高校體育教學改革探析

【摘 要】對當前高校體育教學中存在的問題進行研究，提出更新體育教育觀念、加強對體育理論的重視、改善教學內容與方法體系、強化學生體育意識、創新體育教學評價體系等改革建議。

【關鍵詞】高校 體育教學 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0150-02

隨著我國經濟的快速發展，為了滿足人們不斷增長的文化教育需求，高校多年來不斷擴招，大學生在校人數不斷增長。龐大的教育規模，對高校本身是個巨大挑戰，各個學科教學面臨著教學改革的問題。高校體育教育作為日益受到重視的高校大學生必修科目，一直受到社會各界的關注，教育部針對青少年體質下降問題也出臺了很多文件，但是收效甚微。可見，高校體育教學有必要進行改革。推動我國高校體育教學的改革不僅可以形成新的教學體系，轉變體育教師的傳統觀念，而且可以培養學生不斷創新、敢于拼搏的精神，樹立積極進取的人生觀、價值觀，使之成為符合社會要求的新型人才。隨著社會各界的關注，高校體育教學的改革必將逐漸深入，傳統的教育觀念與人才觀已經無法適應當前高校的體育教學實際，面對青少年大學生的體質、心理、耐力現狀，高校體育教學改革必須加快進行。

一、當前我國高校體育教學中普遍存在的問題

（一）教學理念滯后

傳統的體育教學中，教師作為整個教學活動的主體，旨在傳授學生體育技能與體育知識，沒能體現出學生在課堂中的主體地位，很大程度上阻礙了學生創新能力的發展。通常在教學實際中，都會呈現出一言堂式的教學方法，整節課堂都是教師在講、學生在聽，或者學生對教師教授的動作依葫蘆畫瓢，真正留給學生的時間少之又少，無法激發學生參與到教學活動中的興趣，不利于對學生創新精神的培養。在這種落后的教學思想之下，學生久而久之也只是一味地遵從教師，被動接受知識，不會主動地去發現、探索問題。現代的教育方向主要是以人為本。以人為本的教學理念強調的是突出學生的主體性，引導學生的思想與情感在課堂活動中表達出來，實現個性化教學，激發學生的學習興趣與創造能力，使每個學生都能在體育教學中獲得不同程度的發展。這沒能在體育教學中很好地顯現出來，學生的學習興趣也沒有被激發出來。

（二）重實踐、輕理論

在高校體育教學中，理論教學始終是一個薄弱的環節。在大多數體育課程的設置安排上，體育課的理論教學占據課時非常少，而且在理論教學內容設置上往往存在著很大的隨意性，內容不深入等。同時，體育教材中的理論性知識中，一些基本概念、原則等內容占據了較大比例，這些往往枯燥且沒有實際意義，而真正需要學生掌握的能夠指導體育實踐的理論知識卻非常少，使學生的體育知識面非常狹窄，不利于為開展體育實踐奠定堅實的理論基礎。

（三）教學方法單一

在傳統的體育教學中，往往都是有統一的教學規劃，教學內容也比較單一，這樣不僅無法吸引學生的體育鍛煉興趣，而且還會導致學生產生反感心理。體育教學不僅強調的是強健學生體魄，而且還要發展學生的綜合技能，這樣就會使大多數體育教學偏向于訓練式的教學，使體育教學失去原本的魅力。雖然有的高校在體育課程中增加了一些像健美操、街舞等較有娛樂性的課程，但是也相對缺少了一些學生更為感興趣的野外活動等體育項目。由于受到體育教學大綱的束縛，無法在體育教學中做到對學生潛力的開發，使學生的身心素質發展在體育教學中都受到一定阻礙，無法實現體育教學的根本目的。

（四）學生對體育教學缺乏正確認知

在大多數學生的潛意識里，只要提到體育，就會將其判定為簡單的體育鍛煉，而體育鍛煉作為一項再簡單不過的事情，這種基本內容根本不用教師去教。這些簡單、片面的了解使學生從心里就沒有將體育教學重視起來。另外，還有一部分學生對體育教學與身心健康之間的關系還未能有清楚的認知，他們認為一些體育活動雖然能夠培養自己的身心素質，但并沒有在最終的考試評價中體現出來，從而否定體育教學。

大部分學生選擇上體育課還有一個重要的原因就是為了應付考勤，為了獲得期末一個好的考試成績，這樣就會直接導致體育教學效果的不理想。學生不僅在日常生活中缺少參與體育鍛煉的意識，而且在體育教學中又得過且過，將體育課的時間等同于休息時間，認為自己的身心素質好壞與否與體育教學無較大聯系，也不會對今后的發展產生較大影響。

（五）教學評價體系不合理

高校體育教學評價涉及體育教學目標的設定、教學內容的選擇以及課堂活動開展等各個環節。對學生進行體育成績的考核也是分析體育教學效果的一個評判標準，同時是督促學生進行課堂鍛煉的一個重要手段。在我國當前高校體育教學中，對體育教學的評價考核一直是以技能的掌握與平時課堂的表現作為評價基礎，這種考核評價的方式相對比較單一。由于未能形成合理的教學評價體系，直接影響到高校體育教學活動的教學效果。

二、高校體育教學改革的路徑

（一）更新體育教育觀念

在進行高校體育教學改革的時候，首要的就是對體育教學觀念及教學思想進行更新與改革。只有從根本上轉變傳統的教學觀念，才能為更好地改革體育教學奠定基礎。在更新體育教學觀念及教學思想時，應注重在教學過程中培養學生終身體育的意識。對于高校體育教學來說，最終的目的并不是僅僅讓學生掌握一些運動技能，更重要的是在教學過程中，促進學生的身心健康發展，使學生能夠掌握鍛煉身體的方法，并形成鍛煉身體的良好習慣。另外，高校體育教學還應將目光放長遠，關注學生的未來發展，幫助學生更好地適應社會化的轉變，實現體育教學承前啟后的重要作用。

（二）加強對體育理論的重視

在高校體育教學中，體育理論是體育鍛煉可持續發展的基礎，掌握基本的體育理論內容，學會體育鍛煉的基本方法，是學生日后進行體育鍛煉，保證終身體育鍛煉的基礎。針對當前高校大學生的實際特點，在體育理論教學中可以主要采取自學方式，并結合一些專題講座，讓學生自愿參與，并且嚴格最終的考試評價，只有體育理論知識合格之后才能得到體育學科的學分。通過理論與體育實踐并重的方式促進大學生思想上的改變以及體育技能理論知識的內化。

（三）改善教學內容與方法體系

在當前教育改革的大背景下，高校體育教學內容應該更加趨于多樣化，在遵循具有娛樂性、實踐性、文化性等原則的基礎上，引導學生參與其中，發揮學生的創造性，激發學生的學習積極性，實現對學生潛力的挖掘。同時，在體育教學方法上，要充分發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，在教師的引導下，提倡師生相互合作，進行個性化教學。體育教師可以通過講座、討論等形式培養學生的學習能力，將技術項目與鍛煉項目相結合，理論與實踐相結合，促進學生的身心發展。

（四）強化學生體育意識

學生的體育意識直接決定著體育教學的成敗。因而必須改變當前我國高校學生體育意識較為薄弱的現狀。首先，使學生在體育教學中感受到學習的樂趣，從而產生對體育活動的興趣，積極參與到體育教學中來；其次，營造良好的體育氣氛，使學生在潛移默化中受到體育影響，培養鍛煉身體的良好習慣；最后，通過在體育教學中制定一些競賽機制，將趣味游戲競賽引入其中，使體育活動實現體力與智力的相結合，挖掘學生的潛能，強化學生的體育意識。同時，最為重要的一點就是在實際的體育教學中突出學生的主體地位，教師作為引導，注重發揮學生的主觀能動性，使學生都參與到體育教學活動中，實現身心不同程度的發展，成為符合社會要求的新型人才。

（五）創新體育教學評價體系

就目前的高校體育教學實際來看，只有建立起多角度、全面的綜合評價體系，才能真正發揮體育教學評價的監督與反饋功能。以體育教學目標與教學原則為基本出發點，高校體育教學評價體系需要實現對體育“教”與“學”的過程與結果進行最終評判。一方面，體育教學的評價考核不應只對學生技能學習與掌握的情況進行檢查，還應將學生參加體育鍛煉的態度納入考核內容中。比如從體育態度、運動素質、身心適應能力或者社會適應能力等多方面對學生的體育能力與素質進行綜合評定，以期可以做到更科學、更合理地判定學生體育成績。同時，在體育考核評價中，體育教師還應將自己給出的評價與學生的自我評價相互結合起來，通過較為全面的評價來互為補充，促進學生更積極地參與到體育教學活動中來。另一方面，鼓勵學生與教師都積極參與到對教師“教”的評價中來，即指對教師的教學內容、教學方法的設計和教學態度等方面進行評價，為教師的教學提供改革依據。同時，在實際的體育教學活動中，教師還可以通過各方面的自我評價與教學總結，發現在教學中經常會出現的問題，并就問題展開分析，調整教學戰略，以期取得更好的教學效果。另外，教師也可以通過教研、評優等形式，進行同行之間的互評，實現教學資源的優化配置。

三、結語

高校體育教學旨在強健學生體魄，促進學生的身心發展，并將傳授體育知識、運動技能與鍛煉身體的原則、方法結合起來，使學生養成良好的鍛煉習慣，培養終身健身的體育觀，挖掘自身的潛力及個性品質，發揮體育教學的有效功能，使學生德、智、體、美、勞得到全面發展，成為現代社會發展需求的新型人才。高校體育具有與社會生活相銜接的特殊性，從某種意義上來看，高校畢業生在校期間的體育技能與身心發展直接決定了他們今后的發展。因此，高校體育教學必須轉變傳統的觀念，形成創新思想，以終身體育作為發展目標，使體育宗旨、學生主體、社會需求三者緊密相連，推動高校體育教學改革的不斷發展。

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【作者簡介】許乃雄（1964- ），男，廣西欽州人，廣西警官高等?？茖W校警體訓練部講師，研究方向：大學體育教學與警體訓練。

（責編 王 一）