高等職業院校音樂表演專業幼兒藝術教育方向課程設置的探討

張亞利

高等職業院校音樂表演專業幼兒藝術教育方向課程設置的探討

張亞利

為解決當今社會城鎮幼兒教育師資緊缺的問題，順應幼兒教育市場的需求，一些高職院校的音樂表演專業在充分調查和論證的基礎上開設了幼兒藝術教育方向。本文就高等職業院校的音樂表演專業幼兒藝術教育方向的課程設置進行一些探討。

幼兒藝術教育；課程建設；教育師資

隨著社會城鎮化的發展，城市面積和流動人口的增多，城鎮教育資源緊缺的現象日益嚴重。幼兒教師的流動性大，數量緊缺，質量不高成為影響我國幼兒教育發展的首要問題。針對這一突出現象，對幼兒教育師資的培養不再僅僅限于幼兒師范類院校。以音樂為載體的學習方式在更多的幼兒園所中受到了歡迎。近幾年，一些普通高校及高等職業類院校音樂表演專業在進行了充分的市場調查和研究之后，開設了幼兒藝術教育方向。培養層次分本科和專科兩種，學制一般為3到4年時間。本文就高等職業院校的音樂表演專業幼兒藝術教育方向的課程設置進行一些探討。

一、音樂表演專業幼兒藝術教育方向的培養目標

音樂表演專業幼兒藝術教育方向培養德、智、體、美全面發展、適應現代幼兒藝術教育和改革發展需要、具有創新精神和實踐能力、教學技能扎實、音樂特長突出的實用型人才。通過系統的專業教育，使學生能樹立正確的兒童觀、教育觀，成為能全面勝任各級各類幼兒園及幼兒教育機構的藝術教育、教學和管理等工作的技術技能人才。本專業就業主要面向各類幼兒園所、社會早期音樂教育機構及培訓中心等企事業單位。要求學生能從事幼兒園的音樂、舞蹈等表演類課程，以及以音樂為載體的各種幼兒園特色課程的教學工作。為各幼兒園所及早教機構補充一線藝術教學和管理的師資力量。

二、音樂表演專業幼兒藝術教育方向專業課程體系構建

根據對幼兒藝術教育特點和幼兒藝術從業者所必備的素質能力的分析，設計并實施新的幼兒藝術師資培養課程，以先進的幼兒發展理念，突出唱、跳、畫等專業能力以及設計、組織和管理幼兒藝術活動的能力，形成幼兒藝術職業工作需求的幼兒音樂表演課程體系。

音樂表演專業幼兒藝術教育方向課程體系是以幼兒藝術發展工作過程為基礎，提煉出其典型工作任務及相對應的職業能力與素質要求。由幼兒音樂表演領域轉化到學習領域，由幼兒音樂表演工作任務轉化為學習任務，并按其工作過程的結構要素設計出學習情境，不僅重視基礎知識、專業理論和專業技能，而且突出三者的有機整合。

三、音樂表演專業幼兒藝術教育方向核心課程的設置

根據人才培養的規格和人才培養的目標，音樂表演專業幼兒藝術教育的核心類課程設置主要包括理論性課程、技能性課程以及實踐性課程三大類。

(一)理論性課程及核心課程教學要求

理論性課程主要包括幼兒教育性課程和音樂理論課程。幼兒教育性課程如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒社會學等；音樂理論課程則主要包括基本樂理與視唱練耳、音樂欣賞、幼兒音樂教學法等課程。該類課程以幼兒教育學和幼兒音樂教學法兩門課程為核心。

1.幼兒教育學課程。本課程可開設56課時，是幼兒藝術教育的專業基礎課程。學習內容包括幼兒教育的基本原理以及幼兒教育學科的內容，了解當下先進的幼兒教育理念和教育教學方法。同時學生可以運用這些基本原理分析未來工作中可能會出現的教育問題。

2.幼兒音樂教學法課程。為了能夠使學生充分地了解和實踐應用幼兒音樂教學方法，《幼兒音樂教學法》可開設56課時，分兩個學期完成。學習內容包括幼兒園音樂教育的目標、內容、活動的設計與組織、幼兒音樂教育的價值與作用以及世界各地先進的教學方法和教學手段，使學生具備一定的幼兒園音樂教學技能和實際操作能力。

(二)技能性課程及核心課程教學要求

技能性課程主要包括聲樂、樂器(即興伴奏)、舞蹈(創編)等音樂技能技巧課。上課形式以集體課和小組課為主，同時兼顧音樂藝術與其他藝術結合可開設的課程如美術、語言等。

1.聲樂與鋼琴即興伴奏課程。歌唱是兒童最喜歡而且容易掌握的音樂表達方式。幼兒音樂教師需要具備一定的歌唱和為兒歌伴奏的基本能力。藝術教育方向的聲樂課程教學內容包括訓練幼兒科學發聲的教學方法、了解大量的兒童歌曲作品并具備一定的演唱和伴奏能力。通過這些內容的學習，培養學生的歌唱能力、歌曲視奏能力及歌唱教學能力。本課程以小組授課的教學形式為主。

2.《舞蹈與創編》課程。本課程集中了形體訓練、舞蹈作品訓練和舞蹈編創等多方面的學習內容為一身的綜合課程。在課程中，通過對成品舞的教授，激發學生的創新思維、想象思維和空間思維，使學生能夠運用基本的舞蹈動作創編適合幼兒舞臺表演的舞蹈。

(三)實踐性課程及課程教學要求

實踐性課程主要包括舞臺劇目排練、舞臺藝術實踐、校外實習以及模擬教學實踐等課程。

1.《舞臺劇目排練》課程。該課程是將平時學到的理論及技能知識綜合應用于實際作品的排練，是學生在集思廣益的前提下創編、排練、修改自己的作品的過程。在舞臺劇目排練的過程中，學生自身是學習的主體，也是整個作品排練的管理者，教師是學生排練作品的指導。兩者共同完成模擬舞臺演出的整體工作任務過程。

2.《舞臺藝術實踐》課程。舞臺表演藝術實踐是一門綜合音樂表演理論知識、舞臺表演經驗，以及音樂藝術技藝知識的舞臺實踐性課程。通過模擬的舞臺表演，深入理解作品、思考作品、分析作品及改良已有的作品。同時，舞臺藝術實踐課程，也是學生對一個階段學習的總結和展示，是音樂理論學習和音樂技能學習的最終結合。

四、音樂表演專業幼兒藝術教育方向課程設置對師資的要求

音樂表演專業幼兒藝術教育方向的課程教學由于兼顧了音樂表演、幼兒教育兩方面的內容，所以本專業方向所配備的師資力量也應具有綜合性。

(一)音樂教育方面的綜合能力

音樂表演專業幼兒藝術教育方向的任課教師要有正確的教育觀和人生觀，熱愛教育事業，熱愛學生。要具備扎實的教育理論功底、教育教學科研的能力，具有國家勞動行政主管部門或國家教育行政主管部門審核頒發的高校教師資格證書。要具有先進的音樂教育理念，能夠運用先進的教育教學方法進行教學。同時，作為一名高職院校的音樂表演專業的老師，在音樂藝術理論方面應具備全面的知識素養，如此才能在教學過程中重視學科之間的聯系并運用于教學之中。

(二)音樂表演方面的綜合能力

由于幼兒藝術教育方向課程涉及面廣，對音樂表演技能的要求也是綜合性的。聲樂課程教學的老師應具備基本的鋼琴即興伴奏能力，基本樂理與視唱練耳訓練課程的教師不僅要具備演唱、即興伴奏等能力，還需要具備對音樂作品有調式、曲式結構及音樂風格的分析能力。教授鋼琴器樂類課程的教師不僅有精湛的舞臺表演能力，還需要有基本的演唱能力。舞臺與編創課程不僅要求教師有舞蹈技能，而且有豐富的創編舞蹈作品、舞臺把握的能力。對幼兒藝術教育方向的教師音樂技能方面的要求更是綜合的。

(三)幼兒教育方面的綜合能力

根據音樂表演專業幼兒藝術教育方向人才培養所面向的就業崗位需求，決定了本專業方向的任課教師應具有本專業扎實的幼兒教育方面的理論知識，熟練掌握幼兒各個發展階段的心理特征和受教育特點，并以這些幼兒教育理論為根基，指導自身的各類課程教學。除了本專業開設的核心課程之外，教師應具備本專業的一些相關知識，比如幼兒園組織與管理，幼兒童話故事賞析等。同時，教師還要了解當下各類幼兒園所內的課程及特長班的開設，根據園所的實際教學需求培養教師的整體幼兒教育工作的綜合素質。

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責任編輯：魏明程

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張亞利/河南職業技術學院音樂學院講師，碩士(河南鄭州450046)。