“中國夢”視域下高職生職業生涯規劃研究

賀春保，何 娟，成春強，李明昊

一、時代背景

十八大以來，習近平總書記提出并深刻闡述了實現中華民族偉大復興的中國夢，一時成為全社會熱議的話題，引起世界的關注。“中國夢”的提出，開啟了中華民族新世紀的筑夢之路，反映了全國人民的美好憧憬，把國家、民族和個人作為命運共同體，把國家、民族和個人的利益緊緊聯系在一起，產生了巨大的凝聚力和感召力，使人民對美好未來的向往和民族崛起的渴望被空前激發， 在現實生活中散發出巨大的正能量。

對于高職生，他們的“中國夢”、個人夢或者說職業生涯應該怎么去規劃、怎么去實現？學校和老師又怎么給他們以正確、可行的啟發和指引？這是一項亟待加強的工作。

二、目前開展工作現狀

（一）職業生涯教育的認識水平較低

目前，盡管學校各個教學單位都開展了職業生涯教育工作，為學生擇業、就業提供了一些幫助，但總體上還處于較低階段，停留在一般性就業指導層面。主要是從就業指導的角度出發，研究學生素質既定前提下的人、職匹配問題，集中體現在學生畢業求職階段，缺乏動態性，忽視了企業用人標準對學生個體素質的促進。這在很大程度上制約了學生職業生涯教育功能的發揮，影響學生全面發展。

（二）畢業生就業現狀

隨著經濟的較快發展和高校畢業生人數的不斷增加,就業形勢越來越嚴峻。高職生走入社會，從學歷、技能以及社會認可等方面都處于競爭劣勢。高職生是適應現代經濟發展需要而出現的特殊群體,他們學習習慣和基礎較差、學習目標不明確、專業學習興趣低、對就業茫然無措,這使他們面臨很大的就業壓力。高職畢業生在求職中也更易呈現高不成、低不就的態勢，職業期望值偏高，就業很不理想。

三、存在的主要問題

（一）學生個人方面

高職生普遍存在自我規劃意識和能力缺失，學習無目標，就業無方向，得過且過，沉迷網絡及玩樂，甚至讀大學僅僅因為是爸媽意愿，自我認知度低和職業期望值偏高，對自身的職業前景缺乏正確、清晰的認識，對所學專業與職業的關聯度認識模糊。

（二）學校方面

前些年學校的重視程度不夠，相關的工作沒有積淀，還沒有形成非常科學、有效的體系，職業生涯規劃課程開展不夠規范，職業生涯教育咨詢工作和職業測評體系的運用不夠專業，職業生涯規劃活動有待于豐富和深化，職業生涯規劃大賽的力度與成效和職業生涯規劃指導隊伍的專業化水平都需要提高。教學上，我校今年才成立了就業指導課教研組，統一實施相關課程教學。

（三）家庭方面

父母受教育的程度對子女的學業、擇業和就業等方面影響很大。 家庭教育對于學生來說是至關重要的。父母受教育程度越高，教育子女的方式就較為科學，因而學生在學習知識、掌握各種信息方面的能力和信心也就更強，對其職業生涯發展就有幫助與促進作用。

很大另外，父母對知識讀書的看法及就業意識對子女的影響也很大。我校大學生基本以浙江本省生源為主，眾所周知，浙江的民營經濟異常發達，學生家長中經商、開廠成功的大有人在，家庭經濟情況很不錯。有的家長認為孩子將來就是回家打理生意的，不需要在外面找工作，書讀得好壞無所謂，就是來混個文憑。相應地，學生自己也是這樣的態度，可想，也無怪乎我們每年都會有學生讀到大三，畢業實習期間相關的任務一個都沒有去做，畢業設計不去理會，協議書隨意丟棄，甚至連畢業證都說不想要。

（四）社會教育資源方面

產學合作還不夠，學校與政府相關部門和人才市場的合作還不夠，與社會上職業生涯服務機構的合作也有待于加強。 前些年雖然學校在這方面有一些積淀，但是合作的范圍還有一定的局限性，合作的企業也更有待于進一步拓展，產學結合在全校范圍缺乏統合，沒有形成有效的體系，尤其是在針對提高高職生自我規劃意識和能力方面，做得還非常不夠。

三、原因分析

根據招生的資料，目前我校高職生已完全90 后化(大三學生基本上1993、1994 年出生，大一、大二學生年級就更小一點)，心理素質普遍較弱、自我要求不嚴，自律意識差，缺乏責任感，文化基礎差，沒有好的學習習慣，注意力易分散，興趣易轉移等。他們在職業價值觀上注重自我發展，追求個體價值的實現而忽視社會價值，不愿意奉獻社會，對社會和他人表現出一種較為冷漠的態度。擇業時偏向于一味地注重物質追求，追求工作穩定和自由，追求一定的社會地位。但他們職業生涯規劃意識淡薄，自我目標意識缺失，自我探索意識缺失，不能系統地、正確地進行自我認知，不能將自身的一些特質、所學專業與未來的職業發展有機結合起來，從而導致他們往往是盲目抉擇，被動學習，因而常常會為此感覺到迷茫和焦慮，相應地就會有能力上的不足。

四、應對策略

（一）迎合大勢，抓住機遇，營造良好氛圍

自2009 年起，在教育部高校學生司的指導下，全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心就開始定期舉辦以“放飛夢想，創造未來”為主題的全國大學生職業生涯規劃大賽，以進一步普及大學生職業生涯規劃知識，提高大學生就業、創業技能與實踐能力，促進大學生就業、創業。大賽自2009 年5 月份啟動以來，共有24 個省市1000 余所高校超過百萬的學生參與了此項比賽。經過高校初賽、省市復賽，共計產生了上百名選手入圍全國總決賽。 全國的良好氛圍業已形成。浙江省的大學生職業生涯規劃大賽也在如火如荼地開展。我們可以借著這個大勢，在全校廣大學生中間大力宣傳和發動，努力使所有的學生都參與其中，形成良好的氛圍，提高大學生的職業生涯規劃意識和能力。同時，要采用適當的活動形式，利用好每年獲獎學生的示范作用，對其他學生進行輻射和帶動。在此過程中，最重要的是要進一步完善學校的三級競賽模式——班級、分院（各教學單位）、學校，扎扎實實地做好每一環節，不能把目標僅僅定于參加省賽并獲獎上面，應切實放在提高每一位同學的意識和能力上。

（二）加強職業生涯規劃課程建設，將職業教育的理念真正貫穿于大學生整個學習過程

要將職業生涯規劃課作為就業指導課的核心內容,將科學的理念內化于學生。同時，應引進科學的職業測評體系,進一步幫助高職生樹立正確的職業生涯規劃觀念和意識。2014 年3 月22 日，在2014 年中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕在演講中談到中國教育結構調整和現代職業教育時透露，2000 年后600 多所“專升本”的地方本科院校將逐步轉型，做現代職業教育。 在全國職業教育與成人教育工作會議上，提出了要為加快構建以就業為導向的現代職業教育體系進行新的工作部署，提出了職業教育到2020年的發展目標，即建設中國特色、世界水平的現代職業教育體系。 此后國務院印發 《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發展現代職業教育。這些，對于我們加強職業生涯規劃課程建設也是一個很好的契機。

（三）加強專業性和職業針對性的社會實踐活動

學生應對所學專業知識的應用及將來要從事的職業有清晰的了解,進一步明確自己努力的方向。學校應在提供實習、就業機會、場所等方面提供支持。另外，還應更多地開展職業生涯規劃及就業方面的專題講座、參觀走訪企業、專題討論、進廠實習、素質拓展等多種活動，并鼓勵大學生進行相關兼職體驗，以促進其做好職業生涯規劃。我們做得較好的方面比如，學習團委在開展的創新創業教育講座，定期請一些知名的校友來校講述創業的歷程及經驗，較受學生歡迎。團委還有一個項目也非常值得推薦，就是創業模擬實訓班的開辦。這是我校積極響應浙江省委、省政府提出的“創業富民，創新強省”的戰略，鼓勵和引導大學生自主創業而實施的一項重要舉措，合作方為紹興市公共創業實訓中心，由此引入“創業實訓模擬公司”培訓技術，讓大學生學員通過組建模擬公司、確定公司架構、分析經營環境、嘗試經營業務和完成各環節的模擬操作，有效地提高了大學生的創業意識、職業生涯規劃意識，也提高了他們的創業綜合能力。據悉，我校創業模擬實訓班自2012 年至今已成功舉辦6期，三年來，共有近千名學員順利結業，報名人數、參加人數及結業人數一直保持較大的增長幅度，學員中許多還參加了學校每一年的大學生職業生涯規劃大賽，有十多人獲得較好名次，甚至還有幾個作品被選送參加浙江省大學生職業生涯規劃大賽，并獲得多個二等獎、三等獎，在學生中有較好的影響。

下面的教學單位也有一些好的做法，比如電氣電子工程分院每一年針對新生所開展的一個“成才成長大講堂”系列活動，有校史系列教育、有知名校友的講座，有專業認知教育，也會帶在校學生深入企業等鍛煉、學習、參觀，通過這種“送出去，請進來”的方式，讓在校大學生與優秀的校友進行溝通、交流，并與社區、企業建立定向的實踐基地，給學生創建了一個良好的成長平臺，極大地提高了大學生的職業生涯規劃意識和能力。

（四）大力開展高職生自主管理文化建設，促進大學生職業生涯規劃意識和能力的提高

如今，高職生自主管理能力明顯缺乏,但社會期望值值又普遍很高，所以，大學生自主管理成為新時期高職院校學生工作必須關注的重點。一定要分析和研究高職生的自主管理特點，多方面為學生搭建自主管理的實踐平臺,嘗試一些創新機制,開拓學生自主管理的新思路、新方法,敢于對高職生放權、放手，讓其在自主管理的實踐平臺上得到實實在在的鍛煉和提高。

電氣電子工程分院自2008 年以來一直強調自主管理文化，嘗試創建高職生自主管理的成功模式，現已經基本走出一條適合自己分院特色的路子，學生的自主管理能力普遍得到了提升，職業生涯規劃意識和能力也相應地得到了提高。

我們結合分院情況，建立了以分院黨總支書記為組長的自主管理領導小組，明確了每位成員的具體工作職責。構建了二級學院自主管理的構架與模式——“四五一”工程，即：四支隊伍、五個平臺，一個教師角色定位研究。四支團隊指團學干部隊伍、班團干部隊伍、學生黨員隊伍和輔導員助理隊伍。五個平臺指學生社團、大學生文化藝術節、社會實踐、技能文化節和學生生活社區。一種角色定位包括輔導員成長工程、班主任角色定位、課堂教學與自主管理、黨員教師與自主管理。

我們從分院學生管理工作的實際出發，制定了切實可行的大學生自主管理改革方案和大學生自主管理各項制度及細則，還制定了與大學生自主管理相配套的二級學院大學生綜合素質評價細則。通過這一系列努力，使得分院的大學生自主管理工作有體系、有內涵，有章可依，有法可循，可以長久、有序、高效地運行下去。

（五）要善于學習，加強交流

省內外、國內外不少兄弟高校有相對成功的經驗可以借鑒，應該在條件允許的情況下，經常走出去，學習先進的經驗，開拓工作的思路，增加與各高校之間更多、更實際的交流。

（六）要加強高職生職業生涯規劃咨詢建設

教師要提高專業化水平，加強面向個體的個性化咨詢輔導，滿足學生的不同需要，使學生都能夠在實際的職業生涯規劃中準確定位。

（七）要增強職業生涯規劃指導隊伍的專業化水平

教師要通過專門的學習、培訓和工作歷練，打造一批更高素質、更專業化的職業生涯規劃指導教師，為高職生的職業規劃提供更專業化、科學化的指導。

（八）在“中國夢”視域下，充分發揮“我的中國夢”的感召力

學校可以通過“我的中國夢”主題班會、專題討論、演講賽、征文比賽等，大力開展理想教育，讓每一個高職生都編織一個美好的人生之夢，并為之踏踏實實地奮斗。從我做起，從現在做起，從一點一滴做起，做好學業的規劃、職業的規劃和人生的規劃。

職業生涯規劃是一個系統工程，各方面要統籌兼顧，并結合實際，方能扎實、有效、持續地開展。本文希望借此研究探索出適合我校高職生特點和實際情況的途徑，更多地、更有效地解決高職生在職業生涯規劃當中出現的問題，使他們更好、更健康地成長和發展，為我校該項工作開拓新的局面。

項目名稱：本文為浙江工業職業技術學院學生工作項目“中國夢視域下高職生職業生涯規劃意識和能力的缺失及其對策研究——以浙江工業職業技術學院為例”（項目編號111000210620613026）的成果之一

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