工學結合背景下實踐課程教學監控研究

權春梅，夏成凱，曹 帥

(1.亳州職業技術學院藥學院，安徽亳州236800;2.亳州師范高等專科學校，安徽亳州236800)

目前，我國教育已逐步從應試教育向素質教育轉變，從注重理論知識的高精教育向注重實際應用的職業教育發展。國家決定把一半本科院校逐漸向注重應用型的職業教育進行轉型，更注重培養學生的職業技能。轉型后的這些高校面臨的主要是教學模式的改變、課程體系的重構等問題。而工學結合作為一種先進的人才培養模式，將是提高高校的教學質量，培養具有高技能、高素質的應用型人才的重要保障。工學結合要求學生把學校學習與企業實踐結合起來，促使學生工學相長，成為高素質人才。它體現了“以人為本，全面發展”的教育理念，強調學中做、做中學，有利于人的協調發展，是職業教育培養技能型人才的優秀模式。

教學監控以保證教學目標實現為目的，將教學活動作為教學過程中的任務對象，積極地對其進行計劃、安排、控制與調節。教師的監控能力一定程度上會影響教學的效果。因此，高校構建實踐類教學質量監控體系成為當前教學管理的重要內容之一，也是提高教學質量的重要保證。而職業院校更要通過實踐課程培養學生動手能力和職業崗位能力，本文以“儀器分析”課程為例，探究工學結合背景下實踐課程教學監控的內容及提高教師教學監控能力的策略。

1 “儀器分析”課程特點及教學監控存在的問題

1.1 “儀器分析”課程特點

“儀器分析”是化學類、藥學類、生物食品類等理工類專業學生必修的一門專業基礎課，主要介紹質量控制過程中用到的一些儀器及分析方法，是一門實踐性很強的課程。其教學效果的好壞直接影響后續專業課教學，甚至影響學生畢業后實際動手操作技能。因此，通過教學監控提高該課程的教學質量是一個值得深入探討的問題。

1.2 “儀器分析”實踐課程教學監控存在的問題

(1)“儀器分析”課程實踐環節的多樣性及其內容的復雜性決定了對其監控的難度較大。“儀器分析”實踐教學要用到一些較復雜的儀器，這些儀器的使用有著固定的使用規程，使用操作不當會使儀器出現故障，從而影響實踐教學，因此其復雜性的特點增加了監控的難度。(2)指導老師監控不力。實踐課程通常把學生分組進行實踐，每組至少10人，而教師只有一人，因此就造成了教師對實踐過程監控的不客觀、不全面的局面。(3)實踐教學環節缺乏信息收集、管理和反饋機制，其質量得不到有力保障。目前，在學校質量監控中往往采用網上評教的方式對老師進行打分，且主要針對的是理論課教學，而對實踐教學的評教做得不夠。因此，教師不能根據學生反饋的信息及時對自己的教學進行反思，不能很好地提高自己的教學水平。

2 工學結合背景下教學監控重點的轉向

2.1 改變傳統的剛性定量評價，注重發展性、過程性和人本性

傳統的教學監控以監視、控制為出發點，目的在于了解教學情況、控制教學行為、保證教學活動有序進行。這種監控看似保證了教學的有序和規范，但可能在一定程度上壓抑教師和學生的積極性、創造性，難以達到預期的教學目的。而工學結合背景下的教學質量監控用動態的、發展的眼光來看待教師和學生的潛在優勢和整體進步，達到以評價促發展的目的。

2.2 從一元走向多元

傳統的教學過程被認為是學生在教師指導下有目的、有計劃、有組織地學習，于是課堂便成了教師“演出”的特殊場所，學生在課堂上實際扮演著配合教師的角色。由此，不但形成了以教師為中心的教學理念和教師單向輸出的教學方式，而且形成了教師是教學監控的唯一主體的單向教學監控模式。而工學結合背景下的教學強調學生的主導地位，教師在教學活動中僅起到引導的作用。在教學過程中特別是實踐教學中，還應該聘請企業的技術人員擔任兼職老師，從而使教學監控從一元走向多元。

2.3 注重課程的開發，提高課程教學的效率

強調基于崗位職業能力標準進行課程開發，完善課程體系與結構，使課程體系與人才培養目標對應，使課程教學“緊密圍繞典型的職業活動”，提高課程教學的效率。當前基于工作過程系統化的課程開發、項目課程開發等都是可供參照的開發模式，有助于優化課程設置。

3 實踐教學監控內容的構建

3.1 實踐教學準備的監控

實踐教學準備的監控主要包括實踐教學目標的明確、指導方案的設計、實踐教學用品的準備情況、儀器設備的檢查、學生提前了解實踐內容的情況等方面。

實踐教學目標是實施實踐教學的總綱，所有教學實踐的環節均應圍繞此目標進行。依據實踐教學目標來制定實踐教學設計與指導方案，制定要詳細，要針對重點、難點及操作易錯點重點設計。“儀器分析”實踐教學要用到一些精密儀器，教師要提前檢查儀器設備，有時還需要提前調試儀器，以便儀器能正常使用。另外，教師要督導學生填寫預習報告，提前熟悉實驗內容、實驗步驟及可能出現的問題。

3.2 實踐教學過程的監控

學校可以聘請有企業實際工作經驗的技術人員參與實踐教學及教學監控，這樣既可以為學生進行更直觀、更貼近實際的指導，也拉近了學校和企業的距離。另外，為了充分發揮學生的主觀能動性，教師可以先不對實踐內容進行講解，而讓學生根據預習的內容自己動手操作。在學生動手實踐過程中，教師要適時地加以指導，這樣既能調動學生的積極性，又培養了學生獨立自主、開拓創新的精神。教師對學生的監控應包括以下幾個方面。

(1)對學生實驗態度及實驗表現的監控。在學生實踐過程中，教師要隨時監控學生的實驗態度是否認真、是否遵守實驗規則和紀律、是否積極解決實驗中出現的問題、是否努力尋找解決問題的辦法。重視考核的過程性和人本性，不以結果考核為唯一的考核方法。

(2)對實驗儀器設備使用的監控。“儀器分析”課程實驗用到的都是一些精密儀器，如果操作不當會影響到實驗結果，甚至會對儀器造成損傷。因此，教師應加強對儀器設備使用的監控。

(3)對學生實驗內容和步驟的監控。在實驗過程中，教師要隨時檢查學生是否熟悉實驗內容和步驟，實驗的進程如何，以及是否按要求進行實驗，對于學生操作中的不規范或錯誤要及時指出，以培養學生科學嚴謹的實驗作風。

(4)對實驗結果的記錄和分析的監控。“儀器分析”實驗課要求學生不僅掌握儀器的使用和操作，還要按照一定的分析方法對實驗數據進行處理并給出實驗的最終報告。這就要求學生必須能夠正確地記錄數據，并掌握儀器分析的一些特殊分析方法。

3.3 實驗教學效果的監控

為了激發學生參與實驗的主動性和積極性，教師應在實驗結束后及時評定學生的實驗成績，并反饋給每位學生。教師應根據學生的預習報告和實驗結束后填寫的實驗報告，以及學生在實驗過程中的表現進行綜合評定，把過程性考核和結果考核相結合，定性評價和定量評價相結合。教師評定學生的成績，有利于教師對自己的教學效果進行反思和總結，以便更好地提高實踐教學水平。

4 提高教師教學監控能力的策略

4.1 提升教師技術水平

學校應加強對教師知識能力的培養，可以多讓教師去企業進行頂崗工作或調研，聘請企業技術人員來校進行培訓和講座，使教師技術水平得到提升。在實際教學中，教師要有意識地對教學采取監控措施，提高教學質量。

4.2 注重教師的教學反思

在教學中，教師應及時地對教學的各個環節加以評價和反饋，找出教學中存在的優點和不足，對自己的教學和學生的學習要有客觀的評價，積極尋求方法解決教學中遇到的問題，使自己的教學方法適合學生學習的需要。

4.3 提高教學科研能力

教學科研是教師創造性能力的表現形式之一。教師可以針對教學實踐中發現的問題進行調查、研究，提出一些解決方案，在教學實踐中大膽探索，既要做教育的實踐者，也要做教學的研究者。這樣，在提高科研能力的同時，教師的教學監控能力也就得到了提高。

總之，在新的教學要求下，學校應加強實踐類課程的教學監控，針對課程特點構建教學監控的內容，提升教師實踐監控能力，努力培養社會所需要的高級技能型人才。

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