解析現(xiàn)代教育觀念下的教學(xué)法

蔣大勇，趙 曼

蔣大勇/長(zhǎng)春理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士（吉林長(zhǎng)春130000）；趙曼/空軍航空大學(xué)航空航天情報(bào)系副教授，碩士（吉林長(zhǎng)春130000）。

關(guān)于現(xiàn)代教育的概念，不同的人有不同的界定。有人從外部條件入手，把現(xiàn)代教育界定為“適合現(xiàn)代生產(chǎn)體系、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系、現(xiàn)代文化體系、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代社會(huì)生活方式的教育概念、形態(tài)和特征”；有人從內(nèi)部因素看問題，將其界定為“教育者以大生產(chǎn)性和社會(huì)性相統(tǒng)一的內(nèi)容，把受教育者社會(huì)化為能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的現(xiàn)代社會(huì)的人的活動(dòng)”[1，2]。作為一名教育工作者，筆者認(rèn)為樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根本，而教學(xué)法恰恰正是這種現(xiàn)代教育觀念的具體體現(xiàn)。

一、講授式教學(xué)法

講授式教學(xué)法是教師以口語為教學(xué)手段，通過表述、講解、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。表述即對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀的陳述和分析評(píng)價(jià)，從而得到結(jié)論，獲得啟示。講解即對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的解釋，尤其是有關(guān)定理、性質(zhì)和概念的問題，從而使這些問題變得簡(jiǎn)單易懂，容易掌握和熟知。講演即利用一定的理論依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論事實(shí)的推演和論證，從而得到正確性的結(jié)論。講授式教學(xué)法普遍適用于各種課程，同時(shí)也是教師授課時(shí)最常采用的一種教學(xué)方法。

使用講授式教學(xué)法時(shí)一定要注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，有邏輯起點(diǎn)和邏輯終點(diǎn)，層層遞進(jìn)，逐漸深入。同時(shí)可利用幻燈片、投影儀、掛圖等輔助教學(xué)手段直觀、具體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。教師在表達(dá)上要注意語言連貫、言簡(jiǎn)意賅、抑揚(yáng)頓挫，并有一定的態(tài)勢(shì)語，從而吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性差異，采取“大鍋+小灶”式教學(xué)，強(qiáng)化個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

二、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)引導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其身心發(fā)展[3]。啟發(fā)式教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)理念。它與傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)相反，通過教師不斷地啟發(fā)引導(dǎo)，逐漸把書本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，最后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)潛在的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，因此，啟發(fā)式教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，是教師最常使用的一種教學(xué)方法。

使用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)注意在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)語言的選擇上，注重教師的引導(dǎo)作用，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的熱情，且內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、邏輯性強(qiáng)，進(jìn)度安排科學(xué)合理，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。教師在啟發(fā)引導(dǎo)過程中，注重學(xué)生的思維表現(xiàn)，而不是最后的答案是否準(zhǔn)確，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析問題、研究問題和解決問題的本領(lǐng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤奮好學(xué)和刻苦鉆研的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)法是教師將曾經(jīng)發(fā)生的經(jīng)典事件作為案例，讓學(xué)生分析和研究，提出各種解決辦法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法[4]。這種教學(xué)法注重學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由教師提前布置課題，學(xué)生閱讀教學(xué)案例，同時(shí)通過上網(wǎng)、去圖書館等方式查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并整理后得出結(jié)論，課上與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和歸納。

這種教學(xué)法通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。案例式教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，書本中的理論與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，有利于學(xué)生了解社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)實(shí)踐型人才。同時(shí)這種教學(xué)法對(duì)教師的要求較高，教師不僅要有淵博的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充知識(shí)量，反應(yīng)快速敏銳，這樣才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種教學(xué)法普遍適用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)和商學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)。

使用案例式教學(xué)法時(shí)一定注意和課堂上教師舉例的區(qū)別，案例式教學(xué)是教師借助案例組織學(xué)生自學(xué)，從而使學(xué)生綜合能力得到鍛煉的一種教學(xué)法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占主要地位；舉例講解只是說明問題的一種方法，是教師單純的教學(xué)行為，教師的講解占主要地位。使用這種教學(xué)法時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的能力水平，布置課題，編寫或選擇案例，組織學(xué)生討論，學(xué)生們分析得有理有據(jù)、條理清晰，才能達(dá)到較好的課堂效果，所以對(duì)學(xué)生層次的選擇盡量是高年級(jí)有一定理論基礎(chǔ)的本科生或研究生為宜。

四、項(xiàng)目式教學(xué)法

項(xiàng)目式教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[5]。這種教學(xué)法恰恰是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)主線展開實(shí)施的，改變了學(xué)生們被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，創(chuàng)造了學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目、從信息的收集和方案的設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生獨(dú)立操作完成的教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)法打破了以往先教后學(xué)、先講后練的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從自學(xué)入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生去找答案，找解決問題的辦法，教師起到輔助的指導(dǎo)作用，最后教師根據(jù)學(xué)生的最終表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

使用項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)注意，一個(gè)項(xiàng)目的完成需要解決多學(xué)科的實(shí)際問題，因此，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高，需要具備足夠的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目；同時(shí)對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力也提出了一定的挑戰(zhàn)，所以使用這種教學(xué)法時(shí)，對(duì)學(xué)生的選擇盡量是有一定理論基礎(chǔ)的學(xué)生為宜。

除上述教學(xué)法外，還有演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、階梯式教學(xué)法等諸多教學(xué)法，每種教學(xué)法都有自身的特點(diǎn)和局限性，每種教學(xué)法并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，可以相互融合使用的，教師可根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡x擇合適的教學(xué)法，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

五、結(jié)語

教學(xué)法固然重要，但作為一名有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，我認(rèn)為教師要想講好一節(jié)課還要注意以下幾個(gè)方面的問題。教學(xué)態(tài)度方面：熟悉學(xué)生情況；教學(xué)文件、器材、課件準(zhǔn)備齊全、規(guī)范、有特色、質(zhì)量高；為人師表作用突出；善于管理，責(zé)任心強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容方面：理論聯(lián)系實(shí)際緊密，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、課程特點(diǎn)和教學(xué)類型要求；駕馭教材能力強(qiáng)，敢于突破，善于整合；對(duì)本學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)的介紹深入系統(tǒng)；信息量能較好滿足教學(xué)要求；深度和廣度符合教學(xué)目標(biāo)要求；體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)實(shí)踐特色。教學(xué)實(shí)施方面：充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想；教為主導(dǎo)學(xué)為主體意識(shí)強(qiáng)；思路清晰層次分明表述清楚，善于啟發(fā)學(xué)生思維，具有較強(qiáng)的感染力；重點(diǎn)突出分析透徹，難點(diǎn)處理得當(dāng)；適合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)；現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合緊密有效，教學(xué)效益高。教學(xué)效果方面：實(shí)現(xiàn)和完成課堂教學(xué)思路、設(shè)計(jì)和目標(biāo)；達(dá)到人才培養(yǎng)方案對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的要求；深度參與教學(xué)組織實(shí)施；課堂氣氛活躍、有序，主體作用發(fā)揮好；職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維及綜合知識(shí)運(yùn)用能力得到全面培養(yǎng)。

另外特別要注意的是，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅只停留在知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重能力和素質(zhì)、道德和品質(zhì)、個(gè)性和共性的全方位培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求和社會(huì)發(fā)展的需要。

[1]陳嘯，劉楊.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)法體系研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（22）：47-51.

[2]鄭友訓(xùn)，都曉明.論現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展、優(yōu)化、創(chuàng)新[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（17）：79-83.

[3]王文海.現(xiàn)代教學(xué)的“十大教學(xué)法（一）”[J].中國電子教育，2005（2）：62-75.

[4]武建國.關(guān)于案例教學(xué)法的幾個(gè)問題[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（8）：79-82.

[5]趙婉婷，張雪松.國內(nèi)外項(xiàng)目教學(xué)研究及相關(guān)教學(xué)模式分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（5）：393-394.