試論網絡環境對高職院校教育教學的影響

陳賽珊

（南京工業職業技術學院，江蘇 南京 210023）

試論網絡環境對高職院校教育教學的影響

陳賽珊

（南京工業職業技術學院，江蘇 南京 210023）

伴隨科學技術的發展，網絡已經成為日常生活的重要組成部分，并逐漸走進校園，成為教師教學的一種用具。本文從高職院校網絡化教育教學入手，探討了把網絡作為教育教學平臺的必要性及在開展網絡化思政教育中所遇到的機遇和挑戰。

網絡環境 高職院校教育教學 積極影響 弊端

近年來，科學技術的迅猛發展，帶動網絡使用的普及，就當今社會來看，網絡使用范圍已經滲入生活中的各個領域，當然也包括教育領域。總體上看，網絡成為教育媒介之一，加大了教育信息的傳遞速度和傳遞范圍，教育全球化得以實現；同時一改傳統教學模式，比如多媒體的使用。多媒體是網絡技術延伸后的一個分支，伴隨多媒體走進課堂，教師的教學手段變得豐富多樣，課堂氛圍活躍起來，等等，這一切都是網絡給教育帶來的改變。然而，網絡發展的過程是曲折的，網絡環境是在不斷發生改變的，每一個發展時期都具有不同特點，當網絡走進教育時，只有把握好網絡環境的特點，才能在此基礎上對網絡進行積極有效的利用。對于高職院校中的教育教學而言，網絡的影響同樣是無處不在的，畢竟當今社會處于網絡時代，在網絡發展的時代背景下，高職院校的教師也在積極準備，希望通過對網絡的合理使用，達到優化高職院校學生教育教學效果的目的。

一、以網絡發展為平臺的教育教學的必要性

1.教育教學網絡化是新時期培養人才的需要。

當今社會，網絡已經是人們離不開的一種生活工具。對于高職院校的學生而言，他們在上課時間以外，平均每個人還要花2-5小時的時間用于網絡活動。也就是說，除了教師的課堂教學，網絡對學生的影響是巨大的。高職院校的教育職責，不僅是要教給學生一技之長，讓學生掌握課本中的理論知識，更要著眼于學生綜合素質的培養，德智體方面的教育要同時跟進。傳統教育模式和如今網絡化時代已經格格不入，已經不能滿足新時期人才培養的基本需要，針對這種情況，為了給予在校生更全面的教育，要積極把課堂教學和網絡教育有機結合在一起。網絡具有信息傳遞速度快的特點，學生通過網絡可以獲得較多的時效性信息，同時網絡也給予學生更多的言論自由，學生可以借助網絡這個平臺自由發表言論，但網絡也具有虛擬性，這些都對學生的思想觀念產生了潛移默化的影響。因此，高職院校在對學生進行教育時，應該主動利用網絡，對學生開展網上教學，借用網絡巨大的影響力，優化學校的教育教學效果。

2.是由高職院校在校生的實際情況決定的。

高職院校的在校生，與大學本科生相比，在學習習慣的培養和原有的文化基礎方面，存在一定的差距。高職院校的在校生由于受到再深造的限制，很多學生往往出現奮斗目標不明確、缺乏自信等情況，這就致使他們在課余時間里，會把更多時間花費在網絡活動中，與網絡接觸的時間甚至遠大于和教師、課本的接觸時間，為此，為了優化學校的教育教學效果，積極利用網絡開展教學，就有了充足條件。

3.高職院校網絡教育教學的現狀。

就目前眾多高職院校的計算機配備情況而言，實際很多院校已經具備了實施網絡教育教學的平臺，但網絡在院校教育中的使用多集中于教師的辦公教學或是宣傳展示教學。出現這種情況的原因，一方面是教育內容相對貧乏，知識呈現形式枯燥，學生缺乏深入學習的興趣。另一方面，高職院校的管理者對于網絡沒有清晰認識，對網絡應用在社會中引起的輿論過于敏感，致使教師不敢普及網絡教育模式，從而造成資源的浪費，同時阻礙了學校教學效率的提高。

二、網絡發展對高職院校教育教學所帶來的積極影響

網絡是一把雙刃劍，既能讓網絡使用者開闊視野，學習新知，又可能讓使用者沉溺于網絡的虛擬世界中，浪費大好時光。對于高職院校的學生而言，在好奇心的驅使下，對外界的新鮮事物有濃厚興趣，對于網絡亦然。針對高職院校中的教育教學來談，簡單來看網絡是如何指導學生參與到這一項教學活動中的。

1.網絡是高職院校全面開展教育教學的一個良好機遇。

網絡的出現使得地球村的夢想得以實現，通過網絡，信息可以在極短的時間內傳到世界的每一個角落，全球知識共享的時代已經到來。對于高職院校的教育教學而言，首先網絡的存在，給這一教學活動提供了豐富多彩的教學資源，教師可以通過網絡，在眾多教學資源中，篩選出自己需要的教學內容，在豐富自身知識積累，完善自身教學能力的同時，也為學生提供更加豐富和高質量的教學內容。學生通過網絡，可以隨時查閱相關教學資源，在跟隨教師學習的過程中，還能夠擁有補充知識供給的機遇。

2.網絡的發展，豐富了教師的教學手段。

網絡技術的發展是通過計算機這個載體完成的，多媒體是計算機應用的另一種形式。多媒體具有音像合一的優勢，因此受到了很多教師的青睞，如今多媒體已經成為很多高職院校教師必備的教學用具了。教育教學內容呆板，教材內容的編排較枯燥，如果只是憑借教師在課堂上的語言教學，則很難激發學生的學習興趣，多媒體的使用恰好可以改變這種教學情況。相對于單一的教師語言教學，學生更樂于接受多媒體教學，教師通過多媒體把抽象的知識具體化，讓學生切身感受到學習知識的樂趣，從而可以在課堂上吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

3.網絡提高思政教育內容的時效性。

思政教育往往與時政聯系在一起。高職院校的學生，心智逐漸成熟，對時政的關注度很高，教師緊緊把握住學生的這個心理特點，在進行思政教育的過程中，往往選擇用時政消息作為課堂導語，在剖析時政內容的同時，巧妙地把知識點傳遞給學生，讓學生在潛移默化中接受思政教育。但時政消息的傳播，需要借助一定的媒介，消息傳遞的速度和媒介有直接聯系。傳統傳遞消息的媒介，都具有一定的滯后性，但是在如今的網絡環境中，這種現象可以得到徹底改變。網絡信息更新只需要極端的時間，這種媒介的存在大大方便了時政消息的傳遞，教師和學生通過網絡可以瞬時了解到世界各地的時政消息，從而提高思政教育內容的時效性，同時在很大程度上可以提高教師和學生在課堂中的互動性，活躍課堂氛圍。

三、網絡發展給高職院校教育教學所帶來的弊端

1.網絡中的諸多誘惑，容易導致學生沉溺網絡。

虛擬性和開放性是網絡的兩大特征，也給高職院校網絡化教育帶來了極大威脅。學生容易被新鮮事物吸引，網絡的虛擬性和開放性，給學生提供了一個足夠大的平臺表現自我，這對于學生的吸引力是巨大的。網絡環境是復雜的，其中有太多誘惑性的東西存在，如網絡游戲等，學生此時辨別是非的能力還有待提高，因此很容易導致學生沉溺于網絡，迷失自己。

2.網絡容易阻礙學生和教師之間的正常交流。

網絡，是個巨大平臺，諸多軟件的開放成功，可以讓學生借用網絡隨機查閱資料，如觀看網絡視頻教學等；同時，學生一旦在學習過程中遇到疑惑，也可以直接通過網絡檢索答案。在這種環境中，人與人之間的交流完全是抽象化的，正常交流被阻礙了，這樣一來，教師在教學中對學生的引導作用就得不到充分發揮，從而疏遠了教師和學生之間的關系。

3.網絡的復雜性，較難建立起相應的網絡思政教育機制。

網絡的抽象性和復雜性，決定了高職院校在思政方面很難建立起一套完善的教育機制。教師和學生擁有平等的接觸網絡的機會，他們當然可以在網絡中自由選擇瀏覽內容，教師在課堂教學的有效時間里，尚且可以限制學生在網絡上的活動，然而一旦脫離課堂，教師對學生就失去了約束能力，高職學生對于網絡內容辨別是非的能力有待進一步發展，一旦失去約束，很難保證不會接觸到網絡中的不良內容，并且有沉溺網絡的危險性。學校的管理者在一定程度上意識到了問題的存在，但網絡是一個抽象的存在，如果要求學校管理者建立起一套完善的網絡教育機制，則是異常艱難的。

四、結語

網絡環境和傳統教育教學環境之間有很大差別，網絡化教學，在一定程度上而言，是對傳統教學模式的一種突破。網絡在一定程度上給我們的生活帶來了便利，給我們的教學帶來了很多新鮮元素，但是，網絡環境是異常復雜的，其中也潛伏著很多弊端。對于高職院校的思政教育和教學來說，把網絡帶進課堂教學，是一種創新的同時，更是一種挑戰，教師一定要緊緊把握住網絡環境的特點及學生的心理發展特征，從而有機地將二者結合在一起，積極尋找有效的網絡教育教學方法，克服網絡的弊端，充分發揮網絡的積極作用，幫助學生自覺抵制網絡的不良誘惑，在提高高職院校網絡教學效率的同時，促進學生身心健康發展。

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［4］尹琦琦.進一步提升基于校園網絡平臺的教育教學工作實效的思考［J］.湖州職業技術學院學報，2012（8）.