組建興趣班在高職院校學風建設中的作用探索

蔡昊

（廣州城建職業學院，廣東 廣州 510925）

組建興趣班在高職院校學風建設中的作用探索

蔡昊

（廣州城建職業學院，廣東 廣州 510925）

本文為作者在日常工作中的思考、走訪學生宿舍的觀察和平時與學生交流中的發現，對學生平時在宿舍的各種生活狀態進行分析思考后，探索并嘗試的一種培養學生學習興趣，提高班級學風的做法。通過對組建興趣班前后的對比研究，證明了興趣班在推動班級學風建設中的作用，并就如何更好地開展興趣班深入思考探索，提出相應建議。

興趣班 輔導員 學風建設 專業特長 高職院校

一、現狀分析

目前，在我國各高職院校的學生中存在一種現象：學生學習動力和興趣缺乏。筆者在平時走訪宿舍與學生交流的過程中發現，在宿舍玩游戲的學生并不是每一個都沉迷于游戲，有個別玩游戲的學生給出在宿舍玩游戲的理由是空余時間太多，不知道該如何支配，靜不下心學習，而玩游戲能打發時間又不會感到無聊寂寞。同時，有部分不喜歡玩游戲的學生在宿舍的生活是：有時適當拿書本和手機看一看，感覺無聊就睡覺。在與這些學生深入交流后得出以下結論:學生對于課后充足的課余生活如何合理安排感到煩惱，甚至經常因為無所事事而感到無聊枯燥無味。他們當中也有一些學生考慮過要利用這些空余的時間在宿舍認真學習、到圖書館看書或者參加社團活動等豐富自己的課余生活，但不是因為自己個人定力不夠作罷，就是覺得找不到那種投入的氛圍和喜歡的感覺而放棄。另外，在走訪過程中也有學生咨詢，課余時間有沒有一些計算機課程的興趣小組。在對學生這些情況分析后，筆者認為學生面對過多空余的時間時科學合理支配的能力比較差，個人學習的自主定力和克制力不夠，喜歡多人組隊一起參與，比較傾向于興趣小組或實踐動手的學習平臺。因此，根據學生實際情況，綜合分析，合理利用相關資源和條件，為學生搭建合適的學習平臺，不斷提高學生的學習興趣和動力顯得至關重要。

二、探索意義

學生是班級學風建設最主要的參與者和推動者，好的學風需要班級每位學生共同努力建設，學生的學習狀態和興趣間接影響一個班級的學風。因此，通過對學生綜合情況的調研分析，以輔導員特長組建的興趣班為載體，讓學生利用課余的時間學習多一門專業外的技術，培養學生對學習的興趣，將學生從無聊、不會打發時間和宅男游戲的生活中引導出來，構建師生同學習、同討論、同進步的學習機制，讓學生在學會一門新知識和技術的同時提高學習興趣和動力，學會合理分配和利用自己的課余時間，進一步營造深厚的班級學習氛圍。并通過這種氛圍的營造，逐步帶動班上更多學生加入學習的行列，形成長期良好的學習風氣，對推動班級學風建設有重要意義。

三、實踐對象

筆者所帶6個班級學生。

四、實施方法

利用筆者自身專業（計算機）的優勢，以所帶的班級學生（258人）為對象，動員學生以自愿報名的形式組建flash動畫制作興趣班，由感興趣的學生自愿報名參加，利用11周每周一個晚上的時間（3個課時）免費給學生做輔導。

五、實施過程

1.通過走訪宿舍與學生座談，了解學生的想法，向學生透露組建課余興趣班的打算，摸探學生對此的興趣度和有意向參加學生的大概人數，分析組建開班的可行性。2.根據摸探的結果，大概有四分之一的學生表示感興趣，可以考慮嘗試開班。因此，利用班會課和大學生成長輔導課向學生解釋組建興趣班的初衷，并正式接受學生自愿報名。3.根據學生初步報名結果（有59名學生意愿報名），撰寫組建flash二維動畫制作興趣班的方案及授課計劃表，并向學院報備申請開班，最后得到學院領導的大力支持，準予開班。4.利用周末時間，收集素材，認真備課，并根據興趣班成員的課表，選定一個沒有上課沖突的晚上，提前申請機房，按計劃授課。5.除了興趣班上課外，每周另外抽出一個晚上到圖書館固定樓層和位置學習。在學習過程中幫助學生解答學習或實機練習中遇到的一些問題。另外，通過實地實踐，教會學生如何在眾多圖書中快速查找目標圖書，提高找書借書的成功率，進一步提高學生的借書興趣，隱性提高學生的學習熱情。6.在興趣班的中后階段，根據學生對課程的學習情況和技術水平在興趣班內組隊進行動畫實例項目比賽，并對各個小組的作品在課堂上進行交叉點評打分，指出不足和提出修改建議。通過實例比賽，團隊討論，頭腦風暴，高低水平互幫融合，讓學生打破常規死記硬背的學習模式，開拓創新思維，在思考、實踐和體驗中學習。7.鼓勵興趣班的學生自由組隊參加學校科技節（flash二維動畫制作）比賽，通過以賽促學，實戰練兵，高手比拼，檢驗學生的學習成果和提高技術水平，開拓創新思維，進一步激發學生的學習熱情。8.興趣班結束后，認真總結，分析本期興趣班實行過程中存在的問題加以改進，為下一期的組建做好鋪墊。總結好的經驗向其他學院、老師或同學推廣，感染更多的人一起參與進來。

六、短期總結

經過一個學期的實踐探索，初步取得了一定效果。

1.在興趣班開展的中段，有個別學生（特別是平時喜歡在宿舍玩游戲的學生）受到興趣班成員學生的感染，自發申請中途加入興趣班。也有個別學生的朋友 （其他學院的學生）自發到興趣班上聽課。這個也是組建興趣班想要達到的效果，通過興趣班的組建，少部分學生的參與，逐步實現以少帶多，讓更多學生參與到快樂的學習中。2.通過一個學期的實踐，各班慢慢形成了一股學習的風氣，之前個別待在宿舍無所事事和喜歡玩游戲的學生慢慢走出宿舍走向圖書館。但畢竟是短期的初步效果，還不能達到全民參與的理想狀態，仍需要長期持之以恒地努力逐步推動，逐步營造各班良好的學習氛圍。3.部分性格內向，平時在班上極少和同學交流的學生，通過參加興趣班，參與實例項目小組討論，作品互評互改、作業收集等機會交流和鍛煉，有了一定的改變，性格比以前開朗外向許多，在班上開始主動與同學交流討論學習，整個班級的凝聚力有所增強，學習熱情和活躍程度也有所提高。4.收獲了一個意外成果，興趣班成員13某某班鐘某某同學的作品，在學校第七屆科技節暨第三屆數字媒體節大賽之flash動畫制作大賽榮獲一等獎，其改編制作的作品由學校團委選送參加全國“厲行節約反對浪費”節能宣傳活動。

七、經驗與啟示

1.興趣班和選修課有一定區別。興趣班和選修課都是學生根據自己的興趣利用課余時間學習專業外的課程。但選修課由于有學分的關系，有部分學生往往是為了容易獲得學分而隨意選擇，并非是個人興趣的選擇。同時，選修課的老師對學生來說也比較陌生，學生在學習過程中遇到疑問除了當堂求教外，很少課后找老師。而興趣班不同，沒有學分的利益關系，學生完全是根據自己的興趣自愿選擇，因此學習認真投入度相對高一點。另外，與輔導員平時相處時間比較多，比較熟悉，遇到問題能隨時討論。2.在興趣班的學習過程當中，學生可以盡情發揮自己的想象力和開拓創新思維，不受嚴肅課堂的束縛，對項目作品的制作可以提出大膽假設，成員之間可以進行點評與借鑒，既開拓思維又增進學生之間的感情。3.興趣班的組建，學生可以學習專業以外的一門知識和技術。老師通過備課、講課和答疑也能進一步提高教學水平。在學習過程中師生共同討論也讓輔導員和學生增進了彼此之間的交流和了解，達到三贏的效果。4.第一次探索和嘗試，雖然有一定的效果，但由于輔導員個人時間、精力跟能力有限、專業局限及學生的興趣不同，組建一門課程興趣班范圍過小，學生的參與度不夠高，各班的學習氛圍還達不到預期的效果，離理想目標還相差甚遠。接下來仍需要認真分析總結，再深入到學生中進行走訪傾聽調研，向學生收集更好的意見和建議。5.將此經驗與其他輔導員分享和推廣，并和對此項目有興趣的輔導員以專業群為基礎組建興趣班項目組，一起調研、討論和思考組建更多符合學生興趣的課程。講授的課程內容最好是以實操為主，相比純理論課程，實操課程更能調動學生的參與積極性。

八、結語

實踐證明，以輔導員專業特長組建興趣小組在班級學風建設中具有一定的效果和作用，但學風建設是一個長期系統的工程，需要在實踐的基礎上，不斷總結分析，繼續深化實踐的模式和方法，動員更多老師和學生參與進來，一起探討、摸索和研究，逐步形成一套科學的體系，幫助更多學生提高學習動力和熱情，進一步助力班級的學風建設。

［1］謝純，楊婧.高職院校組織培養興趣小組的意義與管理分析［J］.神州，2014（3）.

［2］劉超祥，夏成凱，馬靈珍.高職院校科研興趣小組建設的思考［J］.湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2013（6）.

［3］黃麗軍.淺談基于宿舍學習興趣小組構建高職院校學習型社區［J］.職業時空，2015（4）.