究。通過學生之間以及師生之間的相互研討，能夠使學生的思想、眼界更加開闊，從而有效的積累更多形式的語文知識，也能夠學生本身養成良好的學習習慣，提高自身的表達能力與組織能力。

（二）合理設計課堂討論的問題

在課堂中研討中，研討的問題起著重要作用，它不僅僅是學生討論的中心，同時也是課堂知識的縮影。問題的形式多種多樣，教師要使學生討論的問題在多樣化的同時而又有效化，確保問題能夠引發學生的深度思考。在設計課堂研討問題時，教師要使問題緊貼課本，緊貼學習內容，從而幫助學生積累知識。例如，在學習《愛蓮說》這篇課文時，為了讓學生理解“說”的意義，教師可以提出本文的文章為什么要命題為愛蓮說而不是愛蓮記？通過讓學生思考這個問題，一方面能夠鍛煉他們融會貫通的思考能力，而且能夠讓他們在討論的過程中主動掌握知識。

（三）合理把控課堂討論節奏

一節課的時間是有限的，所以教師在課堂研討活動中要積極的發揮自己的作用，對學生要起到一個引導作用，當學生在討論中出現消極或者倦怠的情況時，及時糾正學生的狀態，當學生討論進入焦灼狀態時，適當的幫助學生打開新的思路，幫助學生順利的解決難題。在對時間的把控上，教師要成為整個課堂的把控者，幫助學生掌握好討論節奏，讓學生在規定時間內緊緊圍繞問題進行高效討論，從而保證學生在最短的時間內思維達到活躍巔峰。一個合理的節奏對學生學習更多的知識，深入理解文章內容都有著積極的推動作用。

三、總結

總而言之，在初中語文教學課堂中積極提高研討問題的質量，合理安排研討時間，能夠提升課堂的教學效率，達到優化課堂的效果。在討論的過程中，合理的討論有利于突出學生的主體地位，有利于學生自主學習能力與自主探究能力的培養。同時，一個良好的課堂氛圍也能夠對課堂進行優化，所以教師可以從討論形式或者問題多樣化上入手，為學生營造一個良好的學習環境，保證學生主動投入到研討活動中，從而推動高效課堂的形成與提高初中語文課堂的教學質量。

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