品德教育在幼兒園教育中的滲透

李 盼

在幼兒園教育中滲透品德教育，對于幼兒的品德培養有著重要的作用。如今，很多孩子都是獨生子女，在父母的溺愛中長大，普遍存在個性強、抗挫折能力差等問題，對于孩子的健康成長會產生很多不利的影響。因而在幼兒園教育活動中滲透品德教育，在幼兒教師和家長的共同努力下幫助孩子養成良好的品德修養，完善孩子的人格，促進幼兒身心的健康發展是很有意義的。

幼兒品德教育，是成人根據社會要求，對幼兒開展的一系列教育活動，以此促進幼兒品德自主構建。幼兒品德教育，通常可以從情感和行為習慣兩個方面進行培養。所謂滲透，不是強制性的教育，尤其是對于幼兒這樣一個特殊的群體，對他們開展的教育活動應該符合兒童的認知能力，同時符合兒童作為主體與教育環境的相互作用，才能達到理想的教育效果。幼兒品德教育的滲透，在于通過日常活動的積累，幫助幼兒成長為自己道德體系的構建者，并且成為品德教育的主體。總的來說，幼兒品德教育的實施不能采取普通課堂授課的方式。因為說教式的教學方法不適合幼兒的年齡特點，也會引起幼兒的反感;而通過日常生活和游戲，讓孩子在教師和家長潛移默化的影響中養成良好的品德，才能獲得較好的效果。

一、幼兒園教育中滲透品德教育的重要性

首先，品德教育可以幫助幼兒養成良好的學習習慣和生活習慣。通過幼兒園教育活動中對品德教育的滲透，可以使幼兒在日常生活中認識到品德的重要性，形成良好的個性，養成良好的習慣，為以后的健康發展奠定基礎。

其次，品德教育可以培養幼兒健康的心理和豁達的胸懷。在幼兒園中，孩子很容易由于爭奪玩具或者意見不合而發生爭吵。孩子的爭吵雖然不如成人激烈，但是如果處理不當，對于他們的心靈仍然會產生較大的影響。如果教師在這時對孩子的個性進行修剪和完善，則可以幫助幼兒養成健康的心理。另外，很多孩子都是獨生子女，有不同程度的“公主病”，如果遇到不合自己心意的事情，就會大吵大鬧，而通過品德教育的滲透可以使孩子學會分享，學會考慮他人的感受，可以幫助孩子養成一個豁達的胸懷，可以更好地適應未來生活和學習中的挫折與困難。

最后，良好的品德教育為孩子日后的成長和學習奠定良好的基礎。孩子成年后要步入社會，具有善良、謙虛等良好的品德，可以使孩子在未來的學習和生活中表現得十分優異，而且可以快速融入其他群體，獲得更好的發展。所以，品德教育的滲透是十分重要的。

二、幼兒園品德教育存在的不足

1.教學活動中缺乏品德教育的滲透。幼兒園教學活動是孩子獲取知識的主要途徑，也是滲透品德教育的最佳途徑，但是仍然有很多幼兒教師忽略了這一點。有的幼兒教師在制定教學目標時，往往是注重技能目標，卻忽略了情感道德目標。比如在小團體合唱中，教師往往關注的是孩子在音樂旋律和唱法方面的掌握程度，但是卻沒有關心孩子之間是否可以達到良好的團結與協作，是否可以很好地演繹合唱這種形式。另外，有的教師對孩子之間的沖突也表現得十分生硬。比如在體育活動時，將孩子分成幾個小組，其中一個小組中的小明撞到了同組的紅紅，小明不但沒有向小紅道歉，反而埋怨紅紅跑得太慢，拖累了整個小組。這時，教師只是斥責了小明沒有禮貌，卻沒有進行其他品德教育，所以小明沒有認識到自己的錯誤在哪里，而紅紅受到小明的指責后心情十分低落，沒有得到教師的正確引導，容易形成不良的心理暗示。由于幼兒教師忽略了教學活動中品德教育的滲透，也錯失了很多進行品德教育的良機，這也無形中影響了品德教育的效果。

2.游戲活動中缺少品德教育的滲透。游戲是幼兒最喜歡的一種娛樂方式，也是進行幼兒品德教育滲透的最佳途徑，然而在實際的幼兒教育中，卻沒有達到理想的效果。通過觀察發現，大部分幼兒園的游戲活動中，都是由教師作為游戲的組織者、指揮者，設定游戲的目標、組織游戲的過程等等。但是卻忽略了幼兒主體性的發揮，往往是教師制定了游戲的規則，由孩子執行，而有的孩子在執行過程中發生分歧，也往往是在教師的命令下而不得不接受。在這個過程中，教師缺少與孩子的溝通與交流，也忽略了孩子的品德教育滲透。

3.日常生活中忽略了品德教育的滲透。孩子的年齡小，活潑愛動且好奇心強，所以對幼兒進行品德教育時，不能生硬地采用說教的方式，而需要注重日常生活中的各個場景和事件，才可以獲得良好的效果。但是很多幼兒教師和家長都忽略了日常生活中的品德教育，如幼兒入園時的問候，用餐時的良好習慣等等，教師往往將關注的重點放在了孩子的知識和技能學習，對于孩子生活中的習慣和品德表現都疏于照顧。

三、品德教育在幼兒園教育中的滲透途徑

1.幼兒園教學活動中品德教育的滲透。教學活動是幼兒園的基礎性活動，也是滲透品德教育最重要的途徑，所以要重視在幼兒園中構建良好的德育環境，進行良好的品德教育滲透。首先，幼兒園要注意物質熏陶在構建教育環境中的作用。如在幼兒園的大門、走廊墻面、操場等地方都精心布置一些小動物或者孩子們喜歡的動畫片的圖案，讓孩子來到幼兒園時充滿快樂;在草坪上設置一塊“請愛護我”的指示牌告訴孩子愛護花草;在垃圾桶的位置上借助小動物形象引導孩子正確處理垃圾等等。這些物質化的環境構建，符合孩子的心靈感受，也可以消除以往品德教育生硬、乏味的弊端。其次，應該在幼兒園中建立輕松、和諧的氛圍，使孩子心靈舒暢，自然可以達到更好的品德教育效果。如每天早上入園的教師、孩子互相問候，鼓勵孩子之間也使用禮貌用語進行互相問好，增強孩子之間的情感溝通;如果同學遇到困難，就鼓勵其他小朋友積極幫助;與小朋友一起為花草澆水，等等。最后，要注意每個班級的小環境構建，因為教學活動的開展大多集中在班級這個小環境中，所以可以鼓勵幼兒積極參與到班級環境建設活動中。如組織小朋友親手繪制墻面;教師與小朋友共同養一盆花，敦促小朋友定期為花兒澆水，等等，讓孩子參與這些看似微小的活動，可以在實際的付出與行動中養成良好的品德習慣。

2.在游戲活動中滲透品德教育。愛玩是孩子的天性，在游戲活動中滲透品德教育可以得到更顯著的效果。幼兒園開展的游戲活動，并不是放任孩子自娛自樂，而要通過教師的組織和引導，在游戲中滲透價值觀念和行為準則的內容，可以為幼兒的品德教育提供更大空間。孩子在參與游戲的過程中，與其他小朋友進行交流，掌握人與人之間的溝通方法，學習如何更好地處理問題。需要注意的是，幼兒教師要根據品德教育的要求，對游戲活動的目標、內容以及活動中每個環節都認真考慮和分析，使小朋友在參與游戲的過程中可以得到足夠的品德教育。教師要在游戲的過程中始終進行引導和指導，避免偏離游戲的主題。比如組織《小馬過河》的游戲，由不同的小朋友扮演小馬的朋友，小羊、小兔子等等，小動物之間的互相謙讓，互相幫助，可以讓孩子了解到公正、謙讓的美好品德;通過《剪羊毛》的游戲，可以培養小朋友熱愛勞動的情感，并且學會尊重勞動者和勞動果實。

3.在日常生活中滲透品德教育。日常生活是孩子除了幼兒園活動以外的第二課堂，而且經歷的時間遠遠超過幼兒園教學活動的時間，所以要注重在日常生活中對幼兒進行品德教育的滲透。幼兒教師要將日常生活作為一個重要的途徑，注重運用日常生活中的小事，讓孩子可以在一些小事中養成良好的品德。比如，幼兒教師要在日常生活中注意禮貌用語的使用，與小朋友之間進行交流時，多使用謝謝、請等用語;在自由活動時，要教導小朋友互相謙讓，分享自己的玩具，并且主動邀請小朋友一起參與集體活動;要注意飯前洗手，不挑食，不剩飯，口中有食物時不大聲說話;有小朋友午睡時走路要輕，不要打擾其他小朋友休息等等。正是這些生活中的小事，日復一日滲透，才能使幼兒養成良好的品德習慣，而且會將這種習慣長久地堅持下去，為孩子日后的健康成長奠定良好的基礎。

總之，在教學活動、游戲活動以及日常生活中都要注意滲透品德教育。滲透品德教育，可以對幼兒的心理健康和人格養成發揮積極的影響作用，在幼兒教師和家長的監督提醒下，也可以幫助幼兒養成良好的行為和禮儀習慣，提高幼兒個人的文明程度。

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［2］張文芳.幼兒園實施道德教育的有效途徑［J］.學前教育研究，2011(9).

［3］金榮.在幼兒園教育中品德教育的滲透探討［J］.科技創新導報，2015(14).