如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

李向東

(石嘴山市第三中學(xué) 寧夏 石嘴山753000)

收稿日期：(2014-08-27)

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知背景創(chuàng)設(shè)一些生動又直觀的生活實(shí)例，常常能吸引學(xué)生，使學(xué)生注意力集中，使學(xué)生帶著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望及明確目標(biāo)投入到新課的學(xué)習(xí)中來.

學(xué)生對物理不能產(chǎn)生興趣，就難以進(jìn)入物理之門.我國古代教育家孔子也曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂.因此，在知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢斫虒W(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)的全過程是十分必要的.

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？筆者的體會如下.

1創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例的問題情境 以提高學(xué)習(xí)的注意力

如,在蒸發(fā)知識的教學(xué)中，教師可請學(xué)生做如下的吹氣實(shí)驗(yàn).第一次請學(xué)生將手掌攤開放在離嘴約15 cm的地方，張大嘴慢慢地對手掌呵氣，學(xué)生會感到手掌“暖烘烘”.第二次請學(xué)生將手掌攤開放在同樣的位置，先閉嘴，然后嘴留一條小縫，用力向手掌吹氣，學(xué)生會感到“冷颼颼”.然后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出問題，在情境的啟發(fā)下學(xué)生會想：同樣從自己嘴里吹出的氣，理應(yīng)溫度相同，可手掌上為什么兩次會有不同的感覺?于是師生圍繞解決相應(yīng)的問題來展開教學(xué).

2創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境 引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

趣味性的東西總能吸引人，特別是中學(xué)生，趣味性的內(nèi)容可引發(fā)他們對問題的探究和深層次思考.教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計有趣味性的問題情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面.

如,在講超重和失重時,拿一瓶礦泉水側(cè)面打幾個小孔,靜止時水會從小孔流出,但是當(dāng)讓瓶子自由下落時,結(jié)果水不再從小孔流出.利用前后沖突的情境激發(fā)學(xué)生的思考意識,對學(xué)生提出問題:為什么瓶子落下來,水不再出來呢?從物理本質(zhì)上看,又該怎樣解釋呢?順利地提出了問題,進(jìn)入要探究的課題.然后就組織學(xué)生討論,提出問題,交流解釋.經(jīng)過一系列的問題探究之后,學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),掌握了有關(guān)的一系列知識,而且極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣.

3創(chuàng)設(shè)開放性問題情境 引發(fā)學(xué)生積極思考

開放性問題的教學(xué)過程也是探索和創(chuàng)造的過程，它可以促使學(xué)生全面地觀察問題，深入地思考問題，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和探索、開拓、創(chuàng)造精神的培養(yǎng).

如，講浮力時，先用彈簧測力計稱出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強(qiáng)調(diào)它們的重力相等，都是鐵做的.然后先把鐵塊放入水中，結(jié)果鐵塊下沉，再問：若把鐵盒放入水中會怎樣？學(xué)生會產(chǎn)生爭議，然后再做實(shí)驗(yàn).這樣既加深了印象又引起了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生注意力集中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).

4創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境 讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

如,學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”時，可以讓兩個學(xué)生穿上旱冰鞋做“推人”的游戲.從游戲中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生從心底發(fā)出“我要探究”的呼聲.

總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是求知欲的源泉.在教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探索性、延伸性的問題情境，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，使學(xué)生能長期保持對物理學(xué)習(xí)的興趣，變“難”學(xué)為“好”學(xué)、“想”學(xué).