高校“中國(guó)現(xiàn)代史”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建

劉寶軍

(渤海大學(xué) 政治與歷史學(xué)院，遼寧 錦州，121013)

高校“中國(guó)現(xiàn)代史”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建

劉寶軍

(渤海大學(xué) 政治與歷史學(xué)院，遼寧 錦州，121013)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已悄然成為課程教學(xué)模式改革的一個(gè)亮點(diǎn)，被越來(lái)越多的教育工作者所青睞。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)和推廣的關(guān)鍵是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源平臺(tái)的支撐，教學(xué)資源平臺(tái)“可以說(shuō)是一所學(xué)校的教學(xué)信息資源的中心，是學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分。”所以，開(kāi)發(fā)一個(gè)適合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要的、便于使用者利用和管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)是十分必要的。本文以“中國(guó)現(xiàn)代史”課程為個(gè)案，結(jié)合“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建原則與方法，以期有助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

中國(guó)現(xiàn)代史；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源平臺(tái)；構(gòu)建問(wèn)題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，它“可以說(shuō)是一所學(xué)校的教學(xué)信息資源的中心，是學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分。”[1]因此，開(kāi)發(fā)一個(gè)適合學(xué)校教學(xué)需要的、便于教師和學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)是十分必要的。本文以“中國(guó)現(xiàn)代史”課程為個(gè)案，結(jié)合“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建原則與方法，以期與學(xué)界同仁共享。

一、“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，可以簡(jiǎn)單地理解為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高校本科歷史學(xué)專業(yè)“中國(guó)現(xiàn)代史”課程各類教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合。具體地說(shuō)，它是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用信息手段，按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)和“中國(guó)現(xiàn)代史”課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由眾多優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、知識(shí)點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本元素組成的，可以不斷擴(kuò)充的開(kāi)放式教學(xué)支持系統(tǒng)。可以說(shuō)，它是高校教育教學(xué)改革的一種有益嘗試。

(一)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是推進(jìn)教育信息化的前提

隨著“校校通”工程的推動(dòng)，各個(gè)高校的校園網(wǎng)如雨后春筍相繼建立，這就為高校教育信息化的快速發(fā)展提供了便利的條件。特別是“信息高速公路”的建設(shè)為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的生機(jī)與活力。信息技術(shù)(包括基礎(chǔ)設(shè)施、硬件、軟件)與信息資源的關(guān)系問(wèn)題成了教育信息化工作者討論的焦點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成為推進(jìn)教育信息化的重中之重。

(二)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，教育部把作為提高教學(xué)質(zhì)量重要手段的信息技術(shù)放在了戰(zhàn)略高度，“要求高等學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中廣泛采用信息技術(shù)”[2]，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和共享建設(shè)。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的一個(gè)范例，“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，為提高高校教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的抓手。它提供了教學(xué)所需的媒體素材，如文字、圖片、音頻、視頻資料；知識(shí)點(diǎn)素材，如歷史文獻(xiàn)，研究成果、參考書(shū)目、學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題；教學(xué)資源，如電子教案、多媒體課件。這既能滿足教師教學(xué)的需要，又能為不同知識(shí)背景和智力水平的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(三)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是打造精品課程建設(shè)的保障

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教育質(zhì)量名品工程的重要組成部分，其重要支撐是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)秀教學(xué)資源。對(duì)此，教育部已作了明文規(guī)定：要“建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開(kāi)放”[3]，以此實(shí)現(xiàn)精品課程的教育功能和示范作用。“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)作為教與學(xué)資源的重要載體，解決了教學(xué)資源的共建、共享與應(yīng)用等技術(shù)問(wèn)題，為“中國(guó)現(xiàn)代史”精品課程建設(shè)在全面性、交互性、共享性及示范性等方面的完善和優(yōu)化提供了有力的資源支撐。

(四)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是推動(dòng)課程教學(xué)模式改革的載體

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“中國(guó)現(xiàn)代史”教學(xué)資源平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)空束縛，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。教師和學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)，獲得文、圖、聲、像的信息，嘗試探究式、討論式、協(xié)同式和個(gè)別式等教學(xué)模式的創(chuàng)建；學(xué)生“可與教師及其他學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流；有選擇性地檢索、查閱與問(wèn)題相關(guān)的信息，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。”[4]教師與學(xué)生的關(guān)系在這一教學(xué)過(guò)程中發(fā)生了深刻的變化，教師由知識(shí)的灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和品質(zhì)的示范者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ膶?shí)踐者。這種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及畢生發(fā)展。

目前的教學(xué)資源建設(shè)情況并不樂(lè)觀。從2000年南國(guó)農(nóng)先生提出“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”的口號(hào)開(kāi)始，很多商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)公司相繼出現(xiàn)，如K12、國(guó)之源、科利華等，這些公司提供的資源大都以基礎(chǔ)教育為主；由部分高校自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源以精品課程資源居多，不能囊括教與學(xué)所需的全部資源，僅能算是一種狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，完善教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)、更好地為教育服務(wù)便成為當(dāng)務(wù)之急。

二、“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建原則

為使用者提供豐富的教育資源是建設(shè)“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的首要目標(biāo)，其構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則。

(一)服務(wù)性原則

“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的主要功能是為高校本科歷史學(xué)專業(yè)“中國(guó)現(xiàn)代史”課程教學(xué)服務(wù)，其最終目的是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為“中國(guó)現(xiàn)代史”教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)、便捷的資源，為教師和學(xué)生“提供最有效的支持性服務(wù)”；一方面為教師提供大量的教學(xué)信息以滿足教學(xué)需要；“另一方面為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源”[5]，以滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。因而，“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)要兼顧教與學(xué)，既要為教師提供方便、快捷的教學(xué)資源，也應(yīng)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

(二)針對(duì)性原則

“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)是專為“中國(guó)現(xiàn)代史”教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源平臺(tái)，旨在為高校歷史學(xué)專業(yè)師生提供基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教育資源服務(wù)。通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)，教師可以獲取所需的教學(xué)信息，學(xué)生可以選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)。因而，在資源平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，充分考慮使用對(duì)象的層次與特點(diǎn)，結(jié)合“中國(guó)現(xiàn)代史”學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，合理有效地配置教學(xué)資源。

(三)實(shí)用性原則

衡量一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)在于資源服務(wù)于實(shí)際教學(xué)的效率。從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)注重資源的教育性和實(shí)用性。因而，“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)充分考慮實(shí)際教學(xué)需要，以為教學(xué)環(huán)節(jié)提供信息支撐為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用為根本。在資源內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)以夠用、適度為主，使教育資源具有真正的適用價(jià)值，而不一定非要建設(shè)大型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

(四)簡(jiǎn)潔性原則

“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔、實(shí)用、易操作的原則。在設(shè)計(jì)資源平臺(tái)時(shí)，應(yīng)做到：界面結(jié)構(gòu)清晰，導(dǎo)航內(nèi)容簡(jiǎn)潔；頁(yè)面風(fēng)格統(tǒng)一，信息連貫完整；背景色彩柔和，以視覺(jué)沖擊較小的藍(lán)色系為宜。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的配置要科學(xué)，應(yīng)依據(jù)“中國(guó)現(xiàn)代史”教學(xué)資源的用途和媒體類型，對(duì)資源進(jìn)行有選擇的搜集、整理和分類，使其能方便、快捷地成為創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)助學(xué)習(xí)和協(xié)作探索的認(rèn)知工具。用戶可以通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)多種方式的查詢和對(duì)資源的精確定位。

(五)共享性原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)可以以信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐最大限度地共享其整合的教學(xué)資源，以提高教學(xué)資源的利用率和價(jià)值。這樣，既可以減輕教師搜尋教學(xué)資料的負(fù)擔(dān)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以自主、合作、創(chuàng)造的方式獲取和處理信息。

(六)交互性原則

“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)具有交互功能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須有效地實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的交流，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因而，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可行的交互性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)，以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性需求。

三、“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)步驟

教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的環(huán)節(jié)包括資源的搜集、整理歸類、建立目錄索引和載體制作，其核心環(huán)節(jié)是資源的搜集整理。資源的搜集應(yīng)盡可能全面，舉凡教材內(nèi)容涉及的相關(guān)資源均應(yīng)予以容納。

(一)“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類

“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一種廣義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，我們將其分為六部分。

1.教學(xué)媒體庫(kù)

教學(xué)媒體庫(kù)是進(jìn)行教學(xué)和解讀歷史信息不可忽視的基本材料單元，包括圖像、音頻、視頻三類素材。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從教學(xué)媒體庫(kù)中查找、調(diào)用各類媒體素材以制作多媒體課件，也可以直接調(diào)用相關(guān)圖片、聲音、片段型視頻。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)有選擇地觀看或下載各類視頻資料，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.歷史資料庫(kù)

歷史資料庫(kù)是教師進(jìn)行“中國(guó)現(xiàn)代史”教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要渠道。解讀和評(píng)說(shuō)“中國(guó)現(xiàn)代史”時(shí)，只能依據(jù)此時(shí)段歷史信息的載體，包括歷史文獻(xiàn)資料、圖表與統(tǒng)計(jì)資料、歷史人物介紹、社團(tuán)介紹、歷史大事年表等。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)庫(kù)是進(jìn)行“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必備的教學(xué)資料，包括與教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)大綱、參考教案、多媒體課件和參考書(shū)目。它通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，將上述教學(xué)資料置于網(wǎng)上并免費(fèi)開(kāi)放。教師可以借助平臺(tái)中的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以登陸平臺(tái)使用或下載教案和多媒體課件。

4.網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)也被稱為“友情鏈接”或網(wǎng)絡(luò)資源目錄索引，是“中國(guó)現(xiàn)代史”學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源地址的鏈接列表和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。本網(wǎng)站對(duì)有關(guān)中國(guó)現(xiàn)代史的網(wǎng)站進(jìn)行了鏈接，點(diǎn)擊相關(guān)鏈接便可以進(jìn)入某一歷史專題, 查詢、閱讀相關(guān)內(nèi)容。

5.研究成果庫(kù)

研究成果庫(kù)是“中國(guó)現(xiàn)代史”領(lǐng)域已有研究成果的總和。它為教師和學(xué)生掌握“中國(guó)現(xiàn)代史”領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題、最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)提供了快捷的獲取途徑。它對(duì)該領(lǐng)域已公開(kāi)發(fā)表的研究成果按照學(xué)術(shù)前沿、研究綜述、學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)論文四部分內(nèi)容進(jìn)行分類，并以專題模式呈現(xiàn)。

6.問(wèn)題解析庫(kù)

問(wèn)題解析庫(kù)由試卷素材、題庫(kù)和常見(jiàn)疑難問(wèn)題組成。其中，試卷素材是“中國(guó)現(xiàn)代史”學(xué)科具有典型意義的試卷集合。題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，結(jié)合“中國(guó)現(xiàn)代史”教學(xué)大綱和考研大綱而匯總的“中國(guó)現(xiàn)代史”試題的集合。針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，教師可以通過(guò)在線形式或E-mail形式進(jìn)行解答。

(二)“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建構(gòu)

1．技術(shù)手段和建設(shè)構(gòu)想

搜集整理資料是一種手段，其最終目的是以搜集和編撰的教學(xué)資源為支撐，建設(shè)一個(gè)適合教師和學(xué)生需要的、使用界面友好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，為高校本科歷史學(xué)專業(yè)“中國(guó)現(xiàn)代史”教學(xué)服務(wù)。教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)使用的軟件有：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件Macromedia Dreamweaver8、圖片編輯軟件Photoshop和動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件Flash。其建設(shè)主要包括網(wǎng)站結(jié)構(gòu)建設(shè)、網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)建設(shè)是網(wǎng)站建設(shè)的“骨架”，其結(jié)構(gòu)應(yīng)層次清晰、一目了然。所以，在建設(shè)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)根據(jù)“中國(guó)現(xiàn)代史”學(xué)科特點(diǎn)確定網(wǎng)站的主要欄目，根據(jù)使用者的需求確定網(wǎng)站的功能和內(nèi)容；同時(shí)還應(yīng)考慮留有一些空間和余地，以便利于日后結(jié)構(gòu)的調(diào)整和內(nèi)容的添加。網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)是網(wǎng)站建設(shè)的“靈魂”，其設(shè)計(jì)應(yīng)風(fēng)格統(tǒng)一、清新自然，給人一種賞心悅目的視覺(jué)效果，這樣學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)站的同時(shí)還可以享受美的熏陶、增加學(xué)習(xí)興趣。因而，網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)須由專業(yè)美工人員和中國(guó)現(xiàn)代史專業(yè)教師共同完成。

2.以模塊為載體的界面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)以專題模塊形式呈現(xiàn)。其頁(yè)面主要由六個(gè)相互獨(dú)立的專題庫(kù)組成：①教學(xué)媒體庫(kù)，包括圖片、音頻、視頻三部分媒體資料；②歷史資料庫(kù)，涵蓋了歷史文獻(xiàn)、圖表與統(tǒng)計(jì)資料、社團(tuán)介紹、歷史人物介紹和大事年表；③網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，鏈接了“中國(guó)現(xiàn)代史”相關(guān)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)地址；④研究成果庫(kù)，涵蓋了學(xué)術(shù)界公開(kāi)發(fā)表的“中國(guó)現(xiàn)代史”領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿、研究綜述、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著等文字資料。上述四庫(kù)可以提供教師所需的備課資源，也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；⑤網(wǎng)絡(luò)教學(xué)庫(kù)，包括教學(xué)大綱、參考教案、多媒體課件、參考書(shū)目，內(nèi)容涉及教學(xué)的方方面面，是教學(xué)資源的主干和精髓。⑥問(wèn)題解析庫(kù)，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流和問(wèn)題反饋的場(chǎng)所，也是進(jìn)行課后評(píng)價(jià)的主要平臺(tái)。以上六個(gè)模塊提供了教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)時(shí)間段教師、學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源，教師和學(xué)生僅憑一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)就可以完成課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段的教與學(xué)的任務(wù)。

3.以時(shí)間為主線的子庫(kù)頁(yè)面設(shè)計(jì)

為了便于教師和學(xué)生方便、快捷地查詢、瀏覽所需教學(xué)資源，結(jié)合“中國(guó)現(xiàn)代史”學(xué)科特點(diǎn)和使用者的需求，在子庫(kù)的頁(yè)面設(shè)計(jì)上，將各個(gè)專題庫(kù)的子庫(kù)按時(shí)間分為五個(gè)縱向時(shí)段：五四風(fēng)云時(shí)期(1919.5-1923.12)、國(guó)民革命時(shí)期(1924.1-1927.7)、工農(nóng)武裝革命時(shí)期(1927.8-1931.9)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期(1931.9-1945.8)、中華人民共和國(guó)成立時(shí)期(1945.9-1949.10)。以五個(gè)時(shí)間段為分割點(diǎn)，將教學(xué)資源在原有模塊的基礎(chǔ)上按時(shí)間段進(jìn)行分類，便于教師和學(xué)生以時(shí)間為線索進(jìn)行查詢，既省時(shí)又省力。這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)將“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)作為一個(gè)整體使用，可以豐富教材與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容；單獨(dú)使用各子庫(kù)，則可滿足學(xué)習(xí)者對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的特別需求。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中的各個(gè)子庫(kù)既具有共同的特征，又具有各自的特色；各個(gè)子庫(kù)既自成一體，又相互貫通。

四、結(jié)語(yǔ)

“中國(guó)現(xiàn)代史”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，整合了“中國(guó)現(xiàn)代史”課程的優(yōu)秀教學(xué)資源，以“適應(yīng)多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足高等教育的需要。”[6]這為資源共享的實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)，避免了教師搜集備課所需教學(xué)資源的重復(fù)性勞動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生獲取信息、開(kāi)拓視野提供了載體，學(xué)生可以不受時(shí)空的限制進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源為教育信息化的發(fā)展提供了更加寬廣的空間，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)辟了廣闊的發(fā)展前景。

[1]鄭力明,郭葆鋒,張會(huì)汀,等.基于 Web 的多媒體教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用,2003(25):175.

[2]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[EB/OL].(2012-02-17)[2013-12-21]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1464/200704/21825.html.

[3]關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)[EB/OL].(2007-01-2)[2013-10-21]. http://www.edu.cn/gao_deng_781/20070205/t20070205_217843.shtml.

[4]劉群.基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)地理教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].南京:南京師范大學(xué),2005,23.

[5]宣絢，程建鋼，王學(xué)優(yōu).標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)教育資源庫(kù)的研究與設(shè)計(jì)[J].電化教育研究,2003(4):56.

[6]張國(guó)鋒.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].上海:華東師范大學(xué),2007:131.

On Construction of Network Teaching Resources Platform for “Chinese Modern History” Course in Colleges and Universities

LIU Bao-jun

(School of Politics and History, Bohai University, Jinzhou Liaoning,121013，China)

With the wide application of modern information technology in the teaching field, network teaching has quietly become a highlight of the reform of the course-teaching mode, favored by more and more educators. However, the key to realization and promotion of network teaching lies in the support of a teaching resource platform based on network, which is, so to say, a school teaching information resource center, and the core part of network teaching. Therefore, it is necessary to develop such a network teaching resource platform suitable for the needs of school education and teaching practice, convenient for the users to use and manage.Taking the course “Chinese Modern History” as a case and combining with its construction practice, this paper explores network teaching resources platform advantages, construction principles and methods, for the benefit of those who are committed to it.

Chinese Modern History; Network Teaching; Resources Platform; Construction

2014-12-21

劉寶軍(1967- )，女，遼寧錦州人，渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院副教授，博士研究生，從事中國(guó)現(xiàn)代史、學(xué)科教學(xué)論研究。

G642

A

2095-7602(2015)05-0141-04