想象，學生創新能力的源泉

想象，學生創新能力的源泉

張蘭霞 （甘肅省隴西縣鞏昌學區河那坡小學 748111）

小學數學教學中，許多概念、定律、性質、法則、公式等都是從客觀上理解，但是由于時間、地點、條件的限制，這些感性材料并不能全部觀察到，那就要憑借想象，在頭腦中產生合理的圖像、模型仿佛身臨其境、耳聞目睹，才能真切地理解數學知識。

小學數學 想象 創新能力源泉

想象，是人們認識客觀世界的一種能力，也是思維的一種形式，這種思維是借助形象進行的，它是利用觀察可得到的豐富的表象組合的結果，也是舊知識、舊經驗等感性材料重新組合的結果。

在小學數學教學中，有許多概念、定律、性質、法則、公式等都是從客觀的現實世界中抽象出來的。如果學生對這些概念、定律、性質等有關事物有豐富的感性認識就容易理解，但是由于時間、地點、條件的限制，這些感性材料并不能全部觀察到，那就要憑借著想象，在頭腦中產生合理的圖像、模型，仿佛身臨其境、耳聞目睹，才能真切地理解數學知識。因而，學好數學的重要條件之一，就是具有豐富、精確而又靈活的想象力。教師必須從小注意培養學生的想象力。

一、小學數學中學生的想象力的主要表現

1.對數的抽象和想象。例如在低年級教學中，當學生認識數字1時，首先是通過具體的實物、觀察抽象而得此數的概念，有了數的概念，就可以想象到數1，可以表示各種各樣的物體。而到了高年級，在研究整體“1”時，就又進一步發揮想象作用，這時的“1”可以表示一個整體，想象將更加豐富了?！?br>