主體性教育模式下完善學生思想政治教育的對策探析

任　杰

主體性教育模式下完善學生思想政治教育的對策探析

任杰

筆者探討了高校主體性思想政治教育模式的必然性，提出了轉變觀念、突出學生主導地位、積極引導學生參與社會實踐、注重學生科技才能培養等主體性教育模式下完善學生思想政治教育的有效途徑，以期為完善學生思想政治教育提供一些參考，提升高校思想政治教育實效性。

主體性教育模式；思想政治教育；措施

很多高校在開展思想政治教育時，忽略了學生的主體地位，一定程度上阻礙了學生主體能動性和創造性的發展。對此，高校在主體性教育模式下開展學生思想政治教育時，應當堅持以人為本理念，突出學生主體地位，促進學生全面發展。

一、高校采用主體性思想政治教育模式的必然性

高校思想政治教育的主體性從教育者和被教育者層面分析，二者互為主客體關系；從教育者層面分析，教師是思想政治教育的主體，學生是受教育的客體；從受教育者層面分析，學生是主體，教師是客體。目前，思想政治教育的環境、內容以及形式發生了深刻變化，傳統的思想政治教育理念相對滯后，難以有效提升其實效性。高校在思想政治教育中采用主體性教育模式對于學生表達主體屬性和主觀訴求，提升高校思想政治教育效果具有重要意義。

（一）是落實科學發展觀的本質要求

馬克思主義的理論精華和最終目標是實現人的全面自由發展，其相關理論為高校主體性思想政治教育模式提供了堅實的哲學依據。近年來，隨著改革開放的不斷深入，我國與世界的聯系日益緊密，各種觀念和文化不斷沖擊著學生的思想，為思想政治教育形成了嚴峻挑戰。對此，高校應當對學生正確引導，改進和創新思想政治教育的方式和內容，培養學生的自主判斷能力，使他們適應當今社會的發展和需要。確立人的主體性地位，尊重、理解以及肯定人的價值，促進學生全面發展，是高校主體性思想政治教育模式的主要目的，同時也是落實科學發展觀的本質要求。

（二）是轉變傳統教育模式的內在要求

傳統的思想政治教育模式以教師為主體，學生為客體，容易導致主客體脫節，理論脫離實際，無法有針對性地開展思想政治教育。而主體性思想政治教育模式以學生為教育主體，貫穿以人為本理念，辯證地看待主客體之間的關系，在發揮主體教育優勢的同時，有效借鑒傳統教育的精華，以提升思想政治教育的有效性。應當結合人的品德形成規律，從現實性和理想性視角制定科學的德育目標，提升思想政治教育效率。

（三）可提升學生思想政治教育的實效性

高校思想政治教育應當有科學、合理的目標，要采取相關措施，以確保思想政治教育理論與實踐的有機結合，提升實效性，這既需要科學的理論依據，也需要教師與學生的共同努力。在主體性思想政治教育模式中，教師和學生互為主體，是民主、平等的關系，在相互尊重和激勵下提升主體性教育的實效性。

（四）是高校思想政治教育價值的有效實踐

傳統的思想政治教育注重思想政治的社會價值，一定程度上忽視了個人的價值，難以提升思想政治教育的實效。思想政治教育的主體性教育模式強調人作為主體的存在，注重促進人的全面發展，弘揚學生的主體精神，尊重學生人格、個性的發展。引導學生和教師在傳統文化的熏陶下，樹立遠大理想和正確價值觀。

二、主體性教育模式下完善學生思想政治教育的有效途徑

（一）轉變思想政治教育觀念

很多高校受傳統教育理念影響，以教師為主體，忽略學生的主體性，學生只能被動接受知識，無法適應當今社會快速發展的需要。因此，應當以學生為主體，將學生作為自主、能動以及獨立的個體，通過對其內在思想政治需求的啟發和引導，培養主體意識、自主能力以及創造才能等，促進學生自由、全面發展。應當摒棄傳統的以教師為主體的方式，結合教學目標和學生的實際情況，為學生創造思想政治學習情境，引導他們進行自我思索、自我判斷以及自我總結，調動其積極性和創造性，主動參與思想政治學習。學校要注重聽取學生的意見和建議，有針對性地開展思想政治教育，提升思想政治教育效率。

（二）突出學生的主導地位

學生是思想政治教育的主體，而不僅是思想政治教育的參與者，因此，應當突出學生的主導地位，尊重學生的獨立人格、自身價值以及思想感情，肯定和全面發揮學生在思想政治教育中的主體作用，以實現自我教育和自我提高。同時，高校也應當為學生發揮潛能創造條件，培養學生的創新意識，鍛煉創新思維能力及實踐能力。此外，應當結合學生的主體發展需要和現實需要，科學運用說服教育、示范引導等方式，構建民主、平等的交流環境，激發學生潛能中積極的、建設性的因素，培養學生成為自我教育、自我管理以及對自己和社會具有高度責任感的社會主體。

（三）積極引導學生參與社會實踐

高校應當積極引導學生參與社會實踐，以正確認識社會，培養獨立生活能力。積極組織和開展社會調查、社會宣傳以及社會服務等相關教育活動，讓學生深入了解社會、服務社會，培養學生的主體性。應當建立健全配套機制，提高社會資源的整合力，為學生創造參與社會實踐的機會，突出學生在社會實踐活動中的主體地位。

（四）注重培養學生的科技才能

高校應當注重學生科技才能的培養，提升其創新意識、政治意識。應當建立完善的創新獎勵制度及相關獎勵制度的保障體系，為學生創新提供制度保障。教師應當注重對學生科技創新的指導，調動其積極性，讓學生主動參與各項科技活動，培養他們運用所學知識解決實際問題的能力，從而提升自主學習能力和心理承受能力及個人政治意識。

高校采用主體性教育模式對學生進行思想政治教育，能夠有效提升思想政治教育的實效性，是落實科學發展觀的本質要求和轉變傳統教育模式的內在要求。因此，高校應當轉變觀念，突出學生主導地位，積極引導學生參與社會實踐，注重學生科技才能培養，促進學生全面發展。

參考資料：

［1］銀燕.構建高校主體性思想政治教育模式的思考［J］.綿陽師范學院學報，2011，30（7）：116-120.

［2］褚衍松.大學生主體性思想政治教育模式的構建［J］.教育與職業，2013（14）：44-45.

［3］程章威.高校主體性思想政治教育模式的研究［J］.開封教育學院學報，2013（6）：204-205.

［4］周先進.主體間性思想政治教育何以成為必然——兼論主體性思想政治教育的弊端［J］.前沿，2010（7）：9-15.

［5］李小紅.主體間性教育模式在大學生日常思想政治教育中的運用［J］.山西高等學校社會科學學報，2013，25（9）：71-74.

［6］劉保山.促進高校思想政治教育學生主體性的幾點思考［J］.成功（教育版），2011（18）：227.

責任編輯：丁金榮

G41

A

1671-6531（2015）02-0089-02

任杰/重慶工商職業學院講師，碩士（重慶401520）。