基于地區行業細分下設計專業課程探索*
——以室內設計原理課程為例

高珊珊，丁杰

(1.江陰職業技術學院，江蘇江陰214400；2.江蘇海納天成文化發展有限公司，江蘇江陰214405)

基于地區行業細分下設計專業課程探索*
——以室內設計原理課程為例

高珊珊1，丁杰2

(1.江陰職業技術學院，江蘇江陰214400；2.江蘇海納天成文化發展有限公司，江蘇江陰214405)

隨著室內裝飾裝潢行業的細分衍生出了許多與設計相關的新職業,原有專業課程內容不適應新職業能力需求。文章針對此問題，以室內設計原理課程為例，以地區就業占比較大的職業類型為載體進行了工作過程系統化的課程探索。

室內設計原理；課程改革；職業

“室內設計原理”是各大院校室內設計專業開設的專業主干課程之一，它不僅涵蓋了空間基礎知識、材料、家具等相關課程內容，而且還與建筑結構學、設計心理學有著密切的聯系。在整個課程體系中占有非常重要的位置，是一門幫助學生養成良好的思維習慣，掌握正確的設計方法的課程。然而隨著新職業能力需求的變化，課程出現了如下現狀。

1 室內設計原理課程教學現狀

1.1 課程內容與職業能力發展脫節

通過對江蘇省多所高等院校的室內設計原理課程及相關課程的調查發現：課程結構沿用著學科知識系統化結構。該結構并不適合于學生們知識的內化。從院校寬口徑的人才培養原則來看，該種課程模式的確可以以最小的投入獲得較大的效果。但隨著近幾年行業、崗位的巨大變革，無針對性的課程內容對學生的指導效果逐漸下降。部分學生經過學習后，仍然無法完成后期家居空間設計等實踐課程設計工作。部分畢業生無法勝任細節設計工作。學而不能致用的現象究其原因是課程內容與職業能力培養脫節問題。

1.2 授課方式與新時代學生特點不符

在調查中筆者發現部分高校的室內設計原理課程以概念、原理講授為主要方式。眾所周知藝術設計類學生思維形式多是形象思維。抽象或邏輯性的講述尤其是對90后學生來說理解困難。高校培養的是設計人才。我們應該重視的學生創造能力、解決問題能力的培養。一味的灌輸讓學生也非常迷茫：不知道怎樣將學習的知識運用于設計實踐。面對新時代具有新特征的設計類學生，授課的關鍵是教師如何去將職業能力需求與學習內容緊密聯系起來，引導學生將知識通過多次的實踐內化到自己的經驗體系中去。

2 地區行業發展與人才需求現狀

2014年，江蘇實現生產總值65088.3億元，其中建筑及裝潢材料類零售額為570.2億元，比上年分別增長19.8%，建筑業總產值居全國首位。相關統計顯示，預計2015年，我國家居裝飾行業的總產值將達到1.4萬億元，年均增速也達到了5.75%；2015年家居建材總產值將達到6441.4億元，裝飾行業前景廣闊。而裝飾裝潢從業人員存在缺口。特別近幾年是裝飾裝潢業的發展細化，軟裝公司、櫥柜公司等公司也隨之產生，許多需求新就業崗位也應運而生。從本地區近幾年的大型招聘會中發現：近年來，許多企業公司如櫥柜、配飾等公司增大了設計師的招聘需求，室內設計公司對設計師也未有減少。然而新畢業的室內設計專業的學生因找不到合適的工作崗位而放棄了專業，許多新的崗位因找不到合適的人選而屢屢換人。面對這種情況作為教育者的我們不得不去反思。

3 室內設計原理課程建設的入手點

新職業需要人才具有相關技能，而這些新技能的掌握來源于專業課程對學生的教授與指導。這就要求相應的專業課程內容要順應市場動向，依托地區行業的發展進行改革；授課的方式也要符合新一代大學生群體的需要。

3.1 以“就業為導向，以職業為載體”的逆向課程設計

高校培養的應該是能夠適應市場需求，也能滿足市場的變化人才。這即是教育的根本，也是課程改革的目標。通過對本地區裝飾裝潢行業協會的多年人才需求追蹤調研中發現近年來室內設計專業的學生畢業后不再僅從事室內設計工作，部分畢業生多從事材料設計搭配、軟裝設計搭配等更加細節化的設計工作。而學生對這些知識在校期間未有深入的學習和了解，進入工作崗位往往需要再培訓，這導致了學習與工作的脫節。所以，以市場的就業為導向，以學生畢業后較多從事的職業崗位的需求進行逆向的課程設計，就顯得尤其的重要。

3.2 以“學科體系向行動體系的轉變”的過程課程建設

室內設計原理課程教學中，教師按照學科體系教材章節進行教學，這種學科體系完整，有序，看似是“有形”，卻會導致學生只記住了概念，而無法將概念轉變為設計的能力與行動。室內設計類的課程往往教授的內容是“無形”的，如設計的能力，這些能力無法定性定量的描述。所以怎樣通過課程“有形”的設計向學生展示“無形”，讓學生在以后的學習工作中，即使面對種種的“無形”依然能找到“有形”的方法去處理才是解決問題的關鍵。而轉變以往的學科體系，變成行動體系是一個目前來說較好的方法。葉圣陶先生所說：“教是為了不教。”這種以行為為導向，基于工作過程的課程可以通過教師對引導下的學生的行動來學習，讓學生在行動中獲得過程性知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

4 室內設計原理課程改革的探索

4.1 采用符合地區行業細分的課程設計

4.1.1 建立職業化的課程內容

筆者通過裝飾裝潢協會、本地區企業調研以及經過多次的專家訪談，根據企業相關崗位的職業能力的需要，在遵循從單項到綜合、從細節到整體的循序漸進的教學規律的基礎上，提出了本門課程的程序化內容。對實際畢業生就業較多的三個崗位工作的分析獲得了三個職業工作項目：材料搭配師、軟裝搭配師與室內設計師。并預留了一個N來根據市場變換。筆者根據職業劃分了工作化項目，并將項目細分為多個任務，以具體工作任務為作工作單元，打破了現有教材系統進行重組，遵循課程內容與實際行動過程相對應的原則進行理論與實際知識的融合傳授。并根據調查所得出的這三大職業的活動一般規律性過程、分層次、遞進的安排課程的內容。如表1。

表1 職業化課程內容分類表

4.1.2 建立不同職業的資源包

設計類課程對資源需求量很大，如果讓學生去自學，不僅會被淹沒在大量圖片和案例的海洋里，而且會樹立錯誤的優劣觀念。這就需要教師為學生們提供一個可靠、與課上內容具有延續性的資源。在室內設計原理課程中教師通過針對各職業崗位所需職業技能需求進行分析，根據職業能力需求建立三個職業所需的分類資源，把他們分類為設計工作程序流程圖、設計流程包、設計方法包、案例包、圖片包等。學生們不僅可以從資源庫中尋找到所需要的資源包，也可以將自己找到的優質資源提供給教師進行打包入庫，對資源庫進行更新，以此讓資源處于一種動態的更新當中。教師也可以根據每級學生的不同情況把優秀作品放到學生作品包供學生們學習參考與比較。教師們還可以針對每年本地區人才市場的人才需求調研與分析更新課程的內容，做到與行業發展緊密結合。將對新增職業技能需求進行分析并放置到本課程下屬的網絡平臺中供學生參考學習。

4.2 采用“授人以漁”以演帶練的教授形式

作為工作行動體系的教授，教師學生不再是單純的講與聽，而是以演與練的關系，教師以本地區實際的案例，在課堂展示該工作整個流程。配合為本課程開發的設計搭配軟件從設計思路、過程到采用的原理、方法再到最終設計結果展示。讓學生看到知識到實踐、思路到成品的轉化過程。然后通過課上的小任務，讓學生去模仿教師的完成設計任務。課下領收各自任務后，依據工作程序流程圖、通過該部分任務下屬資源運用進行練習。同時教師可以根據每次任務的大小，進行人員的分組搭配?；蝈憻拰W生的獨立能力或能鍛煉學生們團隊合作能力。課下學生們可以針對自己所喜好的職業類型，將教師上傳在云端資源庫的職業類型下面找到所需的工作流程圖、設計思路包等去更自主的學習。

4.3 采用符合時代的信息平臺及考評方式

4.3.1 建立課程“雙”信息平臺

90后學生是第一代隨著網絡成長的一代，他們熟悉并習慣網絡的運用。為了讓課程達到更好的效果，課程建立了自己的云端進行各種資源包的分類存放，教師通過微信平臺采用動畫形式進行任務發布及課后任務討論與成果展示，課前教師會發布本次課程的任務目標、分組的具體內容。學生可以根據需要進入云端進行課前的學習和準備。課中教師演示或學生練習可以登錄云端找尋所需要的資源進行設計實踐，課后學生可以利用網絡云端的資源進行學習及作業的上傳。

4.3.2 建立線上線下共同考評方式

室內設計原理課程一直采用著“終結性評價”考評方式，這種一考定結局的方式不適合設計類課程、也不符合設計類學生的特點。所以在課程的建設中，筆者采用了線上線下共同考評方式。線上根據資源下載量統計、微信群的活躍度來考勤；以平時上傳作業的質量、考核質量；線下考核出勤率、課堂活躍度；課程終結進行答辯考核，考核設計思路、工作程序和作品質量及團隊合作能力。特別是在實際的答辯考核受到了學生們的普遍好評。

5 總結

面對室內裝飾裝潢發展下行業職業不斷地細化與更新，只有以市場就業為導向，以職業為載體，改變課程內容及授課方式，建立一種動態可持續發展符合學生特性的新型室內設計原理課程，才能使其成為整個課程體系中承前啟下，良好作用的過渡課程，才能更好的縮短院校與職業之間的距離。

注釋及參考文獻：

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[2]來增祥,陸震緯．室內設計原理[M]．北京:中國建筑工業出版社,2005．

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[5]張仲鳳．“室內設計原理”課程的教學改革探討[J]．中南林業科技大學學報,2012,6（2）：206-209．

Exploration of Design Specialty Course Based on Regional Industry Subdivision——Taking the Interior Design Principle as an Example

GAO Shan-shan1,DING Jie2
(1.Jiangyin Polytechnic College,Jiangyin，Jiangsu 214400; 2.Jiangsu Haina Tiancheng Culture Development Co.Ltd,Jiangyin，Jiangsu 214405)

With the subdivision of interior decoration industry,many of the new professions related to design have derived.The content of the original professional course don’t fit to new professional ability.In order to solve this problem,the paper explores the course of the work process system taking the principle of interior design as an example and occupation type as carrier.

interior design principle;curriculum reform;profession

TU238.2-4

A

1673-1891（2015）03-0158-03

2015-05-22

2013江蘇省高等教育教改研究立項課題“室內設計專業與行業標準銜接的課程與教學內容體系探索”（項目編號：2013JSJG342）。

高珊珊（1982-），女，安徽淮南人，碩士，講師，研究方向：室內設計專業課程、室內設計方法。