淺談高職高專衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

王秋紅

（南陽醫(yī)學高等專科學校，河南南陽473061）

淺談高職高專衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

王秋紅

（南陽醫(yī)學高等專科學校，河南南陽473061）

通過對高職高專衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才市場需求及職業(yè)資格準入情況的調(diào)研分析，認為高職高專衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以市場需求為導向，以實踐技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則，構(gòu)建包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)選修課、專業(yè)素質(zhì)拓展課和實踐教學課七大模塊的課程體系框架。

高職高專；衛(wèi)生信息管理專業(yè)；課程體系

近年來，隨著衛(wèi)生信息化的推廣普及，各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才的需求量急劇增加［1］。為滿足日益增長的衛(wèi)生信息管理人才的需求，一些高職高專院校相繼開設(shè)了衛(wèi)生信息管理專業(yè)。為了確保培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型衛(wèi)生信息管理人才，辦出專業(yè)特色，我們以市場為導向，對高職高專衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建進行了大膽探索和實踐，取得了明顯成效，現(xiàn)介紹如下。

1　衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才需求調(diào)研

1.1從業(yè)人員現(xiàn)狀

由于衛(wèi)生信息技術(shù)起步晚，目前醫(yī)療機構(gòu)衛(wèi)生信息管理專業(yè)人員缺乏、專業(yè)背景復雜，從業(yè)人員多數(shù)是計算機、醫(yī)學、統(tǒng)計學或病案管理專業(yè)畢業(yè)，有些只是經(jīng)過了計算機技術(shù)、統(tǒng)計學等相關(guān)培訓，主要工作是負責對醫(yī)療衛(wèi)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和信息的管理或兼職病案管理。衛(wèi)生信息管理工作者整體素質(zhì)與醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)信息化建設(shè)快速發(fā)展不相適應(yīng)，嚴重阻礙了醫(yī)療機構(gòu)信息化進程，各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對技能型衛(wèi)生信息管理人才有較大需求。

1.2職業(yè)崗位群分布

衛(wèi)生信息管理專業(yè)的知識和技能廣泛應(yīng)用于醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的各領(lǐng)域，職業(yè)崗位群涉及醫(yī)療信息系統(tǒng)管理與維護，系統(tǒng)或設(shè)備故障診斷與恢復，數(shù)據(jù)庫管理與信息存儲維護，醫(yī)療衛(wèi)生信息軟件系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、測試、實施與維護等多個崗位。

1.3知識、能力與素質(zhì)目標要求

1.3.1知識目標具備信息資源獲取、組織、開發(fā)與利用的基本技能；掌握信息分析、研究與傳播的基本理論知識；掌握網(wǎng)絡(luò)工作基本原理、常用組網(wǎng)技術(shù)及服務(wù)器的管理與維護；掌握信息系統(tǒng)開發(fā)、評價與維護的基本方法；熟悉國內(nèi)外信息政策與法律法規(guī)。

1.3.2能力目標具有計算機組裝與維護的基本能力；具備使用辦公軟件進行文字及數(shù)據(jù)處理的能力；具備醫(yī)學統(tǒng)計的基本能力；具備程序設(shè)計能力；具備解決醫(yī)學信息管理工作中實際問題的能力；具有較強的自主學習和知識技能更新的能力。

1.3.3素質(zhì)目標有全心全意為人民服務(wù)的精神，有良好的社會公共道德和職業(yè)道德；具有團隊協(xié)作精神，能與領(lǐng)導、同事團結(jié)合作；具有適應(yīng)崗位工作的身心素質(zhì)。

2　職業(yè)資格準入情況

隨著我國法律法規(guī)的逐步健全，對衛(wèi)生信息管理人員的資格準入提出了更高的要求。高職高專學生除獲得衛(wèi)生信息管理專業(yè)大專學歷畢業(yè)證外，還必須參加全國醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)職業(yè)資格統(tǒng)一考試，取得醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)職業(yè)資格證書。

3　課程設(shè)置的原則

3.1以市場需求為導向

以市場需求為導向，努力做到理論知識與實際工作內(nèi)容相一致，為此我們邀請醫(yī)療機構(gòu)衛(wèi)生信息管理一線專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，參照職業(yè)資格標準進行課程設(shè)置，構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容。

3.2以實踐技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心

為保證培養(yǎng)的專業(yè)人才具有較強的職業(yè)能力和實踐技能，注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，加強實驗、實訓、實習教學環(huán)節(jié)，采取“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即兩年半在校學習，半年頂崗實習，在理論教學過程中安排一定的實驗與實訓。為突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)，采取“教、學、做一體化”的教學模式，針對職業(yè)崗位群開設(shè)綜合實驗實訓課程。

3.3堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

為滿足學生個性及醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，實行必修課與選修課相結(jié)合的管理模式，體現(xiàn)以人為本，堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。

4　課程體系構(gòu)建思路

衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程設(shè)置包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)選修課、專業(yè)素質(zhì)拓展課和實踐教學課七大模塊。

公共課模塊開設(shè)了就業(yè)指導、職業(yè)發(fā)展、英語、高等數(shù)學等課程，增強了學生的就業(yè)能力和畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的能力。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊開設(shè)了程序設(shè)計基礎(chǔ)（C語言）、JAVA語言基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、平面設(shè)計制作標準、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、衛(wèi)生信息管理學等課程，為專業(yè)課的學習奠定了堅實基礎(chǔ)。專業(yè)課模塊開設(shè)了衛(wèi)生信息管理系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、計算機組裝與維護、無線網(wǎng)絡(luò)配置技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、SQL網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理、信息存儲與管理、虛擬技術(shù)應(yīng)用與實踐等課程，專業(yè)課理論與實踐的比例達到0.76∶1，提高了學生的實踐動手能力和考證能力。專業(yè)基礎(chǔ)選修課和專業(yè)選修課模塊設(shè)置了VFP數(shù)據(jù)庫編程基礎(chǔ)、計算機專業(yè)英語、電子病歷系統(tǒng)、云計算與云儲存等課程，適應(yīng)了學生的個性發(fā)展，拓展了學生的知識領(lǐng)域，增強了畢業(yè)生在衛(wèi)生信息管理專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)能力。專業(yè)素質(zhì)拓展課模塊包括醫(yī)學心理學、醫(yī)學倫理學與衛(wèi)生法規(guī)等課程，提高了學生醫(yī)患溝通能力、崗位適應(yīng)能力、團結(jié)協(xié)作能力等。實踐教學課模塊包括專業(yè)技能實訓、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實習、醫(yī)院病案信息管理實習及社會實踐等內(nèi)容，可提高學生的崗位適應(yīng)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析解決實際問題的能力等，有效增強了學生的綜合職業(yè)能力。

課程體系建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，課程設(shè)置的根本目的是培養(yǎng)適合市場需求的專業(yè)人才，市場需求是檢驗課程設(shè)置合理與否的決定性因素［2］。課程設(shè)置要通過市場對人才需求調(diào)研和教學實踐來不斷豐富和完善，構(gòu)建更加科學、合理的課程體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才服務(wù)。

［1］阮煥立，孫統(tǒng)達，周國祥，等.高職高專衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才需求及其崗位職業(yè)能力調(diào)查［J］.中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2012，32（12）：1228-1230.

［2］趙霞.淺談高職高專中藥專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.中醫(yī)臨床研究，2014，6（21）：10-11.

G423.07

A

1671-1246（2015）20-0146-02