項目教學法在非線性編輯實驗教學中的應用探討

周 行

周行/南昌工程學院人文與藝術學院講師，碩士(江西南昌 330099）。

非線性編輯已成為電視節(jié)目編輯的重要方式，由于其編輯過程數(shù)字化、多格式多平臺的兼容性和低成本投入等特點，在電視臺、影視廣告公司和高等院校被廣泛應用[1]。為此，國內高等院校將非線性編輯課程作為新聞學、廣播電視學、動畫、數(shù)字媒體藝術等影視傳媒類專業(yè)的核心課程。目前，各高校對非線性編輯課程的教學環(huán)節(jié)和學時分配不一樣，有理論和課內實驗相結合的設置，也有獨立設置為實驗課。可見，實踐操作性是非線性編輯的重要特征。從非線編輯的教學內容上看，多數(shù)高校還停留在如何使用和操作非編軟件，未能按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標和媒體人才能力需求來改變教學內容和教學方法，從而導致學生對所學內容失去興趣，或感性地認為軟件的操作較為簡單，不知非線性編輯如何應用在影視后期編輯中。因此，非線性編輯實驗教學應該適應傳媒行業(yè)對應用型人才的需要，既要突出軟件的操作性教學，更要探索一種好的實驗教學方法來培養(yǎng)學生非線性編輯技能的實際應用能力，提高學生影視節(jié)目后期創(chuàng)作的綜合水平。

一、非線性編輯實驗教學方法探討

非線性編輯是融技術與藝術于一體的一門課程，高校設置這門課包含了理論和實驗教學兩個部分。理論上往往是講師編輯的藝術和編輯理念，有些學校就直接在課堂上演示非線性編輯軟件的使用，簡單講解一些剪輯案例和視音頻處理技巧；實驗教學就是學生在實驗室操作軟件，重復課堂上或者教材上的案例和技巧。這種教學方式既有理論和實踐，看似完整而系統(tǒng)，按部就班地完成教學任務，但教學效果并不理想，學生一旦接觸真實的電視片或電視節(jié)目后期制作任務，往往不知如何下手。

從國內外各類非線性編輯軟件來看，其使用都有一個共同的基本的流程，包括非編項目工程建立、視音頻素材的導入與管理、時間線剪輯、視音頻轉場特效設置、視頻特效處理、字幕設計與制作、影片輸出等。從影視節(jié)目后期編輯的實際項目操作來看，其基本流程包括熟悉前期腳本、采集并熟悉素材、后期剪輯制作和修改并完成影片制作這四個步驟。可見，非線性編輯課程的實驗教學應該結合軟件的特性和實際應用的需要，尋找一個切入點或者平衡理論與實踐，打破傳統(tǒng)的軟件教學模式，摒棄視頻處理技巧的“滿堂灌”，把真實項目帶入非線性編輯實驗教學中來，所以選用項目教學法會更加適合。

項目教學 （Project Based Learning,PBL）也稱為“基于項目活動的研究性學習”，是一種以建構主義學習理論和多元智能理論為代表的先進教育思想和理念[2-3]。項目教學法源自于美國，20世紀80年代德國的職業(yè)教育也大力推行過類似于項目教學法的“行為引導式的教學形式”[4]。國內關于項目教學法的研究與應用是從1998年開始，近年來也成為學術界熱門的研究話題，在各級各類學校教學實踐中的應用也是如火如荼，尤其是理工、電子學科、信息技術、經濟與管理等各專業(yè)或行業(yè)教育教學改革時更傾向于采用項目教學法[5]。非線性編輯雖屬新聞傳媒或藝術類專業(yè)范圍，但其傾向于動手操作能力的培養(yǎng)，與影視節(jié)目產品生產活動有著直接的關系，能將理論知識和實際操作技巧相結合，所以非常適合使用項目教學法。

國內高校關于項目教學法在非線性編輯實驗教學的應用研究還比較少，通過CNKI數(shù)據(jù)庫查詢，不過10篇有關這類的應用研究，多數(shù)還是關于案例或實例教學為應用研究，但也有學者提出了一些較為實用的觀點。如有學者認為，非線性編輯課程以“提出項目任務——案例觀摩討論——分組制作計劃——團隊項目實施——分組項目評價——價值推廣應用”六個教學實施環(huán)節(jié)，實現(xiàn)項目化教學[6]；也有研究者提出確定項目主題、便攜文學劇本、撰寫分鏡頭腳本、鏡頭素材拍攝、后期編輯合成、作品展播交流六個環(huán)節(jié)的實施步驟[7]。這些只能作為項目的執(zhí)行步驟，對于非線性編輯這種專業(yè)性強，理論知識與實踐技巧如何結合并沒有闡述。

項目教學法不僅需要流程和步驟，還需要強調項目的真實性、知識點和操作技巧的綜合性，注重學生全方面能力的培養(yǎng)，能讓學生快速進入工作狀態(tài)，適應行業(yè)產品生產的需要。非線性編輯實驗教學的項目教學法應該選用幾個真實項目對應于各實驗項目和非線性編輯流程，每個流程作為一個知識模塊，每個模塊包含若干個知識點或操作技巧。在實際實驗教學中根據(jù)每個知識模塊和操作技巧的需要來選擇適合的真實項目，執(zhí)行過程既強調編輯的整個流程步驟，又注重編輯軟件技巧和藝術剪輯手法的應用。

二、非線性編輯項目的選擇與實施

要將項目教學法應用在非線性編輯實驗教學當中，我們需要做好項目的選擇、項目的確立和項目的實施這三方面的工作。

（一）項目的選擇

非線性編輯項目的選擇關鍵在于所選擇的項目是一個具體的、真實的、有實踐價值的影視后期編輯項目，并且項目適合于實驗教學。項目的選擇應符合以下幾條原則：第一，項目來源具有真實性，例如教師主持或參與過的橫向課題項目，教師參與完成的商業(yè)微電影、TVC、電視專題、企業(yè)宣傳片、MV等有實際應用價值的項目，往屆學生參賽獲獎項目或者學校臨時需要拍攝制作的專題片、各類活動錄像、精品課程錄像等，這些都可以作為案例。如果是已經完成的案例，可以先讓學生觀摩，然后將素材共享給每一位學生或學生團隊，按照樣片進行剪輯制作。第二，項目操作具有可行性，不能過于復雜或者綜合性太強，畢竟課程的實驗學時有限，最好是在2-4個學時可以剪輯制作完成的項目，當然也可以將某個復雜項目分解成多個項目。第三，項目內容具有典型性，能夠涵蓋非線性編輯實驗大綱的各知識點或技巧。

（二）項目的確立

每一個非線性編輯實驗項目完成時，都是可以輸出一個視頻影片文件的，因而每個實驗項目的編輯制作都是完整非線流程，即項目的建立——素材導入與管理——時間線剪輯操作——特效處理——字幕疊加——影片輸出，其中簡單的項目或訓練軟件和時間線操作時，可以不需要特效處理和字幕制作。非線性編輯作為獨立設課實驗課程，其實驗項目是根據(jù)教學目標和非線編輯流程分為6個項目。每個項目涉及的知識點和操作技巧比較多，所以各個項目分別有針對性地選擇確立一個具有代表性的實際項目，具體確立的項目如表1所示。

表1 實驗項目與對應的真實項目

以上各項目通過科學合理地安排和組織實驗教學，可以讓學生既熟練掌握軟件的操作技巧，又很好地培養(yǎng)學生的剪輯思維。

（三）項目的實施

在項目教學的實施過程中，老師是主導，學生為主體，強調學生的學習過程和參與性，注重的不是結果，而是學生參與實踐的過程。學生在項目的實踐操作過程中，將知識點內化在自己的大腦中，從而掌握軟件的操作技能和完成項目的剪輯制作，體驗真實項目的創(chuàng)作情境，獲得實踐學習的樂趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

對于非線性編輯實驗教學來說，項目的實施是指實驗教學的組織與完成非編項目的剪輯制作，以第二個實驗項目“非線性編輯軟件的基本操作”為例，通過完成“學校畢業(yè)MV的剪輯制作”來讓學生掌握各知識點和軟件的基本操作。首先，課前準備好畢業(yè)MV的全部視頻素材、歌曲音樂素材、MV成品和項目制作要求的文檔；第二，實驗上課時，先講解知識點，并對每個知識點進行示范操作；第三，學生根據(jù)文檔要求剪輯制作畢業(yè)MV，要求學生不要按照成品來剪輯，可以根據(jù)自己對音樂和歌詞的理解來剪輯疊加畫面，這個階段老師應該全程現(xiàn)場觀察和指導學生，發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時給予解答；第四，讓學生演示自己的成果、集體討論這個項目的剪輯技巧和軟件運用所遇到的問題；最后，根據(jù)學生的作品及討論情況進行全面的分析和總結。

三、非線性編輯項目教學的支持

非線性編輯課程的內容以實踐為主，是通過實驗教學來培養(yǎng)學生對影視節(jié)目后期制作的認知、剪輯思維和剪輯技巧的能力，在實踐中內化理論，用理論的思維來指引剪輯實踐。項目教學法僅僅是一種教學手段，好的教學手段還離不開優(yōu)秀的教學隊伍、先進的實驗室設備和較高的實驗室管理水平。

（一）師資隊伍

非線性編輯項目教學是以剪輯制作出一部真實的影視作品為最終目標，這就要求教授這門課的老師有實際項目經驗，主持或參與過一些真實的影視項目，這樣才能為學生提供教學項目的案例，提供項目所需要的素材和文檔。因此，有實戰(zhàn)經驗、項目豐富的師資可以提升非線性編輯項目教學的效果。

（二）實驗室設備

實驗室設備是非線性編輯項目教學的硬件條件，沒有優(yōu)良的編輯設備，這種軟件操作的教學簡直無從談起。非線性編輯一般采用網(wǎng)絡編輯系統(tǒng)，由視頻服務器、教師編輯主機和多臺學生編輯機組成。視頻服務器要求容量大，至少20T以上，教師機和學生機的處理器至少I5以上，網(wǎng)絡采用NAS結構，方便素材的存儲與共享。編輯軟件可以選用雷特Edius 7、大洋、索貝、Premiere、Vegas或者Final Cut等，軟件可以根據(jù)學校實驗室建設的預算具體考慮選用哪款，從剪輯流程和操作方法上所有的軟件都大同小異。

（三）實驗室管理

近年來，隨著高校逐步對實踐教學的重視，實驗設備和實驗環(huán)境得到了明顯的提高和改善，但存在重購置輕管理的現(xiàn)象，嚴重缺乏實驗室技術人員，甚至沒有專職的實驗員，導致老師到實驗室上課常常遇到硬件或軟件的問題。非線性編輯網(wǎng)絡系統(tǒng)是一套復雜而嚴謹?shù)南到y(tǒng)，包括硬件和軟件。硬件上，如計算機系統(tǒng)經常需要維護，服務器需要維護；軟件上，包括操作系統(tǒng)的維護、軟件的安裝、系統(tǒng)硬盤的清理、病毒的處理等，這些都需要優(yōu)秀的實驗技術人員進行日常維護，才能保證實驗教學的有序進行。

項目教學法是一種師生共同參與，教師為主導、學生為主體的教學方式。對于項目教學法在非線性編輯實驗教學中的應用，主要是把學生帶進真實項目的情境，讓學生進入剪輯制作的工作狀態(tài)，這樣有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)思維和意識，為學生從事影視剪輯工作奠定堅實的基礎。總之，“教無定法，貴在得法”，項目教學法僅僅就是一種方法而已，我們還需要靈活運用、努力探索、積累經驗，才能培養(yǎng)出高素質、高水平、符合現(xiàn)代傳媒行業(yè)要求的影視剪輯制作人才。

[1]周行,李海銘.非線性編輯在電視編輯中的常見問題淺析[J].聲屏世界，2007(12)：72.

[2]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育,2006（8）：43.

[3][7]楊方奇.項目教學法在“非線性編輯”課程實驗教學中的應用[J].實驗室研究與探索,2012(10)：380-382.

[4]朱華生.改進型項目教學法在嵌入式系統(tǒng)教學中的應用[J],南昌工程學院學報，2011(4)：102-103

[5]朱楓.國內項目教學法的研究[J].教育理論與實踐，2010（9）：54-56.

[6]馬景雯.《非線性編輯》課程項目化教學的實踐探索[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014(2)：186-187.