非計算機專業Access教學改革研究

賈 鑫，李慧玲

（長治學院 計算機系，山西 長治 046011）

1 引言

Access是Microsoft Office套裝軟件的一個重要的組成部分，是當下非常流行的關系型數據庫管理系統，它支持中、小型信息管理系統的開發。它簡單、易學、易開發、易操作，被許多地方本科院校選為非計算機專業的一門公共必修課。

我院大一非計算機專業學生第二學期的計算機應用基礎Ⅱ就是選用《Access數據庫技術及應用》這本教材，通過本課程的教學，使學生掌握數據庫管理和程序設計的基本概念、基本理論、基本方法；比較熟練的運用關系數據庫管理系統Access2003進行數據庫的管理；學會面向過程和面向對象程序設計方法，具有基本程序設計的能力；基本能夠獨立完成簡單的實用數據庫系統的開發，提高解決實際問題和提高學生素質的基本能力。

2 教學現狀及存在的問題

我院除數學系外其他的文、理科及音、體、美各專業都開設了該課程。該課程是一門實踐性、應用性很強的課程[1]，對非計算機專業的學生來說，學習起來有一定的難度。由于在第一學期已經先修了計算機應用基礎Ⅰ，所以Access2003的操作界面，學生們還比較熟悉。但由于專業差異，使得學生在學習與實中中均存在不同程度的問題。筆者認為學生在學習過程中主要存在如下幾個問題。

2.1 學生學習的積極性不高

由于該門課程屬于計算機類課程，和非計算機專業學生所學知識基本沒聯系，且邏輯性和操作性較強。學生一是學習起來有難度，認為與專業無關，學習這類課程沒用；二是公共課，覺著只要期末考試及格即可，所以他們學習的積極性不高。

2.2 實驗內容過于分散

上機實驗每周一次，每次上機都是完成一些課后的練習題，或是教師上課布置的作業。這些實驗題目往往都是針對章節給出的，內容過于分散、且前后連貫性不大。學生在練習時搞不清各章節的知識點在整個數據庫應用系統開發中的作用和地位，缺乏系統性和連續性。

2.3 教學方式落后

我院主要采用“教室講，上機練”的教學模式，盡管在教室有多媒體大屏幕進行課件演示，教師上課可以圖文并茂，講授內容也較多。對于學生來講，當時可能聽懂了、理解了，但到上機時也忘的差不多了，使得教學效果大打折扣。

2.4 考核方式陳舊

我院的考核方式采用平時成績（10%）+期中成績（20%）+期末成績（70%）的形式。平時成績由考勤、作業、筆記三部分組成，期中、期末考試則以筆試為主。考核方式雖然多樣，但對于實踐性較強的課程來說，這種筆試的考核方式顯然不能很好的體現學生的實際應用能力，存在弊端。

針對以上問題，如何提高學生學習的積極性，提升教學效果，增強學生的動手能力、實踐能力迫在眉睫。

3 Access課程改革研究與探討

3.1 案例教學法+任務驅動法

數據庫原理是基礎部分，這部分內容對于非計算機專業的學生來說理論性較強，如果一開始上課就講這些枯燥難懂的理論，學生難于理解，學習積極性受到影響。筆者認為“案例教學法+任務驅動法”是解決這種問題的有效方法[2]。

（1）案例教學法：就是在整個教學過程中，教師緊緊圍繞一個完整的實例為目標而采取的以學生為主體的教學活動，采取做中學的方式，充分調動學生的動手能力[3]。教師可以把一個完整的應用系統的開發進行模塊分解，通過對每個模塊的演示、講解，讓學生對數據庫表、查詢、窗體、報表、宏等對象有清晰的理解，并掌握每個模塊在整個開發過程中的作用。在講解中，穿插著把數據庫原理的知識講授給學生，這樣學生更容易理解這些枯燥的概念，激發學生的學習熱情。

案例的選取很重要，可以選取“學生信息管理系統”。學生經過一學期的學習，加之使用學校的“教務管理系統”進行成績查詢、網上選課、網上評教等操作，他們對這套應用系統較為熟悉，在講解需求分析時，學生易于理解。同時要按照完成這個系統的開發而應遵循的順序來組織教學。

（2）任務驅動法：是一種以解決問題，完成任務為主的多維互動式的教學理念，特別適合應用于實踐教學中[4]。這門課程實踐性較強，學生上機就不能僅僅做課后的上機題，否則所學知識無法前后連貫起來，而應以開發一個簡單的數據庫應用系統為大的目標。學生為了開發這個系統，要進行調研、需求分析、概念模型設計、建表、窗體等等一系列的操作。在這過程中，以小組合作的形式展開，內部之間進行分工合作，這樣既培養了學生的分析問題、解決問題的能力，也培養他們的團結合作精神，為他們以后走上工作崗位奠定基礎。

任務的選取同樣重要，可以選取學生都理解的“圖書借閱管理系統”，也可以借鑒老師上課講的案例來分析問題，最終解決問題。

3.2 改革教學方式

我院教學是在教室講，盡管教室都安裝了多媒體、大屏幕，講授可以圖文并茂，但由于一節課講授內容較多，學生課后不復習，導致學生上機時已經遺忘大半，使得教學效果大打折扣，改革教學方式迫在眉睫。筆者認為如果能實現在機房上課，教師邊講學生邊練，教學效果會更好。這需要學校在硬件設施上加大投入，建足夠的機房。機房還需配備黑板、大屏幕投影儀，搭建電子教室，教師在利用電子教室演示講解每一個模塊時，可以操縱每臺學生機，學生也可以近距離的觀察老師的每一步操作。老師講解演示完每一個模塊后，可以切換回學生機狀態，每個學生都可以隨時進行練習。沒能理解的知識點，老師還可以當堂解答，這樣可加深學生對知識點的理解和認識，提高教學效果。

除此之外，學院還可設置開放性實驗室，帶Access方面的教師可以申請項目設計，有興趣的學生可以跟著老師做，既加深對這門課程的理解，也爭強了學生們的動手能力、分析問題、解決問題的能力。

3.3 改革考核方式

傳統的考核方式為筆試，這樣的考核方式導致學生只死記硬背課本上的概念和知識點，削弱了對動手能力的重視。為了提高學生的實踐能力，傳統的筆試考核方式應加以改革。

筆者認為期末考試可以采用機試的考核方式，考試的內容可以像計算機二級考試的題型一樣，包含基本操作、簡單應用、綜合應用。在考試內容上加大對應用能力的考察，在最終的成績冊上加上平時的上課表現和上機實驗成績，按照平時成績：實驗成績：期末成績為2:4:4的比例來綜合評價一個學生在整個學期中的表現，這樣更加注重學生的實驗情況，提高動手實踐能力的比值，這樣更加科學合理。

4 結束語

文章在分析了《Access數據庫技術及應用》這門課程在非計算機專業的教學現狀及存在的問題基礎上，進行了課程改革的研究與探討。采用案例“教學法+任務驅動法”可以很好的提高教學效果，這對教師而言也是一個新的挑戰，需要我們不斷的實踐與檢驗。

［1］詹彬,谷瓊.Access數據庫查詢教學中的知識點分析［J］.計算機時代,2011,(11):46-47.

［2］李榮,馮素琴,李朝霞.非計算機專業ACCESS教學模式改革的研究與實踐［J］.計算機時代,2013,(6):62-63.

［3］梁華，陳振，張波房.案例驅動的ACCESS程序設計教學改革［J］.計算機教育，2011,(2):26-29.

［4］高翔.任務驅動法在“ACCESS數據庫技術”教學中的實踐［J］.計算機教育,2009,(23):139-141.