試論高職院校公共藝術教育存在的問題與對策

章櫻櫻，承劍芬

（無錫職業技術學院 藝術與設計學院，江蘇 無錫 214121）

1 高職院校開展公共藝術教育的重要意義

1.1 公共藝術教育是高職素質教育的重要組成部分

早在先秦時期，孔子就將“禮、樂、詩、書、射、御”等六藝作為當時教育的主要內容，這其中就包括了素質教育和藝術教育的思想。教育發展到近代，蔡元培先生提出“沒有藝術的教育，是不完整的教育”的觀點，進一步闡明藝術教育在整個教育體系中的重要作用。新中國成立以后，國家積極推動國民素質教育的實施和建設，1996年頒布了素質教育的綱領性文件《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，為推進素質教育的具體實施做出明確規定，對召開美育、藝術教育工作會議，制定和頒布藝術教育文件等做出具體要求。由上綜述，現代公共藝術教育就是在素質教育的背景下展開的，并且公共藝術教育是大學生素質教育的重要內容和途徑。近年來，隨著對高職人才培養質量的要求不斷提升，高職院校對公共藝術教育也越來越重視。而這就需要我們建立和完善科學而完整的公共藝術教育體系，創新教學模式，引導高職公共藝術教育持續健康發展。

1.2 公共藝術教育是高職生自身發展的現實需要

第一，公共藝術教育是高職生完善人格的需要。人需要藝術，每個人都有追求“美”的權利，當然也包括高職學生。高職學生的校園生活不應只有機械的實踐操作、枯燥煩瑣的數據編程，還應有動聽的音樂、優美的舞蹈、斑斕的油畫和精彩的戲曲，在豐富多彩、充實有趣的校園活動中，感受藝術的魅力，學會發現人性和親近生活，從而學會做人和做事，最終達到塑造他們完美人格的目的。

第二，公共藝術教育是培養高職生人文素質的需要。藝術教育作為人文素質教育的重要內容，對個體精神境界的升華、創造力的開發及思維方式的拓展具有不可低估的作用。愛因斯坦曾經說過：“如果沒有我早年的音樂教育，無論哪一方面，我都一事無成。”藝術作品與自然科學的公式與定律不同，它更關乎于人，更貼近人的生活，反映人的情感，學生在接受藝術教育的過程中，可以欣賞與體驗藝術作品，能通過想象與聯想，親身感受人最內心的情緒與感動，能最近距離地觸摸人間真摯的情誼，從而更具有人文的情懷。

1.3 公共藝術教育是提高高職人才培養質量的必然要求

公共藝術教育是培養學生的藝術修養，通過對藝術素養的培養從而影響人的德、美、智三個重要方向，進而提升學生的職業素養。通過不斷地提升自身的良好品德文化，將其帶入到職場領域當中形成獨特的職場魅力。

公共藝術的德育教育與傳統的說教式教育不同，考慮到高職學生大都已成年，基本形成了自身的世界觀和價值觀，傳統的說教模式反而會讓其心生反感。而公共藝術教育是在其興趣愛好的基礎上，以藝術的人文魅力來感染學生，通過感動產生深層次的共鳴，通過共鳴喚起最深層的品德思想。同時公共藝術教育不是藝術創作教育，是感受藝術教育。通過實施公共藝術教育，拓寬學生的視野，挖掘潛在的藝術魅力，引發思想上的“審美能力”，促進其對人生觀價值觀的進一步認識，同時提升其對工作的感知能力。公共藝術培養通過形象的藝術形式和抽象的藝術形式，刺激學生的思維轉變，不斷提升學生的文化素質及文化素養，進一步加強學生辨析事物的能力，不斷提高其對就業崗位的適應性。

2 高職院校公共藝術教育現狀和存在問題

近年來，隨著高職院校的不斷發展，公共藝術教育也越來越受到重視，取得了矚目的成就，主要表現在：為學生提供了解國內外優秀藝術文化的途徑。通過開設舞蹈鑒賞、戲曲鑒賞等藝術課程，引進國內外優秀藝術影像資料、網絡課程；舉辦豐富多彩的舞蹈、戲曲、繪畫等主題活動，豐富了學生的藝術生活，增加了藝術文化知識。通過公共藝術教育，廣大高職學生增強了學習藝術的興趣，提高了藝術修養，培養了鑒別美的能力。通過藝術實踐活動，營造了積極向上、健康活潑的校園氛圍，有效推動了和諧校園文化的建設。初步構建了高職院校文化藝術體制。各類藝術活動日益豐富，教學管理日漸規范，教學設施投入穩步增加，為培養德、智、體、美各方面全面發展的高素質技能人才夯實了基礎。但是我們也要看到，當前高職院校公共藝術教育與成熟的專業學科體系相比還有較大的差距，主要表現在以下幾個方面。

2.1 企業對高職文化素養方面的要求不斷提高

高等職業教育培養服務于地方經濟社會發展的高素質技術技能型人才，這種人才應當既具有綜合職業素質，又具有人文藝術素質。公共藝術教育要結合企業行業對人才的需要，注重學生藝術、文化、職業等綜合素質的培養。

2.2 區域文化對高職公共藝術教育的影響

某一地域內的企業行業，其企業文化必然與地域文化相互浸染，互相影響。而高職院校培養的高素質技術技能型人才，絕大部分要服務于當地企業。學生要融入企業，了解并熟悉企業文化，必然要了解地域文化。這就對高職院校公共藝術教育提出了更高要求，要在學生的人文素養和藝術文化的培養過程中更注重地域文化的學習和了解。比如在蘇錫常地區，有針對性地開展吳文化的人文藝術課程，學生將來在這些地區就業時就能更快了解企業文化，迅速融入企業。

2.3 師資隊伍建設不強、管理體制不夠規范

百年大計在教育，教育發展靠教師，教學工作能否順利開展，教師的作用至關重要。按照教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（教體藝廳〔2006〕3號）文件精神，各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15%～0.2%，其中專職教師人數應占藝術教師總數的50%。然而，大部分高職院校離教育部的要求還有一定的差距，有不少院校還沒有獨立的公共藝術教育教師隊伍。目前，高職院校中從事公共藝術教育的教師主要有以下兩大類：一是科班出身的藝術專業教師，他們藝術專業方面的造詣較高，但是欠缺公共藝術教育教學經驗，還需要加強從專業能力向教學能力轉化的培訓和鍛煉；二是愛好藝術的公共課程教師，他們雖然具有豐富的公共課程教學經驗，但是專業素養稍微欠缺，教學質量不能保證。由于公共藝術教育起步晚，尤其是對高職院校還沒作硬性規定，各個高職院校的發展情況不均衡，有的有管理機構，有的還沒有，有的即使有，一般也與團委或學生處合署辦公，管理工作也相對滯后，缺乏相應的管理制度，管理者的專業素質也參差不一，隨意性強，并且藝術教師除開展藝術教學外，還往往承擔著團委或學生處的一些行政工作。顯而易見，現有的這些模式極不利于公共藝術教育的有效實施和深入發展。

2.4 高職工科類學生人文素養對公共藝術缺乏深層次的理解，課程實踐性不強

高職學生的人文素養與本科生相比還有一定差距，尤其是工科類高職學生，其高中階段往往注重理科知識的學習，而對涉及文化藝術類的知識了解掌握不多，導致其在高職學習公共藝術相關課程時，對外在表象的東西比較感興趣，而對藝術深層次的底蘊文化缺乏理解，繼而學習起來較為困難。在課堂上，學生主要以聽和看為主，缺乏相關知識和技能的積累，缺少實踐的體驗和感知，學生的主體性作用沒有得到發揮，學生始終處于被動學習的地位，缺乏學習的興趣和動力，學習效果不理想。

3 推進高職公共藝術教育持續發展的有效途徑和方法

3.1 更新教育觀念，完善管理體制

要解決目前高職院校開展公共藝術教育存在的諸多問題，首先要更新教育觀念，完善管理體制，逐步改變公共藝術教育無序的管理狀況。要認真貫徹國家有關藝術教育的政策法規，按照文件精神和要求，切實加強對公共藝術教育的統一規劃，將公共藝術教育教學真正納入到學校整個教學管理體系之中，成立獨立的教學管理部門，統籌管理公共藝術教育的教學活動。

3.2 加強師資建設，增強發展后勁

一支擁有較高思想素質、一定藝術理論水平和教學能力的專業教師隊伍是高職院校公共藝術教育發展的基礎和前提。這就要求公共藝術教師不僅數量上要達到一定比例，還要提升教師自身質量。廣大公共藝術教師要堅持教學與科研并重，以科研促教學，不斷提高自身素養，創新教育教學模式，激發學生興趣，提高公共藝術教育質量。要提高公共藝術教師在職稱評聘、工資獎金、進修培訓等方面的待遇，與其他學科教師保持同等的地位。

3.3 拓展教學資源，構筑實踐平臺

3.3.1 構建新媒體藝術教育平臺 近年來，新媒體的高速發展和應用為公共藝術教育提供了更廣闊的平臺，是開辟高校公共藝術教育新陣地的有效途徑。我們可以購買“爾雅通識教育課程”這樣成熟的公共藝術教育資源，學生在校園網上自由選擇課程學習、考試，網絡課程不受時間、空間的限制，學生可以自由支配學習時間，學習的自由度增加，學習效果也有所提升。課后學生可以通過QQ群、微信群和老師同學相互交流，分享學習成果。另一方面，可將經典音樂、專業藝術團體演出錄像和專家的聲像藝術講座等資源放到學校校園網上，供學生下載學習觀摩。

3.3.2 營造校園公共藝術氛圍 具有良好文化藝術氛圍的校園環境，是進行潛移默化的藝術教育的有效途徑。高職院校應在教學樓、公寓樓、食堂、學生生活街等學生經常活動的場所建立藝術長廊、豎立格言牌，既展出名家名作，也可以展示師生自己的作品，營造藝術就在身邊的氛圍。學校應重視學生藝術類社團的建立和活動的開展，如大學生藝術團、書畫社、戲劇社等，鼓勵學生進行相關藝術類的校園活動，努力營造具有文化藝術氛圍的校園環境。

3.3.3 樹立校園文化公共藝術品牌 目前校園中的學生活動，主要以歌唱比賽、文藝晚會以及選秀賽的娛樂活動為主，缺乏藝術內涵。學校應當鼓勵和倡導“傳播先進文化，推進素質教育”為主要內容的校園文化藝術活動，舉辦話劇、書畫、舞蹈、曲藝等藝術活動，組織蘊含人文關懷和人文精神的講座，進行“寓教于樂、知行合一”的校外藝術學習和實踐活動，集全校師生的力量，打造融創作、展示、感受藝術于一體的校園公共藝術品牌，提升校園文化藝術活動品位，促使大學生成長成才。

3.3.4 充分利用社會資源 我們可以通過“走出去”和“引進來”兩個層面充分利用社會資源。“走出去”可以理解為組織有藝術特長的學生參加校外的一些演出或比賽，比如“大學生藝術展演”，這是校園藝術活動的延伸。在參賽的過程中，可以挖掘、培養一批優秀的學生藝術人才，也能創作出許多優秀的學生藝術作品。“引進來”是指把優秀的藝術團體或個人請進學校，邀請具有地域特色的演出團體到校演出，如“高雅藝術進校園”活動，普及相關藝術知識，提高學生的藝術欣賞水平。

3.3.5 加強地域文化和行業企業文化在公共藝術教育中的比重 高職學生對地域文化和行業企業文化的了解取決于他們接觸這種文化的頻率。高職院校在公共藝術教育中，可以有意識的開設本土文化內容的課程，讓學生系統深入地了解這一文化豐富內涵和時代意義。如逐步開設“地方方言”、“區域文化講座”、“地域文化與企業文化”等課程，由具體到抽象讓學生逐漸了解當地區域文化和企業文化，幫助他們走上工作崗位時迅速融入企業。

4 結語

總之，高職院校的快速發展必然會帶動公共藝術教育的發展，公共藝術教育的重要性也日益凸顯，我們只有清醒地認識到當前公共藝術教育的現狀和存在問題，科學研判，從高職人才培養規律出發，研究體現區域性、時代性和職教特色的公共藝術教育，才能使學生受到藝術的滋養并受益終生。

［1］ 承劍芬.試論高職院校校園文化與區域文化的對接和交融［J］.江蘇高教，2010（1）：137－138.

［2］ 鄒琳玲.探析高職院校公共藝術課程存在的問題及對策［J］.中國職工教育，2014（18）：194－195.

［3］ 尚曉攀.高職院校公共藝術教育現狀探析［J］.山東藝術學院學報，2011（6）：89－91.

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