林業(yè)院校森林經(jīng)理學教學團隊建設(shè)的探討
——以中南林業(yè)科技大學為例

曹小玉 李際平

（中南林業(yè)科技大學，湖南 長沙 410004）

林業(yè)院校森林經(jīng)理學教學團隊建設(shè)的探討
——以中南林業(yè)科技大學為例

曹小玉 李際平

（中南林業(yè)科技大學，湖南 長沙 410004）

教學團隊建設(shè)作為促進教師相互交流和教學研究的一項重要措施，對保證高等教育質(zhì)量具有重要意義。本文以中南林業(yè)科技大學為例，從青年教師的培養(yǎng)、教學團隊管理和運行機制建設(shè)、教學資源建設(shè)、教學教改成果的推廣和應(yīng)用、把學科優(yōu)勢從科研領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到教學領(lǐng)域五個方面對該校森林經(jīng)理學教學團隊建設(shè)的具體措施進行總結(jié)，并介紹該校森林經(jīng)理教學團隊在師資隊伍建設(shè)、教學和精品課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教研教改和科學研究等方面取得的成效，以期為兄弟林業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教學團隊建設(shè)提供借鑒。

森林經(jīng)理學 教學團隊 林業(yè)院校

隨著科技信息技術(shù)的飛速發(fā)展及學科門類綜合程度的不斷提高，教學過程變得日趨復(fù)雜，僅靠個人力量已無法完成人才培養(yǎng)任務(wù)，因為無論是制訂教學計劃、管理組織教學，還是課程體系建設(shè)都需要教師之間的相互協(xié)作［1-2］。因此，教學團隊建設(shè)是促進教師相互交流和教學研究，保證高等教育質(zhì)量的一項重要內(nèi)容［3］。中南林業(yè)科技大學森林經(jīng)理學教學團隊是林學院的核心教學團隊，近年來經(jīng)過團隊全體教師的共同努力，無論在專業(yè)建設(shè)，還是在師資隊伍建設(shè)、教學改革、教材建設(shè)、精品課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、實踐基地建設(shè)等方面都取得令人滿意的成果。本文就本教學團隊建設(shè)的實踐經(jīng)驗進行介紹，以期為兄弟院校相關(guān)專業(yè)教學團隊建設(shè)提供借鑒。

一、教學團隊的基本情況

中南林業(yè)科技大學森林經(jīng)理學教學團隊是我國最早從事森林經(jīng)理學教學和研究的隊伍之一，在全國具有重要影響［4］。依托森林經(jīng)理學科——湖南省重點學科優(yōu)勢，以本科、研究生教學評估、精品課程等一系列重大教學質(zhì)量工程建設(shè)為契機，在不斷改革中形成一個年齡、職稱、學歷、學緣結(jié)構(gòu)合理，治學嚴謹，勇于創(chuàng)新，特色鮮明，富有活力，團結(jié)協(xié)作的教學團隊。20世紀80年代以來，在森林測計、森林經(jīng)理、林業(yè)系統(tǒng)工程和林業(yè)信息工程教學方面取得可喜成績；在森林經(jīng)營技術(shù)體系、森林計測儀器、薪炭林顆粒燃料的基礎(chǔ)理論及技術(shù)的研究領(lǐng)域處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，主持完成的相關(guān)研究成果獲得國家科技進步二等獎、湖南省科技進步一等獎。擁有森林資源信息工程實驗室、林業(yè)遙感信息工程研究中心、森林經(jīng)營研究所、林業(yè)系統(tǒng)工程研究室、資源管理實驗室，服務(wù)于林學、林業(yè)經(jīng)濟管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、園藝、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)。

二、教學團隊建設(shè)的措施

（一）注重青年教師培養(yǎng)

提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)，而師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在于青年教師的培養(yǎng)，團隊采取引進、培養(yǎng)相結(jié)合的方式促進青年教師隊伍的發(fā)展［5］。除了加大青年教師的引進力度外，團隊也非常重視青年教師的培養(yǎng)，每位青年教師都有指定的專任導(dǎo)師，在教學科研等方面進行一對一指導(dǎo)。團隊鼓勵青年教師繼續(xù)深造，提高學歷層次，取得高學位。2006年以來，共有12位青年教師攻讀北京林業(yè)大學、武漢大學、中南大學等知名大學的博士學位，已取得博士學位的有7位，5位晉升為副教授，完善了團隊教師的學歷結(jié)構(gòu)。為提高團隊青年教師的學術(shù)水平，創(chuàng)造條件資助青年教師盡可能多地參加國內(nèi)外的有關(guān)學術(shù)會議。2006年以來，已有6人參加中國林業(yè)青年學術(shù)年會等。有11人次先后去美國、日本、奧地利、瑞典等林業(yè)發(fā)達國家進修學習。通過出國進修和參加學術(shù)交流會議，使青年教師結(jié)識國內(nèi)外的知名專家學者和同行，有利于更好地加強工作聯(lián)系和學術(shù)交流，更好地了解國內(nèi)外學術(shù)動態(tài)和學科發(fā)展現(xiàn)狀及學科發(fā)展前沿，以便準確把握自己的研究目標。同時根據(jù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，輪流選派青年教師到地方進行科技服務(wù)。近年來，有近15人次帶隊參加國家森林資源連續(xù)清查和森林資源二類調(diào)查工作，25人次帶隊參加集體林權(quán)制度改革工作，7人次參加省內(nèi)外森林防火培訓(xùn)，10人次參加了森林資源資產(chǎn)評估等。青年教師通過這種社會實踐，不僅促進其自身業(yè)務(wù)水平的提高，同時，借助這個平臺，使青年教師更直接地參與社會實踐活動，在科技服務(wù)過程中，為自己創(chuàng)造更多、更好的實踐能力的鍛煉和提高機會。

（二）注重團隊管理和運行機制建設(shè)

學院由教學副院長牽頭，成立了由教務(wù)處、督導(dǎo)室、發(fā)展規(guī)劃處、科學技術(shù)處、人事處和系部負責人參加的優(yōu)秀教學團隊建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期檢查教學團隊建設(shè)情況，制定《關(guān)于加強專兼結(jié)合的教學團隊建設(shè)的若干意見》和《中南林業(yè)科技大學教學團隊建設(shè)規(guī)劃實施辦法》，從政策上保證教學團隊的建設(shè)需要。根據(jù)教學團隊建設(shè)的要求，進一步深化和改革學院內(nèi)部管理體制、人事分配制度、教師職稱評聘制度、科研考核制度、教學工作考核評價制度、學籍管理制度、實訓(xùn)教學管理制度、人才培養(yǎng)方案開發(fā)修訂制度、教學質(zhì)量管理監(jiān)控體系、就業(yè)工作促進制度、教師培養(yǎng)制度等，保證教學團隊順利運行。同時學校設(shè)立專項配套基金，為教學團隊建設(shè)計劃中師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、社會服務(wù)等的實施做好保障。重點引進團隊所需的各類人才，為團隊兼職教師隊伍建設(shè)提供資金保障；制定出臺相關(guān)政策，建立激勵機制，分別對榮獲各級別教學團隊給予獎勵。建立學校教學團隊評價標準，明確教學團隊建設(shè)目標；建設(shè)期內(nèi)，由團隊帶頭人組織填寫《優(yōu)秀教學團隊建設(shè)中期檢查報告》，學校將根據(jù)團隊的建設(shè)目標、建設(shè)規(guī)劃和師資隊伍建設(shè)、標志性成果等情況進行考核和評估。

（三）注重教學資源建設(shè)

教學團隊主編了《林業(yè)系統(tǒng)工程基礎(chǔ)》、《遙感技術(shù)基礎(chǔ)教程》教材、并副主編和參編了《林學英語》、《系統(tǒng)科學與工程導(dǎo)論》等教材，制作了多媒體課件15門，建立試題庫8個，校級精品課1門，省級精品課1門。教學團隊擁有專業(yè)教學基地，建有財政部省部共建高校基礎(chǔ)實驗室、攸縣林科所實習基地、湖南省林科院研究生創(chuàng)新基地。基地內(nèi)設(shè)施設(shè)備齊全，能夠滿足教學要求。另外，本團隊還擁有各類教學實驗室900余m2，裝備有GPS、水準儀、羅盤儀、林業(yè)數(shù)字式測高測距儀等實驗設(shè)備，為團隊完成本科生和研究生實踐課、教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文等教學任務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)。教學團隊利用校園網(wǎng)覆蓋各個多媒體教室、實驗室、辦公室和學生宿舍的有利條件，所有課程全部實行多媒體教學，學生可隨時瀏覽校園網(wǎng)查閱學習資料、教學通知，并和任課教師進行網(wǎng)上在線互動。

（四）注重教學教改成果的推廣和應(yīng)用

將科研成果、教研成果帶入學生的教學中，做好的途徑就是精品課程建設(shè)，精品課程是使教學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更合理，理論與實踐結(jié)合更緊密，教學理論更系統(tǒng)，課程的知識結(jié)構(gòu)更完善。《林業(yè)遙感》課程被評為省級精品課程，《林業(yè)系統(tǒng)工程》被評為省級研究生精品課程，既是對研究方向在全省乃至全國的重要地位的肯定，又是對課程教學質(zhì)量和教學成果的肯定，將多年的研究成果總結(jié)到課程的教學工作中，有利于提高學生的理論水平，通過課程改革，提高學生掌握新知識，接收新技術(shù)的能力，使學生在實際工作中更具優(yōu)勢。同時教學團隊非常重視實踐教學基地和實驗室建設(shè)，基地是學生從課堂理論走向生產(chǎn)實踐鍛煉場所，教學團隊不斷尋找新的教學實習基地，以適應(yīng)教學手段多元化、教學內(nèi)容時代化、教學效果成效化的教學目標，目前共有教學實習基地14個（含創(chuàng)新基地1個），其中3個被評為湖南省優(yōu)秀教學實習基地，為學生的實踐教學和科技創(chuàng)新提供實訓(xùn)場所，使學生既掌握理論知識，又鍛煉實際操作能力。林業(yè)遙感信息工程研究中心、森林經(jīng)理實驗室、森林資源管理實驗室和森林經(jīng)營研究所等實驗室的儀器設(shè)備不斷完善，對學生理論知識的掌握和深化、實踐技能的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高起到重要作用。

（五）注重把學科優(yōu)勢從科研領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到教學領(lǐng)域

本團隊堅持以教學為基礎(chǔ)，科研促進教學的基本方針，把學科優(yōu)勢從科研領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到教學領(lǐng)域。本團隊 “十二五”以來承擔20多項國家及省部級課題，70余項市廳級課題，在提高團隊科研創(chuàng)新能力的同時，使團隊成員拓寬思路，掌握國內(nèi)外領(lǐng)先的科研成果和現(xiàn)代技術(shù)，積累豐富經(jīng)驗，從整體上提升教學水平。同時積極將科研成果轉(zhuǎn)化為教材與教學內(nèi)容。多年來，團隊教師讓學生參與課題研究，90%以上林學專業(yè)本科生的畢業(yè)論文為指導(dǎo)教師承擔的科研任務(wù)。實踐證明：這種雙贏模式大大激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新意識，取得較好的教學效果。

三、教學團隊建設(shè)成效

（一）師資隊伍建設(shè)

經(jīng)多年積淀，本教學團隊已成為一支知識、學歷、年齡、學緣結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，并形成良好的團隊文化，即誠實守信、仁愛謙和、團結(jié)協(xié)作、奉獻敬業(yè)、求實創(chuàng)新、認真負責的精神；團隊成員間的團結(jié)協(xié)作、相互信任、互相關(guān)懷，工作上認真負責、兢兢業(yè)業(yè)。目前本團隊共有27人，教授11人，其中博士生導(dǎo)師6人，副教授11人，講師5人，具有博士學位17人，碩士學位10人，在職攻讀博士研究生8人；5人曾有在美國、芬蘭、日本、奧地利、瑞典等國防問學習、進修及合作研究的經(jīng)歷；60歲以上1人，46歲～60歲以上成員6人，36歲～45歲成員15人，35歲以下5人，平均年齡43歲；有1人入選湖南省121人才工程，有14人次先后去美國、日本、奧地利、瑞典等林業(yè)發(fā)達國家進修學習。

（二）教學和精品課程建設(shè)

團隊主講課程有森林經(jīng)理學、森林測計學、林業(yè)遙感、林政學、森林可持續(xù)經(jīng)營、森林資源調(diào)查技術(shù)、林業(yè)系統(tǒng)工程、林業(yè)信息工程、林業(yè)地理信息系統(tǒng)、專業(yè)外語等林學專業(yè)主干課程10余門，其中《林業(yè)遙感》被評為省級精品課程，《林業(yè)系統(tǒng)工程》被列為省級研究生精品課程。

（三）人才培養(yǎng)

近三年來，共培養(yǎng)本科生365人，博士和碩士研究生140人。獲得多項獎勵和表彰：其中3人獲陶鑄獎學金，6人獲國家獎學金，255人獲得國家助學金，38人獲國家勵志獎學金，1人獲湖南省特困優(yōu)秀大學生獎學金，2人獲得長沙市科技創(chuàng)新一等獎，3人獲全國大學英語競賽一等獎，4人獲得二等獎4人，1人獲得三等獎，7人獲湖南省優(yōu)秀畢業(yè)生光榮稱號，獲湖南省先進班集體1個，獲芙蓉學子團隊合作獎1個，2人獲得 “科技創(chuàng)業(yè)在長沙”，2009年、2013年長沙青年科技創(chuàng)新大賽第一名。培養(yǎng)的學生主要分配到國家林業(yè)局、林業(yè)廳、林科院、林勘院等部門，其業(yè)務(wù)水平高，工作能力強，受到廣泛好評。

（四）教研教改和科學研究

近三年來，獲得省部級資助的教研教改立項項目9項，獲得省、部級教學改革獎各1項；3個本科教學實習基地被評為湖南省優(yōu)秀教學實習基地，研究生科技創(chuàng)新基地中期考核評為優(yōu)秀；編寫教材7部，其中《林業(yè)系統(tǒng)工程基礎(chǔ)》被評為省優(yōu)秀教材；發(fā)表教研教改論文20多篇。科研立項82項，其中國家級項目6項，省部級項目15項，科研經(jīng)費1300多萬元。獲得湖南省科技進步獎1項，出版專著8部，發(fā)表論文208篇，登記國家發(fā)明專利和實用新型專利共10項。

［1］余新曉，丁國棟.水土保持與荒漠化防治專業(yè)優(yōu)秀教學團隊建設(shè)理論與實踐［J］.中國林業(yè)教育，2010，28（5）:14-17.

［2］魯衛(wèi)平，王潤孝.研究型大學教學團隊建設(shè)的研究與思考［J］.中國大學教學，2010（3）：71-73.

［3］楊明波，曾英.材料科學與工程學院課程教學團隊建設(shè)的措施與成效［J］.重慶工學院學報（自然科學），2008，22（2）:157-160.

［4］曹小玉，呂勇.淺議“森林經(jīng)理學”課程教學改革［J］.中國林業(yè)教育，2011，29（2）:74-77.

［5］柯佑鵬，俞花美.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)海南省級教學團隊建設(shè)的理論與實踐［J］.海南大學學報自然科學版，2011，29（3）：284-287.