英語(yǔ)技能大賽對(duì)提高職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的研究

李 慶

職業(yè)教育

英語(yǔ)技能大賽對(duì)提高職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的研究

李 慶

介紹了職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;分析了影響職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的因素和英語(yǔ)技能大賽對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的作用;肯定了英語(yǔ)技能大賽對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向。

英語(yǔ)技能大賽；職業(yè)院校；學(xué)習(xí)效能

一、職業(yè)院校英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)效能這個(gè)概念的起源是班杜拉(Bandura)的自我效能感的理論。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效能主要由四個(gè)基本要素組成：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境和心理狀態(tài)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，能否熟練使用英語(yǔ)作為將來(lái)職場(chǎng)交流的工具，一方面在于職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)水平，另一方面取決于學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能的高低，英語(yǔ)掌握及運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)效能成正比關(guān)系。

然而當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不扎實(shí)，基本詞匯量匱乏，語(yǔ)法生疏更談不上靈活運(yùn)用，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)只限于能看懂能理解即可，再深入掌握無(wú)從談起，學(xué)以致用無(wú)法實(shí)施。以初中畢業(yè)入學(xué)五年制高職的大專生為例，一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間已有6-9年，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不短，但是學(xué)習(xí)效果極低，如果在日常生活中遇到外國(guó)友人對(duì)話，只能表達(dá)“Hi”“How are you? Fine,thank you.”諸如此類的話語(yǔ)，再想深入交流無(wú)從開口，有種茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)的感覺(jué)。作為一名職業(yè)院校的大專學(xué)生而言，這顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在員工綜合素質(zhì)上，而培養(yǎng)出合格的員工，使之具有競(jìng)爭(zhēng)力，這任務(wù)無(wú)疑落到了職業(yè)院校的教師身上。

二、影響職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的因素

班杜拉(Bandura)研究表明，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，這是學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷。職業(yè)院校的學(xué)生在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中失敗的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于成功的次數(shù)，挫敗感造成了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼。不斷的成功經(jīng)歷能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)固的成就感，愉悅的心情會(huì)激發(fā)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效能。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)置是否得當(dāng)

如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置較高，需要經(jīng)過(guò)一定的努力去完成任務(wù)，學(xué)生完成該任務(wù)的時(shí)候會(huì)有很強(qiáng)的成就感，而失敗不會(huì)降低自我效能感。反之如果學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置很低，任務(wù)完成很簡(jiǎn)單，那么學(xué)生完成該任務(wù)則沒(méi)有成就感，效能感不會(huì)增強(qiáng)，若失敗則會(huì)降低自我效能感。

(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的

學(xué)生如果有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，并且對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展有明確的規(guī)劃，有正能量驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面可以說(shuō)他的動(dòng)機(jī)和目的是正確的，取得成績(jī)也在意料之中。反之，如果學(xué)生“被逼無(wú)奈”被動(dòng)地去上每一節(jié)英語(yǔ)課，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己將來(lái)發(fā)展關(guān)系不大，態(tài)度消極地去應(yīng)對(duì)每一堂課，每一項(xiàng)任務(wù)，那么最終一定是事倍功半的效果。

(四)學(xué)習(xí)環(huán)境

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面付出的時(shí)間之多，精力之大，效率之低，效果之差有目共睹。究其原因其中之一是缺乏真實(shí)的語(yǔ)境，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)生在其大學(xué)最后階段往往會(huì)選擇去該語(yǔ)言的發(fā)源國(guó)去留學(xué)，接受語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，學(xué)習(xí)效能能夠大幅提高，語(yǔ)言習(xí)得突飛猛進(jìn)。技能大賽就是根據(jù)這一點(diǎn)模擬真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，全程英語(yǔ)運(yùn)用，非常有利學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能提高。

(五)評(píng)價(jià)機(jī)制

呂振霖：打撈出來(lái)的藍(lán)藻99%都是水，體積大，運(yùn)輸很不方便。不僅“堆場(chǎng)”難找，還容易造成二次污染，影響環(huán)境。江蘇沿湖各地水利部門積極探索藍(lán)藻的資源化利用途徑，藻水分離站的實(shí)踐探索也就破繭而出。楊灣藻水分離站是太湖修建的第一處藻水分離站，也是全球首家。打撈藍(lán)藻的吸管將藍(lán)藻連藻帶水抽進(jìn)來(lái)，在藻漿中投放有機(jī)絮凝劑后，藍(lán)藻就會(huì)隨著密集的氣泡浮到水面上，形成藻渣。刮渣機(jī)又將藻渣刮進(jìn)管道，最后輸送到藻渣池，再輸送到脫水箱進(jìn)行脫水，最終形成藻泥。藻泥再進(jìn)行資源化利用，如藍(lán)藻沼氣發(fā)電，生產(chǎn)藍(lán)藻生物有機(jī)復(fù)合肥，甚至還可制造生物柴油，分離出來(lái)的水經(jīng)處理后達(dá)標(biāo)排放，再返回太湖。

對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是進(jìn)行終結(jié)性測(cè)試，測(cè)試形式主要以考試為主，根據(jù)學(xué)生的卷面成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，這樣的評(píng)價(jià)是不全面的，無(wú)法考核學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)的運(yùn)用能力。如果一名學(xué)生能流利唱出許多首悅耳的英文歌，能夠模仿英文電影中的情節(jié)，能夠看著字幕給電影配音不也是閃光點(diǎn)嗎？所以評(píng)價(jià)機(jī)制要科學(xué)，以生為本，多元評(píng)價(jià)。

三、英語(yǔ)技能大賽對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的作用

(一)英語(yǔ)技能大賽的比賽形式有利于職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，我們英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)主要以教材為主，往往側(cè)重在課堂上對(duì)英語(yǔ)教材的解讀，在英語(yǔ)知識(shí)傳授方面主要是單詞的講解，詞組的分析，語(yǔ)法的記憶。學(xué)習(xí)形式機(jī)械，課堂不生動(dòng)沒(méi)有趣味性，職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)仿佛又陷入了應(yīng)試教育的怪圈，始終走不出來(lái)。

職業(yè)英語(yǔ)比賽的內(nèi)容完全可以跟我們英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大賽不僅要求參賽者要具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、極敏捷的反應(yīng)能力，還要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的行業(yè)知識(shí)，關(guān)心職業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣才能正確判斷題目要求，使自己的言行符合題目所設(shè)定的職場(chǎng)環(huán)境。上課時(shí)候，教師有意識(shí)地將比賽內(nèi)容和形式引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度和積極性，學(xué)生完成任務(wù)后可以提高自我效能感。職業(yè)技能大賽無(wú)疑是職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的一大利器，將職業(yè)技能大賽模式與現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)模式有機(jī)融合，給我們英語(yǔ)教師指明了方向。

(二)英語(yǔ)技能大賽有利于提高學(xué)生自信心和成就感

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽選拔比賽選手，歷經(jīng)班級(jí)之間同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，然后參加校級(jí)比賽，校級(jí)優(yōu)秀選手再晉級(jí)參加市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的比賽。層層比賽中脫穎而出的優(yōu)秀選手不僅獲得成就感，提高自我效能感，而且作為模范，也給同齡人，同學(xué)提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們也可以從他們身上借鑒學(xué)習(xí)的方法，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

英語(yǔ)技能大賽的訓(xùn)練和比賽模式科學(xué)，跟學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)英語(yǔ)緊密聯(lián)系。首先，比賽全程英文訓(xùn)練對(duì)話，不允許出現(xiàn)中文，在平日的訓(xùn)練中，指導(dǎo)老師就有針對(duì)性的減少學(xué)生出現(xiàn)中文交流的次數(shù)，學(xué)生的意識(shí)里逐漸形成了用英語(yǔ)思考問(wèn)題，表達(dá)思想的習(xí)慣，自信心大大增強(qiáng)；其次，訓(xùn)練和比賽的內(nèi)容生動(dòng)有趣，營(yíng)造出了真實(shí)情景或者是職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)有用武之地，自然也有動(dòng)力去努力提高英語(yǔ)水平，這都對(duì)學(xué)生自我效能感的提高有極大幫助。

(三)英語(yǔ)技能大賽有利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽中，在能力測(cè)試中進(jìn)行書面答題，主要考察參賽者的英語(yǔ)基本應(yīng)試能力；在情境交流中進(jìn)行角色扮演，主要考核參賽者英語(yǔ)日常交際能力和涉外業(yè)務(wù)交際能力；在職場(chǎng)應(yīng)用中合作完成工作任務(wù)，除了考核參賽者的日常交際能力之外，還考核參賽者的合作能力。這些考核對(duì)于學(xué)生將來(lái)就業(yè)有著很大的幫助，學(xué)生在遇到類似情景時(shí)候可以不覺(jué)得突然，能很快適應(yīng)工作崗位，順利完成從新手到熟練員工的過(guò)渡。

大賽組委會(huì)也對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，以江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽為例，大賽組委會(huì)成員由省教育廳、省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳、財(cái)政廳以及相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)派員組成。對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生選手不僅在物質(zhì)上有獎(jiǎng)勵(lì)，在升學(xué)就業(yè)上也給予了優(yōu)厚的條件，這些是直接讓學(xué)生感受到了社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可，提升了他們的成就感和自豪感，給學(xué)生自我效能感的提升提供了源源不斷的動(dòng)力。

(四)英語(yǔ)技能大賽具有檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的信度和效度

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的比賽內(nèi)容對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的掌握和使用具有可靠的信度和效度。在比賽當(dāng)中，比賽內(nèi)容都是模擬學(xué)生未來(lái)就業(yè)環(huán)境職業(yè)行業(yè)情景展現(xiàn)，評(píng)委都是從各大學(xué)請(qǐng)來(lái)的資深專家，他們長(zhǎng)期將英語(yǔ)作為工具來(lái)從事自己的教學(xué)研究及社會(huì)活動(dòng)。比如有的評(píng)委是資深口譯，經(jīng)常從事外事翻譯工作；有的是職業(yè)院校教材編寫的主編，洞悉學(xué)生知識(shí)積累；有的是行業(yè)里的領(lǐng)軍人物海歸精英，所以這樣的比賽對(duì)檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效能是有極高的權(quán)威性，信度和效度毋庸置疑。

評(píng)委和專家對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生今后回校繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，獲得評(píng)委和專家的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是畢生難忘的經(jīng)歷。一方面學(xué)生覺(jué)得自己的付出得到了回報(bào)，更加有信心去學(xué)好英語(yǔ)；另一方面，根據(jù)專家的建議，查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自己的不足，為進(jìn)一步提高自己夯實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽對(duì)我們職業(yè)院校教學(xué)的導(dǎo)向是，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生用習(xí)得的語(yǔ)言完成職場(chǎng)生活中的任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容上聽說(shuō)教學(xué)先行，突出口語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化交際性閱讀教學(xué)，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是知識(shí)測(cè)試+能力測(cè)試，評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是紙筆測(cè)試+實(shí)踐性測(cè)試+人物性測(cè)試。職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)探索必將做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。

[1]Saleh Al-Osaimi and Martin Wedell Beliefs about sencond language learning: the influence of learning context and learning purpose, Leeds University, UK ，26 Mar 2012.

[2]楊行勝.英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的影響因素及培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究,2007(12).

[3]胡丹娟.淺談自我效能感與大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)[J].讀與寫雜志,2010(05).

責(zé)任編輯：苑莉

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李慶/江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校講師(江蘇揚(yáng)州 225002)。