小班化教育環境下體育社團課程改革研究

劉秀麗

劉秀麗/南關區興盛小學校長（吉林長春130000）。

“小班化教育”符合當代發達教育的進步趨勢，可以切實提高辦學效益。同時，為了進一步落實“三個一”的辦學指導思想，努力實現“一校一特色、一生一特長、一個不能少”的目標，讓同學們學習生活變得更加豐富多彩，促進小班學生個性發展。

一、體育社團課程內容改革，學校進行校本課程研發實踐

（一）體育社團校本課程研發的背景

基礎教育課程改革綱要提出：“試行國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、學校的適應性。”這給學校校本課程的研發提供了空間。我校是省體育傳統校，傳統項目是武術，在過去的發展中也形成了一些自己的特色，但是僅僅是長拳套路和兵器套路一招一式的傳授，顯得有些單調，近年來隨著武術教師的調離，此項運動項目也出現了停滯。學校辦學條件有限，沒有較為現代化的體育場館。在此情況下，學校課程內容改革勢在必行。

（二）體育社團校本課程研發的過程

根據以上情況，學校對體育學科進行了一些改革，一是重用有著新理念、新思維、富有創新特征的新教師。二是學校組織研發校本課程，讓新教師負責實施。再此項過程中，學校引進了數個項目，其中有國際跳棋、舞蹈，還有后來形成特色的太極柔力球。

體育校本課程太極柔力球是2009年學校開始引進研發的，期間經過三個階段。

第一階段是調研和試行，學校購進一批太極柔力球對一個班級進行試行，同時派出教師學習此項技術，過一段時間進行調研，內容包括學生練習的興趣，練習時身體負荷，學生對動作技術難度的反饋，學生態度的反饋，學生身體素質的增強等。

第二階段為推廣階段，在學校進行調研，認為此項運動在小學階段開展可行后，對此項項目進行全校推廣。全校分三個水平階段，水平一階段的學生以基本技術為主，水平二階段的學生以簡單套路聯系為主，水平三階段的學生以復雜套路練習、動作創新、競技為主。

第三階段為特色形成階段，柔力球在學校推廣以后，一度引起了學生鍛煉的熱潮，但是后來出現了停滯。學校及時組織了調研與探討，原因首先是學生處于小學階段，學生的身體能力還不太適合柔力球競技項目，學生的體育競技意識還沒有健全；其次是學校的體育場館有限，第三是學生逐漸對統一的規定套路產生了膩煩。最后決定進一步深化內容改革，一是讓柔力球與傳統項目武術結合起來，創新動作，把武術太極拳、刀術、劍術里面的動作結合柔力球的特點進行組合；二是鼓勵學生進行自己動作創新；三是把柔力球與舞蹈、健美操結合起來，給一段音樂來讓學生進行動作組合形成套路。這樣學生的興趣被充分激發起來，太極柔力球成為我校的特色運動項目。

（三）太極柔力球社團活動研究方法

1.經驗總結法。學校根據社團教育實踐所提供的事實，分析概括學校社團的教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的社團教育實踐活動。

2.行動研究法。學生良好習慣的培養，選用行動研究法等方法進行比較具體的研究。我們要在行動研究中，根據實驗的進展情況，不斷總結經驗，分析問題，隨時調整研究思路、行動方法。

（四）體育社團校本研發形成特色

柔力球運動在學校普及以后蓬勃發展，課間學生自發攜帶球拍進行練習，有的進行技術創新比賽，有的進行難度系數交流。在此情況下學校成立了太極柔力球社團，體育組負責社團的訓練、成員的更新等。學校的柔力球隊多次參加省、市、區級大型比賽，諸如吉林省“2+1”現場會、長春市中小學運動會開幕式等。最重要的是學生的體能隨之提高了，學生參加運動的態度積極了，個別學生也因此而自信了。下面是2009年校本課程研發前后的一些數據對比，充分說明我校學生體能增強的情況和學生對體育鍛煉的態度改變情況。

圖1 南關區中小學運動會學校學生成績增長

二、體育社團校本課程研發實踐因素分析

（一）體育社團研究的方面

優秀的師資：社團的老師在職教師，并具有專業素質的能力，老師學歷高、素質強、有責任心，做到家長放心滿意，學生受益。

優美的環境：營造溫馨環境，讓孩子們在教室放松學習。監管學生不得隨意攀高、翻越圍墻，搖晃體育器械，拆毀公共設施。

嚴格的管理制度：學校和家長都有義務對學生進行法紀、安全、衛生知識教育，學生有義務遵守學校規章制度。學生家長也應經常與學校和老師保持聯系，互通情況，密切配合。

（二）實施社團活動策略

互動策略——活動目標由單一的知識技能傳授變為多元的綜合能力素質培養，以“學生主動參與、全員參與、實質參與”為主。

合作策略——主要是指通過教師與學生之間，尤其是學生與學生之間的協調互動，在合作學習中共同達到某一預期的社團教學目標。

反饋策略——就是要求教師對學生在教學活動中，注重反饋信息的快速、準確與全方位。激發學生活動時濃厚的學習興趣。

分層策略——是以學生客觀存在的個體差異為前提的，按不同學生的學習能力、學習水平、學習風格來分層，并采用不同的活動對策。學生通過自身努力都能嘗到學習的樂趣，都得到發展，因材施教，實行個別化教學。

（三）水平一至水平三階段學生身心發育特點角度分析

小學生的注意力能否完全集中、持久，常常與興趣密切相關。低年級水平的想象具有模仿、簡單再現和直觀的特點，到了中高年級，創造想象開始發展。情感方面小學生開始懂得自我尊重，希望得到他人的尊重等。意志表現為自制力不強，參加活動的自覺性和持久性較差，但是他們活潑、開朗、天真、有靈性。身體發育方面小學階段在身體勻速增長期和身體發育突增期的前期，個別水平三階段的學生已經開始了身體突增，力量發展較差，手臂和肩部的力量特別差，骨化的過程尚未完成，骨骼比較柔軟，有彈性；肌肉的發育尚且不完全，肌肉纖維較細。大腦的結構逐漸完善，接近成人重量的百分之九十。小學生的這些特點注定小學生適合的運動項目具有動力性、趣味性、創新性、挑戰性、輕負荷、有氧性等特點，而太極柔力球正符合以上的特點。

（四）太極柔力球項目的特點分析

1.柔。柔是太極柔力球的靈魂。其動作特點比較柔和舒緩。

2.圓。太極柔力球所有的技術動作都是以圓為核心，人體在打球時候是動態的，但是在訓練比賽中我們是最大可能的使球拍的弧線過程保持在一個圓心的弧形曲線上。這樣才能使動作有力度，有美感。同時，對身體各個關節的柔韌性要求也很高。

3.退。只有退得時機、方向、力量恰到好處，才可能順利地完成技術動作，

4.整。太極柔力球最根本的還是要體現完整用力的特點。太極柔力球從入球到出球是一條連貫、完整、光滑、沒有拐點的曲線，是不可分割的一條弧線。球入球拍后，以兩腳為支撐，雙腿同時發力，使力集中于腰部，由腰來帶動軀干、手臂，使球進行勻加速或勻減速的運動，出球的快慢和力量的大小都來自于腿和腰帶動的全身合力。

三、社團通過校本研發得出的結論

我校的校本課程研發在內容上符合以學生為本，為了學生發展，既要符合學生身心發展水平，又要適合培養學生興趣的要求，還要符合學校的設施條件。

如今，我們興盛小學的校體育社團已經成立兩年多了，取得了優異的成績，曾三次奪得南關區中小學田徑運動會團體總分B組第一名，曾獲得吉林省體育傳統校田徑錦標賽第五名，參加全國未來之星體育大會等，在多次參加省市各級比賽獲得良好成績。

總之，體育社團為同學們健康成長搭建了平臺，是同學們鍛煉身體，增強體魄的基地，同學們樹立自信、發展個性的家園，是同學們展現自我、釋放激情的舞臺。我想，興盛小學小班化教育環境下的太極柔力球科研引領，以社團活動為載體，力求以文化立校，立足發展教育，讓教師享受教的快樂，讓學生享受學的快樂，讓家長享受收獲的喜悅，把學校辦成一所幸福學校，從而形成獨特興盛教育文化。

[1]白榕．太極柔力球[M]北京：人民體育出版社，2008．